江星晨

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，將信息技術(shù)與課堂教學(xué)相結(jié)合，不僅能改善傳統(tǒng)施教中單一枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能給予學(xué)生更加豐富多樣的認(rèn)知內(nèi)容，加強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)。數(shù)學(xué)是小學(xué)教育階段一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，信息技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用，可幫助學(xué)生降低學(xué)習(xí)難度，將抽象的知識(shí)具體化圖像化，更容易讓學(xué)生理解和接受，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，借助信息技術(shù)手段，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展展開(kāi)探究。

一、構(gòu)建生活情境，培養(yǎng)學(xué)生探究興趣

在數(shù)學(xué)課堂中，教師可運(yùn)用信息化工具，構(gòu)建以實(shí)際生活為背景的學(xué)習(xí)情境，引發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生在生活事例的驅(qū)使下開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)。如在“角的初步認(rèn)識(shí)”的教學(xué)中，本節(jié)教學(xué)目的是引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)各種角，并在教師指導(dǎo)下熟知掌握角各部分的名稱(chēng)。為使學(xué)生用數(shù)學(xué)的視角去探索生活中角的現(xiàn)象，可利用多媒體投影技術(shù)，將生活中有關(guān)角的圖片呈現(xiàn)給學(xué)生，構(gòu)建以“角”為主題的生活情境，并讓學(xué)生觀察圖片，找出圖中的角，如單杠與支架的角、鐘表上時(shí)針與分針的角、足球球門(mén)框的角、剪刀的角等。同時(shí)，運(yùn)用在圖片中找角的探索方法，讓學(xué)生對(duì)自己身邊的事物進(jìn)行找尋，如桌子上的角、課本上的角、窗戶(hù)上的角等。通過(guò)對(duì)生活情境的創(chuàng)設(shè)，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極的探究興趣，還促使學(xué)生更為高效地掌握抽象知識(shí)，形成數(shù)學(xué)思維。

二、趣味課堂導(dǎo)入，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，信息技術(shù)的運(yùn)用給課堂教學(xué)更加多樣化的選擇和實(shí)施條件，使課堂活動(dòng)更加貼合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可利用信息化設(shè)備，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，開(kāi)展趣味化的教學(xué)活動(dòng)，這不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，還使學(xué)生在輕松、愉快的環(huán)境中獲得有效學(xué)習(xí)。同時(shí)，在趣味課堂的設(shè)計(jì)與運(yùn)用中，教師還應(yīng)遵循開(kāi)發(fā)、持續(xù)、引導(dǎo)的教育原則，以開(kāi)發(fā)學(xué)生思維為目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，持續(xù)保持良好的求知狀態(tài)，從而達(dá)到提質(zhì)增效的組織目標(biāo)。如在“觀察物體（一）”的教學(xué)中，為使學(xué)生了解到不同位置所觀察的物體形狀各不相同的知識(shí)點(diǎn)，利用計(jì)算機(jī)投屏功能，將玩偶小熊以3D的視角呈現(xiàn)給學(xué)生，并通過(guò)不同角度的旋轉(zhuǎn)與觀察，幫助學(xué)生建立整體概念，形成空間想象，對(duì)下一步新知的學(xué)習(xí)起到鋪墊的作用。

三、組織微課教學(xué)，豐富學(xué)生認(rèn)知形式

微課是信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)融合發(fā)展的一種教學(xué)方式。微課教學(xué)的組織與實(shí)施，不僅能豐富學(xué)生的認(rèn)知形式，打破傳統(tǒng)教師主導(dǎo)講授的課堂模式，還能使學(xué)生在重點(diǎn)知識(shí)的把握上得到加強(qiáng)。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師可組織學(xué)生對(duì)微課資源進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，對(duì)一些重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化理解，夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。同時(shí)，微課還具有時(shí)間短、內(nèi)容精的特點(diǎn)，更易于學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中保持有效的探究狀態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。如在“認(rèn)識(shí)時(shí)間”的教學(xué)中，考慮到低年級(jí)學(xué)生對(duì)時(shí)間這一抽象概念缺乏直觀理解，為加深學(xué)生的主體理解，展開(kāi)微課教學(xué)。學(xué)生觀看微課視頻，并著重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)1小時(shí)=60分鐘等概念的理解，進(jìn)一步打牢學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)時(shí)間的記錄方法。此外，還可利用微課的圖像優(yōu)勢(shì)，引入相應(yīng)的動(dòng)態(tài)鐘表，讓學(xué)生結(jié)合圖像進(jìn)行練習(xí)。

四、創(chuàng)新訓(xùn)練環(huán)節(jié)，提高學(xué)生運(yùn)算能力

在傳統(tǒng)的課堂訓(xùn)練中，很多老師以公式計(jì)算、題海戰(zhàn)術(shù)為主，不僅形式枯燥、缺乏新意，學(xué)生在課堂練習(xí)中極易產(chǎn)生消極情緒，難以保證學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，利用信息化工具創(chuàng)設(shè)一些游戲活動(dòng)，讓游戲與課堂練習(xí)相結(jié)合。這樣的教學(xué)方式不僅能改變枯燥的訓(xùn)練環(huán)境，還促使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到有效發(fā)揮，提高學(xué)生的運(yùn)算能力。如在“表內(nèi)乘法（二）”的教學(xué)中，教學(xué)目的是學(xué)生以初步掌握7至9的乘法口訣，并能計(jì)算相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題。為檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算能力，對(duì)此，可結(jié)合具體學(xué)情，引入Flash小游戲，以“小青蛙回家”為主題，展開(kāi)游戲活動(dòng)。通過(guò)對(duì)“荷葉”上的問(wèn)題進(jìn)行計(jì)算，如“ （ ）七二十一”“五（ ）三十五”“△+△+△=21，△=（ ）”等問(wèn)題，使“小青蛙”可順利地返回家。通過(guò)對(duì)訓(xùn)練環(huán)節(jié)進(jìn)行創(chuàng)新化的設(shè)計(jì)，不僅能激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還使學(xué)生的計(jì)算能力得到鍛煉和加強(qiáng)，從而達(dá)到寓教于樂(lè)、活學(xué)活用的教育目標(biāo)。

綜上所述，信息技術(shù)的有效運(yùn)用，符合小學(xué)生的認(rèn)知心理和發(fā)展特點(diǎn)，以生動(dòng)形象的方式幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)、理解知識(shí)、掌握知識(shí)，這對(duì)教改事業(yè)的深入推進(jìn)具有實(shí)踐性意義。