吳燕

摘 要：隨著移動網(wǎng)絡技術(shù)的快速發(fā)展，現(xiàn)如今我們已經(jīng)進入“微網(wǎng)絡”時代，這個時代的到來，給高中德育工作的開展帶來了新的挑戰(zhàn)。為了保證德育工作開展的效果，高中學校應該積極地采取有效的措施應對這些挑戰(zhàn)，以此切實地發(fā)揮德育工作的重要價值。文章針對“微網(wǎng)絡”時代高中德育工作面臨的挑戰(zhàn)進行了分析，并提出了具體開展的有效措施，希望可以為德育工作的順利開展提供一些借鑒。

關(guān)鍵詞：微網(wǎng)絡;高中;德育工作;挑戰(zhàn);應對措施

“微網(wǎng)絡”時代的到來，在給人們的生活與工作帶來了極大便利的同時，也對高中生的思想帶來了一定的沖擊。在這樣的背景下，顯然這也給高中德育工作的開展帶來了新的挑戰(zhàn)。因此，高中學校必須對德育工作的開展進行深入的反思，并積極地創(chuàng)新德育工作，從而達到更好的德育效果。

一、“微網(wǎng)絡”時代高中德育工作面臨的挑戰(zhàn)

（一）高中生很難準確地辨別“微網(wǎng)絡”中良莠不齊的信息

“微網(wǎng)絡”不單單具有信息傳播快的特點，同時還具有信息傳播廣泛的特點。但是在“微網(wǎng)絡”時代，很難有效地保障信息的真實性。對于高中生來說，以其自身具備的學識和社會經(jīng)驗，其很難準確地辨別“微網(wǎng)絡”中良莠不齊的信息，所以其思想觀念更容易受到這些虛假信息的影響，這對于高中生的價值觀、人生觀的正確形成顯然會帶來非常大的沖擊，并且也給高中德育工作的開展帶來了新的挑戰(zhàn)。

（二）高中生的自制能力較差

據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，目前我國大部分高中生都擁有一部屬于自己的智能手機，智能手機成為高中生接觸網(wǎng)絡的一種主要媒介。但是“微網(wǎng)絡”中的信息內(nèi)容魚龍混雜，對于不管是思維能力還是自制能力均未發(fā)展成熟的高中生來說，其充滿了誘惑力，如果高中生不能很好地恪守自身的網(wǎng)絡行為，那么其思想觀念將會受到很大的沖擊，甚至做出一些有違道德規(guī)范、法律法規(guī)的行為，這對高中生的成才與發(fā)展十分不利。

二、“微網(wǎng)絡”時代高中德育工作開展的有效措施

（一）引導高中生全面地認識“微網(wǎng)絡”

“微網(wǎng)絡”時代，教師若想對高中生更加高效地實施德育教育，就必須引導高中生全面地認識“微網(wǎng)絡”，準確地把握“微網(wǎng)絡”的優(yōu)勢和弊端，以此更好地利用網(wǎng)絡。這樣高中生才能夠更加合理地通過“微網(wǎng)絡”豐富自身的知識體系，拓寬自己的視野。當高中生全面地認識“微網(wǎng)絡”后，其辨別能力也可以得到相應的提高，這樣高中生就可以準確地分別出“微網(wǎng)絡”中良莠不齊的信息，有利于高中生在“微網(wǎng)絡”時代身心更加健康地成長，可以避免高中生的思想觀念受到微網(wǎng)絡中不良信息的影響，從而為德育教育的順利實施打下基礎(chǔ)。

（二）搭建“微網(wǎng)絡”高中德育平臺

“微網(wǎng)絡”時代，教師在對高中生實施德育工作時，應該充分發(fā)揮“微網(wǎng)絡”的重要優(yōu)勢，對當前德育工作的方式進行合理的創(chuàng)新與改善，通過“微網(wǎng)絡”德育平臺的搭建，增加與高中生交流與互動的時效性[1]。一方面，教師可以通過“微網(wǎng)絡”德育平臺利用問卷調(diào)查的方式對高中生進行全面的了解，并根據(jù)高中生的興趣愛好為其推送一些其比較感興趣的有關(guān)德育方面的資訊，以此促使高中生更積極、自主地參與到德育中來，從而達到更為理想的德育效果。另一方面，教師可以在“微網(wǎng)絡”德育平臺上開設心理咨詢模塊，并學會以平等的身份和態(tài)度與高中生展開交流，以此了解高中生在學習與生活中遇到的問題，及時地對高中生的心理進行疏導，并盡可能幫助高中生解決其遇到的問題，緩解高中生心理上的壓力，以此保障高中生可以擁有更健康的心理。

（三）創(chuàng)新德育工作的方法

“微網(wǎng)絡”時代的到來，幾乎人人都擁有一部手機，并且其已成為現(xiàn)代人們生活中的必需品。雖然目前很多高中學校明令禁止高中生攜帶手機進入校園，但是，“微網(wǎng)絡”時代，高中生使用手機是很難避免的[2]。為此，教師在開展德育工作時，應該一改以往利用計算機與高中生在課余時間交流、互動的方式，可以通過手機向高中生推送一些信息內(nèi)容，讓高中生可以不受時間和空間的限制，隨時隨地查閱這些信息。通過手機將德育工作延伸到高中生的課余時間，還可以節(jié)約一定的德育工作成本。但是，網(wǎng)絡中充斥著很多不良的信息內(nèi)容，這些內(nèi)容極有可能對高中生造成很大的負面影響，十分不利于高中生的身心健康發(fā)展和正確價值觀的形成。若想解決這一問題，就需要通過制約機制的制定來規(guī)范和制約高中生的網(wǎng)絡行為。一方面，教師應該要求高中生家長做好監(jiān)督，另一方面，教師可以將各方面表現(xiàn)均較為良好的高中生樹立成榜樣，通過榜樣的樹立，從側(cè)面對高中生的網(wǎng)絡行為進行規(guī)范，以此提高德育的效果。

（四）通過家校合力共同對高中生實施德育

由于大部分高中學校不準許高中生將手機帶入校園，所以大多數(shù)高中生都是在放學后的時間通過手機接觸網(wǎng)絡。這就必須充分發(fā)揮家庭教育的力量，因此，教師應該積極地加強與家長之間的溝通和聯(lián)系[3]。一方面，教師無法隨時發(fā)現(xiàn)高中生在網(wǎng)絡中的一些錯誤行為，因此可以通過與家長之間的溝通，及時了解高中生在課余時間的具體上網(wǎng)情況，以此及時發(fā)現(xiàn)高中生是否有被網(wǎng)絡中的一些不良信息所影響，從而及時地對高中生的行為進行指導和更正，并以此為依據(jù)開展具有針對性的德育教育。另一方面，教師通過與家長之間的溝通，可以及時發(fā)現(xiàn)家長在實施家庭德育時存在的問題，并及時對家長的教育行為進行糾正，以此更好地通過家校合力共同對高中生實施德育，從而為高中生的身心健康成長與發(fā)展保駕護航。例如，“微網(wǎng)絡”時代，高中教師可以通過微信群及時與家長之間溝通，在雙方深入的溝通中，通?？梢园l(fā)現(xiàn)高中生近段時間的一些思想動向和異常行為。一旦家長發(fā)現(xiàn)高中生出現(xiàn)了一些異常的行為，一定要及時地告知教師，以此在學校和家長的共同幫助和指引下，幫助高中生認清網(wǎng)絡中的不良信息，抵制網(wǎng)絡中的不良誘惑，從而及時回到正確的價值觀念軌道上。

（五）適應信息更新的速度，加強“微網(wǎng)絡”的應用

“微網(wǎng)絡”時代，信息更新速度飛快，給高中教師德育工作的開展帶來了很大的挑戰(zhàn)。以往教師在開展德育工作時，僅僅是對教材中的知識進行詳細的講解，或是在發(fā)現(xiàn)學生存在一些異常行為后才對其進行德育教育。“微網(wǎng)絡”時代，顯然要以預防教育為主，同時適應信息更新的速度，加強對“微網(wǎng)絡”的應用。這就對高中教師的網(wǎng)絡技術(shù)應用能力提出了更高的要求?！拔⒕W(wǎng)絡”時代，教師一定要樹立起正確的網(wǎng)絡利用意識，認識到“微網(wǎng)絡”對于德育工作的價值，并大力、深入挖掘網(wǎng)絡德育資源。教師要學會在海量的網(wǎng)絡信息中，快速提取出對德育工作順利開展有所幫助的信息內(nèi)容，并將這些信息內(nèi)容與德育工作融合在一起，通過真實案例的介紹，給高中生帶來更加立體化的德育，以此幫助其逐漸地形成良好的思想道德品質(zhì)，使其樹立正確的價值觀念。

綜上所述，隨著“微網(wǎng)絡”時代的到來，高中教師在對高中生實施德育的過程中，應該全面地認識到其對德育工作開展的重要優(yōu)勢，并加強對“微網(wǎng)絡”時代高中德育工作面臨諸多挑戰(zhàn)的分析，在具體實施德育工作時，引導高中生全面地認識“微網(wǎng)絡”，通過“微網(wǎng)絡”德育平臺的搭建，加強與高中生之間的平等交流和互動，并加強與家長之間的溝通，通過家校合力共同對高中生實施德育教育，全方位對高中生思想道德品質(zhì)和價值觀念進行引導和培養(yǎng)。

參考文獻

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