林賢娜

摘 要：中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)階段，合理運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的方法，結(jié)合相應(yīng)的教輔手段，構(gòu)建適宜的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，并傳授正確的實(shí)驗(yàn)方法，使實(shí)驗(yàn)操作質(zhì)量得到充分保證，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中建立起學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)，提升培養(yǎng)綜合能力的同時(shí)，促使學(xué)生核心素養(yǎng)得到真正的發(fā)展提升。為以中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課為中心，對(duì)深度學(xué)習(xí)的有效方法進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);中學(xué)化學(xué);實(shí)驗(yàn)課;深度學(xué)習(xí)

引言：化學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為重要基礎(chǔ)的科學(xué)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課教學(xué)期間，合理運(yùn)用深度學(xué)習(xí)的方法，引導(dǎo)學(xué)生基于挑戰(zhàn)性學(xué)習(xí)主題，積極主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中感受成功，實(shí)現(xiàn)自身綜合能力的鍛煉發(fā)展。在此期間，學(xué)生對(duì)化學(xué)核心知識(shí)做出學(xué)習(xí)掌握，對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程做出深刻理解，理解化學(xué)學(xué)科所具有的本質(zhì)和思想，以此形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)力與學(xué)習(xí)態(tài)度，樹(shù)立積極正確的科學(xué)觀與價(jià)值觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。由此可見(jiàn)，深度學(xué)習(xí)的合理有效運(yùn)用對(duì)中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)以及學(xué)生核心素養(yǎng)的鍛煉培養(yǎng)具有非常重要的影響和意義。

一、中學(xué)化學(xué)深度學(xué)習(xí)與發(fā)展化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯

通過(guò)教師的科學(xué)正確引導(dǎo)以及精心合理設(shè)計(jì)，為學(xué)生提供具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)相關(guān)的探究活動(dòng)，基于宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想的視角，以證據(jù)推理以及模型認(rèn)知的思維方式，通過(guò)自主或是合作學(xué)習(xí)，對(duì)復(fù)雜情境下所涉及的化學(xué)問(wèn)題做出有效解決，學(xué)習(xí)理解化學(xué)核心知識(shí)，重點(diǎn)理解思維的結(jié)構(gòu)化以及顯性化，使學(xué)生可以在后期學(xué)習(xí)過(guò)程中，完成情境關(guān)聯(lián)以及問(wèn)題規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)自主遷移的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任，為核心素養(yǎng)的鍛煉培養(yǎng)奠定重要基礎(chǔ)[1]。

關(guān)于化學(xué)核心素養(yǎng)，具體涉及涵蓋宏觀辨識(shí)與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認(rèn)知、科學(xué)探究與創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)態(tài)度與社會(huì)責(zé)任。核心素養(yǎng)屬于學(xué)科育人價(jià)值的重要體現(xiàn)，是學(xué)生在學(xué)科學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展形成的正確價(jià)值觀念與思想品格以及關(guān)鍵能力。新課改的全面落實(shí)推進(jìn)，對(duì)學(xué)科核心素養(yǎng)方面也提出更為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)期間，教師應(yīng)當(dāng)具有超前意識(shí)，結(jié)合高中化學(xué)核心素養(yǎng)，根據(jù)實(shí)際學(xué)情，使學(xué)科核心素養(yǎng)可以得到全面有效落實(shí)，為初高中化學(xué)教學(xué)銜接奠定重要基礎(chǔ)。深度學(xué)習(xí)重點(diǎn)關(guān)注過(guò)程和結(jié)果，是以學(xué)習(xí)者高階思想形成、創(chuàng)新能力提升以及精神影響為旨?xì)w，強(qiáng)調(diào)參與、體驗(yàn)以及生成，從而鍛煉培養(yǎng)核心素養(yǎng)的學(xué)習(xí)方式。中學(xué)化學(xué)深度學(xué)習(xí)與化學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在邏輯，具體涵蓋如下方面：一方面，化學(xué)核心素養(yǎng)的鍛煉培養(yǎng)，屬于中學(xué)化學(xué)深度學(xué)習(xí)的重要目標(biāo)指向。深度學(xué)習(xí)所對(duì)應(yīng)的目標(biāo)，不只是局限于指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握化學(xué)核心知識(shí)，同樣需鍛煉培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的核心素養(yǎng)?；瘜W(xué)核心知識(shí)具有育人功能，不過(guò)，若教學(xué)過(guò)程明顯過(guò)于淺層式碎片化，勢(shì)必對(duì)核心素養(yǎng)的發(fā)展產(chǎn)生制約影響。所以，化學(xué)知識(shí)唯有依托適宜的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行自主思考解決，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入學(xué)習(xí)理解，方可使化學(xué)知識(shí)所具有的教育價(jià)值得以有效發(fā)揮，促使學(xué)科知識(shí)內(nèi)化為學(xué)科素養(yǎng)。另一方面，中學(xué)化學(xué)深度學(xué)習(xí)屬于發(fā)展核心素養(yǎng)的重要途徑。深度學(xué)習(xí)的運(yùn)用，使學(xué)習(xí)方法發(fā)生明顯改變，其以?xún)?nèi)在學(xué)習(xí)需求為關(guān)鍵動(dòng)力，以理解性學(xué)習(xí)為重要基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題情境下，以實(shí)驗(yàn)探究的方式，體會(huì)問(wèn)題解決的整個(gè)過(guò)程，并形成解決問(wèn)題的綜合能力，形成積極正確的科學(xué)觀以及價(jià)值觀，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展提升[2]。

二、基于核心素養(yǎng)的中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課深度學(xué)習(xí)的有效方法

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，啟動(dòng)深度學(xué)習(xí)教程

化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以及啟動(dòng)環(huán)節(jié)，教師務(wù)必做好調(diào)查。關(guān)于教情調(diào)查，對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出合理篩選，對(duì)教材標(biāo)準(zhǔn)做出有效處理，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)切入點(diǎn)。各不相同實(shí)驗(yàn)，所涉及的實(shí)驗(yàn)條件存在區(qū)別和差異，屬于調(diào)查的關(guān)鍵內(nèi)容。教師需對(duì)實(shí)驗(yàn)條件做出仔細(xì)分析，保證實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)科學(xué)可行。關(guān)于學(xué)情調(diào)查，學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)不同，實(shí)驗(yàn)配設(shè)期間，需對(duì)個(gè)體認(rèn)知基礎(chǔ)、接受能力等加以綜合考慮，保證實(shí)驗(yàn)具有較高設(shè)計(jì)價(jià)值?；诤诵乃仞B(yǎng)下的深入學(xué)習(xí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)期間，教師需重視對(duì)探索、觀察實(shí)驗(yàn)的科學(xué)設(shè)計(jì)，促使學(xué)生積極參與，強(qiáng)化學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境設(shè)計(jì)方面，教師需對(duì)學(xué)生關(guān)注傾向加以準(zhǔn)確把握，有效形成高度契合，發(fā)揮導(dǎo)學(xué)作用。比如，關(guān)于“分子”部分知識(shí)，課堂導(dǎo)入期間，要求學(xué)生聞一下教師是否存在特殊氣味。經(jīng)過(guò)聞一聞之后，學(xué)生快速疏導(dǎo)：是香水的氣味。此時(shí)，教師拿出提前準(zhǔn)備的香水：非常好，香味的確是瓶子中散發(fā)出來(lái)的。同學(xué)們，試想一下空氣中彌漫的香氣是什么？若進(jìn)行酒精與水混合的實(shí)驗(yàn)，應(yīng)該事先完成哪些準(zhǔn)備工作？學(xué)生通過(guò)教材的自主學(xué)習(xí)，對(duì)分子概念做出初步認(rèn)知，并經(jīng)過(guò)思考探討，對(duì)分子運(yùn)動(dòng)屬性做出進(jìn)一步的學(xué)習(xí)了解。之后，教師可設(shè)計(jì)相應(yīng)的思考問(wèn)題，并引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中進(jìn)行深入思考分析，加深學(xué)科學(xué)習(xí)體驗(yàn)。通過(guò)香水構(gòu)建實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)。學(xué)生位于日常生活中對(duì)此有所了解和接觸，可以做出更加充分的回應(yīng)。分子時(shí)刻保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，教師可借助實(shí)驗(yàn)做出驗(yàn)證，實(shí)驗(yàn)緊密聯(lián)系學(xué)生生活認(rèn)知。所以，學(xué)生可以快速進(jìn)入實(shí)驗(yàn)教學(xué)中去，并開(kāi)展深入學(xué)習(xí)。關(guān)于實(shí)驗(yàn)內(nèi)容選擇與實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)等方面，采取對(duì)應(yīng)的設(shè)計(jì)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)提供可靠保障，以此培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)意識(shí)[3]。

（二）建立實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，營(yíng)造深度學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生屬于學(xué)習(xí)的重要主體，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、執(zhí)行與分析等方面，需充分體現(xiàn)學(xué)生主體作用，教師需構(gòu)建適宜的深度學(xué)習(xí)氛圍，為深度學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)的同時(shí)，為實(shí)驗(yàn)提供可靠保障。實(shí)驗(yàn)需借助團(tuán)隊(duì)集體力量共同完成，教師可基于實(shí)驗(yàn)難度，引導(dǎo)學(xué)生自主建立實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，并加以合理指導(dǎo)，保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。

學(xué)生盡管對(duì)部分實(shí)驗(yàn)較為熟悉，操作過(guò)程卻存在一定的難度，需團(tuán)隊(duì)共同完成，方可保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。比如，關(guān)于“水的組成”部分知識(shí)，教師可準(zhǔn)備霍夫曼電解器，設(shè)計(jì)水的電解實(shí)驗(yàn)任務(wù)，并引導(dǎo)學(xué)生自行操作。為保證實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行，教師可將學(xué)生劃分為相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)團(tuán)隊(duì)，以合作學(xué)習(xí)的方式，共同完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。期間，在教師的合理引導(dǎo)下，學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)器材連接，并仔細(xì)檢查，通電后，對(duì)氣體生成做出仔細(xì)觀察。最后，完成實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方程，并獲得最終結(jié)論。教學(xué)案例之中，教師為學(xué)生安排設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)，為其提供自主操作機(jī)會(huì)，如實(shí)驗(yàn)器材連接、實(shí)驗(yàn)流程設(shè)計(jì)與實(shí)驗(yàn)結(jié)構(gòu)驗(yàn)證等，均有學(xué)生負(fù)責(zé)完成，突出其主體地位的同時(shí)，有利于學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)期間，也可以培養(yǎng)深度學(xué)習(xí)意識(shí)，在深度學(xué)習(xí)中強(qiáng)化學(xué)科認(rèn)知。以團(tuán)隊(duì)力量完成實(shí)驗(yàn)操作，滿(mǎn)足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，促使實(shí)驗(yàn)效率和質(zhì)量得到充分保證。同時(shí)，教師還需重視從外部設(shè)計(jì)方向?qū)W(xué)生進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生對(duì)深度學(xué)習(xí)形成深刻認(rèn)識(shí)，保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量[4]。

（三）強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)探究，提升深度學(xué)習(xí)品質(zhì)

實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)期間，教師需對(duì)學(xué)生做出科學(xué)指導(dǎo)與適當(dāng)提示，規(guī)范其實(shí)驗(yàn)操作，保證實(shí)驗(yàn)效果和質(zhì)量。實(shí)驗(yàn)課教學(xué)期間，對(duì)實(shí)驗(yàn)條件有著較為嚴(yán)格的標(biāo)準(zhǔn)要求，組織引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作期間，應(yīng)重視加深實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展探索。比如，關(guān)于“氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法”部分知識(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容做出仔細(xì)了解，并做出適當(dāng)?shù)奶崾荆髮W(xué)生以合作的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)方案做出合理設(shè)計(jì)。實(shí)驗(yàn)操作期間，教師則需對(duì)學(xué)生自行情況采取仔細(xì)觀察，對(duì)部分重點(diǎn)環(huán)節(jié)做出合理指導(dǎo)。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得到相關(guān)信息，之后由教師做出正確指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)有關(guān)數(shù)據(jù)做出科學(xué)處理，并完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告。實(shí)驗(yàn)完成之后，帶領(lǐng)學(xué)生共同歸納總結(jié)，為學(xué)生提供相應(yīng)的分析提示，保證實(shí)驗(yàn)效果的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)法積累。實(shí)驗(yàn)總結(jié)期間，通過(guò)實(shí)驗(yàn)報(bào)告的系統(tǒng)梳理，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的科學(xué)分析，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化遷移。教師帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)驗(yàn)操作期間，需重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)。如實(shí)驗(yàn)方案執(zhí)行期間，教師做出合理指導(dǎo)，為學(xué)生提供相應(yīng)的信息技術(shù)支持。通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作提供可靠保障，使學(xué)生形成深刻認(rèn)知體驗(yàn)。學(xué)科實(shí)驗(yàn)需關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確性，同樣需對(duì)實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)加以重視，幫助學(xué)生構(gòu)建起學(xué)科認(rèn)知，并促進(jìn)深入學(xué)習(xí)和實(shí)驗(yàn)操作的緊密結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中完成深度學(xué)習(xí)，保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，提升深度學(xué)習(xí)品質(zhì)[5]。

（四）拓展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，構(gòu)建深度學(xué)習(xí)體系

實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練設(shè)計(jì)期間，教師需重視做好拓展延伸，以生活情景為主，使學(xué)生感受到全新學(xué)習(xí)體驗(yàn)?；瘜W(xué)和生活存在緊密聯(lián)系，教師應(yīng)重視結(jié)合生活開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)。深度學(xué)習(xí)和拓展實(shí)驗(yàn)的高度契合，教師需重視拓展延伸，借助生活化實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，拓展學(xué)生認(rèn)知與視野，并結(jié)合拓展實(shí)驗(yàn)訓(xùn)練，幫助學(xué)生構(gòu)建深度學(xué)習(xí)體系，保證學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，比如，關(guān)于“氫氣的性質(zhì)和用途”部分知識(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生完成生活搜集，說(shuō)一說(shuō)氫氣在生活中有著哪些用途和應(yīng)用。學(xué)生經(jīng)過(guò)思考討論，快速發(fā)現(xiàn)生活中的真實(shí)案例，如氫氣球、火箭燃料等。之后，教師可用學(xué)生的小瓶子，并裝上適量的氫氣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，將氫氣進(jìn)行點(diǎn)燃，對(duì)氫氣燃燒進(jìn)行仔細(xì)觀察，看一看會(huì)生成哪些新物質(zhì)。學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)操作方案進(jìn)行討論，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果做出假設(shè)，從而形成良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。有教師負(fù)責(zé)演示實(shí)驗(yàn)，使用干燥燒杯罩住燃燒氫氣，可觀察到氫氣燃燒出現(xiàn)淡藍(lán)色火焰，燒杯壁有水珠出現(xiàn)，并產(chǎn)生少量熱量。學(xué)生以教師演示為主，獨(dú)立自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作。教師為學(xué)生提供實(shí)驗(yàn)方案，并引導(dǎo)學(xué)生同生活進(jìn)行聯(lián)系，為深度學(xué)習(xí)奠定重要基礎(chǔ)。通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出正確引導(dǎo)，學(xué)生以教師指導(dǎo)完成有關(guān)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)操作做出快速準(zhǔn)確掌握，從而獲得實(shí)驗(yàn)結(jié)果。實(shí)驗(yàn)操作期間，教師對(duì)學(xué)生認(rèn)知做出了解掌握，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維對(duì)接。實(shí)驗(yàn)推進(jìn)期間，通過(guò)教師的正確指導(dǎo)，幫助學(xué)生建立起實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作，對(duì)實(shí)驗(yàn)做出更加深入的學(xué)習(xí)理解，并逐步形成實(shí)驗(yàn)認(rèn)知基礎(chǔ)，使學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到充分保證[6]。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，核心素養(yǎng)理念下，中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課教學(xué)期間，深度學(xué)習(xí)的合理運(yùn)用具有非常重要的影響和意義。所以，教師務(wù)必重視引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展深度學(xué)習(xí)，發(fā)揮教師的關(guān)鍵主導(dǎo)作用，在實(shí)驗(yàn)選擇、執(zhí)行與處理等各環(huán)節(jié)，為學(xué)生做出科學(xué)正確指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)情境中完成實(shí)驗(yàn)操作、加深實(shí)驗(yàn)認(rèn)知，并在實(shí)驗(yàn)探索中形成學(xué)科認(rèn)知基礎(chǔ)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)執(zhí)行期間，教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探索，培養(yǎng)學(xué)科綜合能力的同時(shí)，促進(jìn)核心素養(yǎng)的發(fā)展提升。

參考文獻(xiàn)

[1]李春霞.基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)課深度學(xué)習(xí)的有效方法[J].科普童話，2020，000（007）：P.8-8.

[2]陳瑞錦.化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].試題與研究：教學(xué)論壇，2019（10）：0034-0034.

[3]張志輝.基于深度學(xué)習(xí)的初中化學(xué)復(fù)習(xí)課的思考[J].化學(xué)教與學(xué)，2018，000（003）：53-55.

[4]許國(guó)平.初中化學(xué)促進(jìn)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的探究實(shí)驗(yàn)研究[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)：教師通訊，2020，000（004）：P.94-94.

[5]胡尚生、趙玉珍.基于深度學(xué)習(xí)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)優(yōu)化實(shí)踐與思考[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2017，000（003）：17-19.

[6]翁永通.基于深度學(xué)習(xí)落實(shí)化學(xué)核心素養(yǎng)培育的實(shí)踐與探究[J].中學(xué)化學(xué)教學(xué)參考，2020（2）：1-2.

本文系2019年度漳州市基礎(chǔ)教育課程教學(xué)研究立項(xiàng)課題（課題編號(hào)：ZPKTY19005）《基于核心素養(yǎng)的化學(xué)課堂深度學(xué)習(xí)的策略研究》研究成果