扎西措

【摘要】伴隨著“新課改”教學(xué)思想的日趨成熟，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)，需要教師結(jié)合學(xué)生們的實際學(xué)習(xí)表現(xiàn)，創(chuàng)編更多科學(xué)有效的教學(xué)策略，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的綜合性教學(xué)策略，以期能夠有效增強學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性。有了教師設(shè)計的科學(xué)教法引導(dǎo)，可以推動學(xué)生進行更為積極全面的知識學(xué)習(xí)和思考，從而有效提升其數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)生;數(shù)學(xué)知識;水平提升;教法研究

在教師為學(xué)生們講解小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，應(yīng)當(dāng)重點培養(yǎng)學(xué)生的知識理解能力。因此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)創(chuàng)編對應(yīng)的教學(xué)方法，使之全面提升其綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以，教師教導(dǎo)學(xué)生數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)設(shè)計信息化教學(xué)策略，使之有效提升學(xué)生們的知識學(xué)習(xí)興趣。同時，教師應(yīng)設(shè)計大量生活性教學(xué)活動，以此迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，并使其深化對所學(xué)知識的理解。此外，通過教師為學(xué)生們布置針對性的課后作業(yè)內(nèi)容，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極，對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率也會得到綜合性提升。

一、結(jié)合信息化內(nèi)容教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識教學(xué)過程中，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生們的學(xué)習(xí)實際，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的綜合學(xué)習(xí)質(zhì)量。從教師的視角進行分析，學(xué)生若對數(shù)學(xué)知識感興趣，則必然能夠使其數(shù)學(xué)知識理解更為全面深刻。因此，教師在綜合性的教學(xué)研究后，決定為學(xué)生們創(chuàng)編對應(yīng)的信息化教學(xué)方法，希望可以借此有效培養(yǎng)學(xué)生對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣，從而使其對數(shù)學(xué)內(nèi)容的理解變得更為綜合有效。故而，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)創(chuàng)編更多信息化教學(xué)內(nèi)容，通過展示對應(yīng)的動態(tài)化教學(xué)情境，使之能夠切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。有了教師設(shè)計的信息化教學(xué)策略為基礎(chǔ)，可以使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極主動，對應(yīng)的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量也會得到綜合性提升。

例如，教師在教導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)關(guān)于“雞兔同籠問題”的相關(guān)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的信息技術(shù)教學(xué)策略，以期能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。所以，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的問題內(nèi)容“車隊為超市運送暖瓶500箱，每箱裝有6個暖瓶。已知每10個暖瓶的運費為5元，損壞一個不但不給運費還要賠款10元，最后結(jié)算車隊共得1350元。問：共損壞了多少只暖瓶？”通過教師為學(xué)生們復(fù)雜化問題過程，可以使學(xué)生們的思維更加混亂。借此，教師可以設(shè)計對應(yīng)的信息化教學(xué)策略，使之能夠引導(dǎo)學(xué)生展開充分的問題研究，從而使其逐步深化對所學(xué)知識細節(jié)的了解。通過教師設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略，可以使學(xué)生的成就感穩(wěn)步提升，并使之切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)興趣。

二、設(shè)計生活性教學(xué)活動，深化學(xué)生知識印象

在教師指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要立足學(xué)生們的現(xiàn)實生活情境，設(shè)計對應(yīng)的教學(xué)策略，以期能夠切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)效率。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)策略，使之幫助學(xué)生在思考相關(guān)問題時，能夠?qū)悠渖罱?jīng)驗，從而使其對所學(xué)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容的整體印象更為深刻。因此，教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，使之能夠有效引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識內(nèi)容“大膽套用”到生活情境之中，使其對所學(xué)知識細節(jié)的認知更為全面。所以，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)設(shè)計生活化教學(xué)策略，使之切實提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)動力，并有效加深其知識學(xué)習(xí)印象。

例如，教師為學(xué)生們講解關(guān)于“行程問題”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)情境，希望可以使之有效串聯(lián)數(shù)學(xué)知識和生活表象。為此，教師設(shè)計如下問題“小明和小紅兩人從周長為1600米的正方形水池相對的兩個頂點同時出發(fā)逆時針行走，兩人每分鐘分別行50米和46米。出發(fā)后多長時間兩人第一次在同一邊上行走？”在教師為學(xué)生們講解相關(guān)知識內(nèi)容時，便可圍繞學(xué)生們的生活情境，設(shè)計對應(yīng)的演示性模型，使之能夠幫助學(xué)生更為透徹地理解問題核心要義。通過教師為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的生活化教學(xué)策略，可以使其對所學(xué)知識的理解更為全面有效。

三、布置針對性課后作業(yè)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量

為了能夠使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)更為積極高效，教師應(yīng)重視對學(xué)生課后作業(yè)內(nèi)容的設(shè)計，使之能夠綜合提升和鞏固學(xué)生們的知識認知能力。在教師為學(xué)生們講解相關(guān)數(shù)學(xué)知識內(nèi)容時，需要設(shè)計對應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，使之能夠幫助學(xué)生有效彌補其課堂學(xué)習(xí)過程中的知識認知不足，并使其對所學(xué)知識細節(jié)的認知更為透徹。

例如，學(xué)生們在學(xué)習(xí)“百分數(shù)”的相關(guān)知識內(nèi)容時，便可為學(xué)生們設(shè)計對應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，使之能夠起到良好的教學(xué)鞏固作用。為此，教師在教授學(xué)生們學(xué)習(xí)相關(guān)知識內(nèi)容時，可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于“溶液濃度”問題的認知相對模糊。所以，教師設(shè)計對應(yīng)的課后作業(yè)內(nèi)容，使得學(xué)生們對所學(xué)知識細節(jié)的認知進一步得到增強，從而使學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識理解變得更為全面有效。

綜上所述，教師在指導(dǎo)學(xué)生們學(xué)習(xí)小學(xué)階段的數(shù)學(xué)知識時，應(yīng)設(shè)計針對性的教學(xué)策略和內(nèi)容，使之能夠全面提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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