池寶蓮

摘要：本文以廣州大學紡織服裝學院設計學院視覺傳達設計專業(yè)為例，探討了高職院校視覺傳達設計專業(yè)的建設背景、人才培養(yǎng)的定位、人才培養(yǎng)的思路，并以校企一體化的思想培養(yǎng)專業(yè)人才。本文提出了校企整合的四個步驟，并加以運用。校企合作，打破校企合作的僵局。最后，我們將采用校企一體化的形式，實現(xiàn)教師的工學交替和工作輪班的目標，深入推進產(chǎn)學研的前進。

關鍵詞：藝術設計教育;創(chuàng)新人才;培養(yǎng)模式;研究

近年來，隨著國家企業(yè)品牌推廣的興起，國內自主品牌的蓬勃發(fā)展，制造業(yè)的GDP價值逐年上升，具體表現(xiàn)在為此，職業(yè)教育學校專門設置了視覺傳達設計專業(yè)來滿足這一要求，提供企業(yè)品牌和產(chǎn)品品牌設計人才：視覺傳達設計專業(yè)。

1.地區(qū)定位

視覺傳達設計專業(yè)本著服務省經(jīng)濟的原則，通過廣泛的研究，將企業(yè)品牌和產(chǎn)品品牌培訓提供高素質的技術專業(yè)設計人才，并在手繪性能、計算機效果、預算、廣告投入等方面，為廣告設計公司、網(wǎng)絡公司、平面設計公司、包裝印刷公司、藝術設計研究機構等提供高素質的專業(yè)技術人才[1]。

2. TAL Ents培訓理念

建立科學獨特的人才培養(yǎng)模式和實踐教學導向是人才培養(yǎng)的重要前提。根據(jù)設計行業(yè)的發(fā)展趨勢和學校學科發(fā)展特點，視覺傳達設計專業(yè)的人才培養(yǎng)應以強化基礎、注重能力、注重主題為目標，為根本發(fā)展堅實的專業(yè)基礎，培養(yǎng)學生的實踐能力為核心，以就業(yè)為目標，堅持課堂教學與實踐相結合的原則，注重校內實踐訓練與校外實踐相結合的原則，強調學習與工作相結合，將實踐教學貫穿于整個教學過程[2]。

3.藝術設計教育的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究

3.1推廣學校人才培養(yǎng)模式

企業(yè)集成，逐段培訓和基礎及范例和項目。推行校企一體化人才培養(yǎng)模式，分階段培養(yǎng)和基礎示范項目。通過校企合作建立的雙贏機制，根據(jù)實際工作流程，按照“準備、預設計階段、后期設計” 四個階段進行培訓。項目結束后，至少安排項目實戰(zhàn)訓練，各階段完成，進行全面的實戰(zhàn)訓練，以保證培養(yǎng)合格的設計人才。視覺傳達專業(yè)課程體系將使人才培養(yǎng)模式模塊化、相結合、優(yōu)化，注重專業(yè)基礎、能力培養(yǎng)、動手實踐、站位再現(xiàn)、綜合運用等工作目標，使學生能夠適應社會賦予的崗位要求，拓寬學生的就業(yè)崗位，在專業(yè)基礎和實踐操作能力的基礎上提高學生的就業(yè)能力[3]。

3.2構建多元化的實踐教學體系

在實踐教學的基礎上構建多元化的實踐教學體系，完善項目實踐教學，整合綜合實踐教學體系：

基礎實踐教學主要包括課程實驗、課程訓練和集中訓練，以加強學生的基本職業(yè)技能、差異思維和人格培養(yǎng)。參與商業(yè)項目，在學校-企業(yè)集成平臺的基礎上，采用各種設計項目，在教師的指導下參與商業(yè)項目，提高學生的設計水平。實踐教學主要包括職前培訓、替代實習等，安排學生參加企業(yè)實際項目的各個環(huán)節(jié)，進行總體規(guī)劃、設計、準備和制作管理，證明學生的實踐能力和創(chuàng)新能力。通過系統(tǒng)、全面的實踐教學，使學生獲得職業(yè)技能培訓體系，理論與實踐相結合，促進理論與實踐的支持，提高學生解決實踐問題的能力。

3.3植根于本土文化，用中式紋飾風格構建視覺系統(tǒng)

為了服務于區(qū)域經(jīng)濟文化，在這門專業(yè)的課程教學中突出了粵式紋飾風格?；浭郊y飾風格的設計思想源于南粵地區(qū)的人文美景和國際風靡的豐富民族特色，尤其是氣候相似的港島和珠江三角洲地區(qū)，使粵式紋飾風格更加流行。

4整合大學與企業(yè)培養(yǎng)模式方法

4.1實現(xiàn)校企一體化的四個步驟

建立校辦企業(yè)，通過校企合作，實現(xiàn)園區(qū)學校與企業(yè)的統(tǒng)一。視覺傳達設計專業(yè)為滿足地域裝飾文化要求的設計人才提供培訓。通過包裝設計理論、裝飾理論與粵式紋飾風格的結合，創(chuàng)造出具有鮮明地域特色的設計風格。這種地域性裝飾風格與其他設計風格和體裁相統(tǒng)一，提高了學生的綜合設計水平。大學與生態(tài)軟件園合并，收購產(chǎn)業(yè)-大學-研究型建筑，實現(xiàn)園區(qū)與產(chǎn)業(yè)、企業(yè)物理位置的零距離，從而實現(xiàn)了產(chǎn)業(yè)與主要產(chǎn)業(yè)的連接。在園區(qū)合作后，大學不再是一所獨立的高等教育機構，而是作為園區(qū)內企業(yè)的鄰邦，在政府和園區(qū)的領導下，共同謀求產(chǎn)業(yè)的發(fā)展。

4.2邀請產(chǎn)品設計企業(yè)

對于設計學院科研基地和學校培訓，兩者都離不開企業(yè)的支持，甚至離不開企業(yè)的生產(chǎn)項目。為此，高校積極貫徹“招攬產(chǎn)品設計企業(yè)”的方針，邀請知名企業(yè)產(chǎn)品設計部到設計院科研基地和學校培訓辦公室進行教學過程與生產(chǎn)過程的銜接，促進教師和學生參與企業(yè)的商業(yè)項目，進而開展產(chǎn)學研的進一步培訓[4]。

4.3采用校企一體化的形式，實現(xiàn)教師輪班的目標

校辦企業(yè)全時聘用行業(yè)技術人員，擔任校辦企業(yè)總經(jīng)理.本企業(yè)擁有一支由國內外知名行業(yè)精英組成的優(yōu)秀團隊.利用企業(yè)提供的高質量資源，我們將采用一種輪班的方式，讓專業(yè)教師加入到企業(yè)中來，參與項目中的教學和參與項目，在學校擔任講師，在企業(yè)中擔任員工。采用班主任工作方式，有效地提高教師的工作效率。

5結束語

利用校企一體化的形式，深入推進產(chǎn)學研結合，在校企一體化模式下，高校通過校辦企業(yè)與企業(yè)建立了深厚的關系。致力于區(qū)域經(jīng)濟的發(fā)展，與本土文化的提升，共同開展產(chǎn)學研合作。如對粵式紋飾風格的研究，研究適合地域風格的設計產(chǎn)品，為小型企業(yè)的培訓、設計和產(chǎn)品宣傳提供技術支持。

參考文獻

[1] 張波，鄭禹舟. 武漢時尚文化產(chǎn)業(yè)的發(fā)展背景下藝術設計人才培養(yǎng)模式研究 ——以"互聯(lián)網(wǎng)+"創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式為例[J]. 西部皮革，2021，43（10）：125-126.

[2] 林曉燕，陳哲. 高校藝術設計類創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式構建研究--基于創(chuàng)業(yè)教育的視角[J]. 文教資料，2014（35）：71-72. DOI：10.3969/j.issn.1004-8359.2014.35.034.

[3] 夏艷青，劉超英. 基于A+T·CDIO理論的職業(yè)本科人才培養(yǎng)模式研究——以環(huán)境藝術設計專業(yè)為例[J]. 設計，2021，34（5）：113-115. DOI：10.3969/j.issn.1003-0069.2021.05.035.

[4] 張洪海. 培養(yǎng)創(chuàng)新設計人才的關鍵能力——神戶藝術工科大學教學模式研究與啟示[J]. 美術教育研究，2020（10）：123-125. DOI：10.3969/j.issn.1674-9286.2020.10.056.