陳均軍

摘 要：在新課程標(biāo)準(zhǔn)改革不斷深入的當(dāng)下，初中教育教學(xué)面臨著巨大的變化，首先是教育部要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐培養(yǎng)出核心素養(yǎng)。教師面臨著教育理念與時(shí)代的碰撞、互聯(lián)網(wǎng)浪潮對(duì)教育方式的沖擊，初中的道德與法治課堂已經(jīng)不單單是對(duì)于學(xué)生思想道德層面的教育了，還需要根據(jù)時(shí)代的要求承載更多的功能，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，幫助學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。在學(xué)習(xí)中，通過(guò)各類知識(shí)以及實(shí)踐學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀，深化學(xué)生對(duì)于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)睦斫?，并培養(yǎng)一定的責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，全方位地促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;道德與法治;責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)

在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注意，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)方面的培養(yǎng)十分重要，但是實(shí)際中學(xué)生會(huì)由于課堂知識(shí)過(guò)于枯燥導(dǎo)致缺乏興趣。教師若一味地要求學(xué)生按照書上的守則規(guī)范自己的言行，長(zhǎng)此以往就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生抗拒道德與法治課，這個(gè)時(shí)候，就需要教師改變自己的教學(xué)方法，不能單純地依靠書本以及告誡訓(xùn)導(dǎo)。這個(gè)時(shí)期的學(xué)生，更多的是依靠引導(dǎo)教育，這種方式，能夠讓學(xué)生在課堂上一直處于追尋知識(shí)的狀態(tài)，既能提升學(xué)生對(duì)于品德方面的知識(shí)了解，又能提升教師的教學(xué)質(zhì)量。本文從初中道德與法治課堂教學(xué)中和實(shí)際教學(xué)中，探究如何通過(guò)改變教學(xué)方式以及教師的教育理念提升學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)，幫助學(xué)生提升自己的核心素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面成長(zhǎng)。

一、加強(qiáng)啟發(fā)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于責(zé)任擔(dān)當(dāng)?shù)恼J(rèn)知

在傳統(tǒng)的道德與法治課堂上，教師的教學(xué)理念比較落后，教學(xué)方法比較僵硬教條，通過(guò)對(duì)教材的講解，讓學(xué)生記住其中的知識(shí)點(diǎn)并能夠做題就能達(dá)到這些教師的教學(xué)目標(biāo)。但是新的課程標(biāo)準(zhǔn)改革中，對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)變成了培養(yǎng)出具有核心素養(yǎng)的學(xué)生，這就使得這些傳統(tǒng)教師的教育理念受到了極大的沖擊，需要他們進(jìn)行改變，不能再使用填鴨式的教學(xué)方法了，而是要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的特色，與時(shí)俱進(jìn)地改變自己的教育理念，通過(guò)與學(xué)生之間的交流溝通，改變自己的教學(xué)方式，真正把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生能夠參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。通過(guò)開放式的教學(xué)以及探究性學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，能夠讓學(xué)生發(fā)揮自己的主體地位，在教師的引導(dǎo)問(wèn)題中學(xué)習(xí)討論，通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)的各種情境進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，深入挖掘知識(shí)的本質(zhì)，從而提升課堂學(xué)習(xí)效果[1]。

在實(shí)際教學(xué)中，以部編版教材為例，七年級(jí)上冊(cè)的課文中有這樣一課——《親情之愛(ài)家的意味》，在這節(jié)課文中，學(xué)生可能會(huì)對(duì)一些內(nèi)容產(chǎn)生厭煩心理，因?yàn)檫@寫的就是日常生活中的一些事物。當(dāng)代學(xué)生由于都是“00后”，大部分都是獨(dú)生子女，從小受家里人寵愛(ài)，很少做家務(wù)，也沒(méi)有遇到過(guò)無(wú)法滿足的愿望，對(duì)于家中的一切事情都感覺(jué)習(xí)以為常，認(rèn)為父母對(duì)自己的關(guān)心都是天經(jīng)地義的，忽略了父母家人的愛(ài)?？梢哉f(shuō)，愛(ài)就在他們身邊。然而有些學(xué)生還會(huì)在這節(jié)課中說(shuō)在家里感受不到父母的愛(ài)，這個(gè)時(shí)候就需要教師創(chuàng)設(shè)一定的情境，設(shè)置一個(gè)開放性的課堂，讓所有學(xué)生參與其中，在開場(chǎng)的時(shí)候講一些父母與孩子之間發(fā)生的故事，使學(xué)生沉浸到這種氛圍中來(lái)，然后開展一些活動(dòng)。有些學(xué)生通過(guò)扮演家長(zhǎng)，對(duì)于自己的行為也有了一定反思，了解到自己對(duì)于家庭也是應(yīng)該有所付出或者說(shuō)有一定的貢獻(xiàn)的。教師要引導(dǎo)學(xué)生好好學(xué)習(xí)，同時(shí)做一些力所能及的家務(wù)活，學(xué)生做家務(wù)或者其他對(duì)社會(huì)有貢獻(xiàn)的事情，就會(huì)得到一種滿足感，教師要告訴他們這就是擔(dān)當(dāng)與責(zé)任。這樣通過(guò)積極引導(dǎo)的方式，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)就會(huì)有代入感，會(huì)更積極地參與到學(xué)習(xí)中來(lái)，長(zhǎng)此以往，學(xué)生的獨(dú)立思維能力就會(huì)得到提升，對(duì)于家庭的感受和思考就會(huì)增加，有利于學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

二、重視學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

在初中學(xué)習(xí)階段，剛從小學(xué)生轉(zhuǎn)為中學(xué)生，很多學(xué)生在思想上還沒(méi)有完全轉(zhuǎn)變過(guò)來(lái)，并且心理生理上還處在發(fā)育期，不太成熟，思維方式還處于形象思維的階段，對(duì)于事物通常需要具體的想象才能理解，因此這個(gè)時(shí)候?qū)W(xué)生開展道德與法治課程會(huì)對(duì)學(xué)生的身心健康成長(zhǎng)產(chǎn)生很大的影響，對(duì)于學(xué)生的三觀建設(shè)也會(huì)有很大的作用。因此，在實(shí)際上課時(shí)，教師首先要以身作則，這樣才能直接影響學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生作有責(zé)任感、能夠擔(dān)當(dāng)?shù)娜?，通過(guò)自身的言談舉止，身體力行地影響學(xué)生對(duì)于品德的理解。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識(shí)最終都要用于實(shí)踐，教師要讓學(xué)生了解到責(zé)任的重要性，從而培養(yǎng)他們關(guān)于責(zé)任擔(dān)當(dāng)方面的素養(yǎng)[2]。

在初中的道德與法治課堂上，教師要明白一點(diǎn)，教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些知識(shí)提升自己的綜合素質(zhì)，要讓學(xué)生對(duì)法治與道德有自己的理解認(rèn)識(shí)，而不是傳統(tǒng)的死記硬背概念，卻不會(huì)實(shí)際應(yīng)用。課堂作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，教師要注意發(fā)揮教材的引導(dǎo)作用，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生理解性地學(xué)習(xí)以及探究性地對(duì)于知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活中慢慢理解道德與法治的真正含義，進(jìn)而提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。在教學(xué)過(guò)程中，教師還要把握好方式方法，因?yàn)榈赖屡c法治知識(shí)點(diǎn)比較枯燥，并且細(xì)小的知識(shí)點(diǎn)較多，學(xué)生要想完全掌握需要付出更多的耐心與細(xì)心，所以可以把一些比較拗口晦澀的內(nèi)容通過(guò)口語(yǔ)化的方式教給學(xué)生。學(xué)生會(huì)對(duì)自身身邊的事情比較感興趣，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)也會(huì)比較積極，結(jié)合身邊的實(shí)例，讓他們掌握知識(shí)點(diǎn)，能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的責(zé)任感。

三、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

通過(guò)道德與法治教學(xué)，學(xué)生能夠掌握一定的基礎(chǔ)知識(shí)，通過(guò)引導(dǎo)教學(xué)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所提升，這樣也會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性有所提升，幫助學(xué)生身心全面健康發(fā)展。在日常教學(xué)中，要讓學(xué)生明白，學(xué)習(xí)是他們當(dāng)前最大的責(zé)任，是第一要?jiǎng)?wù)，因此，好好學(xué)習(xí)就是一定程度上的擔(dān)當(dāng)負(fù)責(zé)，教師在教學(xué)中要注意對(duì)學(xué)生這方面能力的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主動(dòng)性，為提升學(xué)生的核心素養(yǎng)打下基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高[3]。

在教學(xué)評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)于學(xué)生積極性的影響也是比較大的，在道德與法治課程中，學(xué)生對(duì)于知識(shí)只需要理解掌握就可以，不需要死記硬背，因?yàn)榭荚嚨臅r(shí)候多數(shù)是考理解應(yīng)用，因此，讓學(xué)生對(duì)于知識(shí)理解掌握才是教學(xué)的目的，最根本的要求還是讓學(xué)生能夠熟練應(yīng)用，在學(xué)校中、在家庭中成為一個(gè)有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任感的人，提升自己的道德品質(zhì)修養(yǎng)。因此，教師對(duì)于這門課的教學(xué)，應(yīng)當(dāng)更多地將重點(diǎn)放在對(duì)于知識(shí)的理解應(yīng)用上，這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)。

四、結(jié)語(yǔ)

在日常的實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的培育，在課堂上通過(guò)各種方式方法引導(dǎo)學(xué)生，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]佴文武.樹立責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識(shí)，構(gòu)建學(xué)生德育素養(yǎng)[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2020（S2）：8-9.

[2]張麗欣.初中道德與法治課中學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)核心素養(yǎng)培育研究[D].山西師范大學(xué)，2019.

[3]謝麗芳.在道德與法治課堂中提升學(xué)生責(zé)任擔(dān)當(dāng)素養(yǎng)的路徑探析[J].中學(xué)政史地（教學(xué)指導(dǎo)），2019（01）：7-8.