陳蓉 屈改柳 鄭勇

摘 要：本文運(yùn)用扎根理論探討經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要作用，并通過學(xué)生問卷調(diào)查分析其培養(yǎng)效果。研究表明：經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)具有良好的效果，能有效提升學(xué)生專業(yè)能力、實(shí)踐能力、就業(yè)和創(chuàng)新能力;但其培養(yǎng)效果也受到學(xué)生努力程度、教師教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等因素影響。通過改革教學(xué)管理、加強(qiáng)教師培訓(xùn)、延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間等方法，可進(jìn)一步提升其培養(yǎng)效果。

關(guān)鍵詞：經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn); 大學(xué)生; 綜合能力; 扎根理論

中圖分類號(hào)：G642.0? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2021）12-076-003

實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)的興起和廣泛運(yùn)用，促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)學(xué)在許多領(lǐng)域的重大發(fā)展，國內(nèi)外高校紛紛建立經(jīng)濟(jì)學(xué)實(shí)驗(yàn)中心并把實(shí)驗(yàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)納入經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)方案[1]。國家《中國教育現(xiàn)代化2035》明確提出：利用現(xiàn)代技術(shù)加快推動(dòng)人才培養(yǎng)模式改革，支持學(xué)校充分利用信息技術(shù)開展人才培養(yǎng)模式和教學(xué)方法改革，開展國家虛擬仿真實(shí)驗(yàn)等教學(xué)項(xiàng)目建設(shè)……。在此背景下，構(gòu)建經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，并將其納入人才培養(yǎng)體系和教學(xué)環(huán)節(jié)，是推動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)學(xué)科發(fā)展、培育經(jīng)濟(jì)學(xué)人才的有效途徑和方法。四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院于2016年引入經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，成為經(jīng)濟(jì)學(xué)人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，在歷屆學(xué)生中實(shí)施和運(yùn)用。通過組織學(xué)生課堂實(shí)驗(yàn)和參加全國競賽，發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蜉^好地彌補(bǔ)傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)的不足、促進(jìn)理論聯(lián)系實(shí)際、提升團(tuán)隊(duì)合作精神，對(duì)學(xué)生綜合素養(yǎng)和綜合能力的培養(yǎng)具有積極作用。

1.經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)簡介

經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)是為經(jīng)管類大學(xué)生設(shè)計(jì)的綜合性仿真實(shí)驗(yàn)，其巧妙地將經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)的核心骨干課程與實(shí)踐訓(xùn)練結(jié)合起來，通過學(xué)生角色扮演和實(shí)戰(zhàn)演練，模擬宏觀經(jīng)濟(jì)和微觀經(jīng)濟(jì)經(jīng)營過程，營造真實(shí)的經(jīng)濟(jì)環(huán)境，讓學(xué)生體會(huì)現(xiàn)實(shí)生活中的企業(yè)、政府、消費(fèi)者之間經(jīng)濟(jì)行為，其集實(shí)戰(zhàn)性、操作性、體驗(yàn)式、趣味性于一體，提升學(xué)生綜合能力[2][3]。

實(shí)驗(yàn)假定經(jīng)濟(jì)系統(tǒng)由廠商、政府、消費(fèi)者組成，模擬宏觀和微觀經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。將全班同學(xué)分成N家企業(yè)團(tuán)隊(duì)，每家企業(yè)團(tuán)隊(duì)由4-6人組成，分別擔(dān)任總經(jīng)理、生產(chǎn)總監(jiān)、財(cái)務(wù)總監(jiān)、營銷總監(jiān)、采購總監(jiān)、人力資源總監(jiān)，大家分工合作、齊心協(xié)力經(jīng)營企業(yè)。政府由企業(yè)團(tuán)隊(duì)競選產(chǎn)生，政府負(fù)責(zé)制定宏觀調(diào)控政策以調(diào)控經(jīng)濟(jì)，同時(shí)監(jiān)管全國企業(yè)經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。

實(shí)驗(yàn)步驟：第一步，企業(yè)團(tuán)隊(duì)參與政府競選，競選成功的團(tuán)隊(duì)扮演當(dāng)年的政府并且頒布政府政策，其它企業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行宏觀經(jīng)濟(jì)預(yù)測;第二步，企業(yè)團(tuán)隊(duì)模擬企業(yè)運(yùn)行，進(jìn)行訂單競標(biāo)、貸款競標(biāo)、原材料競標(biāo)、勞動(dòng)力競標(biāo)、土地競標(biāo)等，獲得相應(yīng)的生產(chǎn)要素并組織生產(chǎn);第三步，企業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行生產(chǎn)交付和企業(yè)運(yùn)營核算，獲得企業(yè)經(jīng)營績效的微觀數(shù)據(jù);第四步，國民經(jīng)濟(jì)核算，得到GDP、政府稅收、政府支出、通貨膨脹率、失業(yè)率、收入增長率等宏觀指標(biāo)。以后每年都重復(fù)該流程，一直到M年運(yùn)行結(jié)束。

2.經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的扎根理論分析

扎根理論是一種通過系統(tǒng)化資料搜集、整理、歸納來對(duì)某一現(xiàn)象進(jìn)行發(fā)掘和分析，并在此基礎(chǔ)上形成關(guān)于某一實(shí)質(zhì)領(lǐng)域的歸納性理論的定性研究方法[4]。運(yùn)用扎根理論分析實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用，即從實(shí)際觀察入手，對(duì)原始資料歸納總結(jié)概況，然后層層編碼，上升到理論的過程。仿真實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的扎根理論分析見表1，其中，一級(jí)編碼是學(xué)生的參與活動(dòng)，直接來自于實(shí)驗(yàn)觀察;二級(jí)編碼將學(xué)生活動(dòng)上升到學(xué)生具體能力;三級(jí)編碼上升到綜合能力的三個(gè)方面;四級(jí)編碼得出仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的理論判斷。

實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的作用主要體現(xiàn)在以下方面：

（1）實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生綜合運(yùn)用經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法。傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，主要以傳授理論知識(shí)為主，知識(shí)運(yùn)用訓(xùn)練相對(duì)薄弱。仿真實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生將所學(xué)的經(jīng)濟(jì)理論和分析工具靈活運(yùn)用于解決實(shí)際問題。實(shí)驗(yàn)中學(xué)生綜合運(yùn)用到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)、管理學(xué)、博弈論等近十門專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)，運(yùn)用到宏觀數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析、微觀企業(yè)財(cái)務(wù)分析、市場行情分析、博弈分析等方法，提高了專業(yè)知識(shí)和專業(yè)工具的綜合運(yùn)用能力。

（2）實(shí)驗(yàn)提高學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。企業(yè)經(jīng)營遇到困難，反過來激發(fā)學(xué)生尋找解決問題的方法，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)。例如，實(shí)驗(yàn)中兩家汽車企業(yè)經(jīng)營遇到困難，一家企業(yè)有足夠的訂單，但沒有申請(qǐng)到貸款;而另外一家汽車企業(yè)有足夠的貸款，但訂單少，生產(chǎn)能力過剩，兩家企業(yè)是選擇“合作共贏”還是“兩敗俱傷”？這一問題的選擇，沒有固定模式，需要學(xué)生深入分析兩種選擇的后果，進(jìn)而進(jìn)行理性思考和決策。

（3）仿真實(shí)驗(yàn)鍛煉了學(xué)生實(shí)踐能力。傳統(tǒng)大學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉主要在課堂之外，而仿真實(shí)驗(yàn)通過角色扮演和實(shí)戰(zhàn)演練，把社會(huì)搬進(jìn)教室，成為學(xué)生實(shí)踐能力鍛煉的一個(gè)重要場所。實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生組建企業(yè)團(tuán)隊(duì)，扮演企業(yè)管理者角色，大家相互協(xié)商，共同決策，鍛煉了團(tuán)隊(duì)合作溝通能力。每個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)面臨政府競選、產(chǎn)品定價(jià)、廣告費(fèi)投入、貸款競標(biāo)、勞動(dòng)力競標(biāo)、土地競標(biāo)等多重決策;涉及企業(yè)要素購買、生產(chǎn)組織、技術(shù)改造、產(chǎn)品銷售等多環(huán)節(jié)，鍛煉了學(xué)生管理決策能力。實(shí)驗(yàn)安排學(xué)生多次演講機(jī)會(huì)，以鍛煉其語言表達(dá)能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，每個(gè)企業(yè)團(tuán)隊(duì)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，鍛煉其文字表達(dá)能力、總結(jié)歸納能力。每一次決策面臨的外部經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政府政策、市場環(huán)境、企業(yè)自身經(jīng)營條件等各不相同、對(duì)學(xué)生應(yīng)變能力提出了較高要求，學(xué)生不斷臨場應(yīng)變，及時(shí)調(diào)整競爭策略，以便在競爭中勝出。

（4）仿真實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了學(xué)生就業(yè)和創(chuàng)新能力的提升。同學(xué)們通過角色扮演，明確每個(gè)職位的職責(zé)與分工，在N年經(jīng)濟(jì)運(yùn)行中，執(zhí)行職位的工作內(nèi)容，這種職業(yè)體驗(yàn)，增強(qiáng)了學(xué)生的工作熱情、豐富了崗位認(rèn)知，進(jìn)而影響到今后的職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)選擇等。實(shí)驗(yàn)設(shè)定的各項(xiàng)規(guī)則的遵守，也增強(qiáng)了學(xué)生的規(guī)則意識(shí)。企業(yè)競爭中優(yōu)勝劣汰，讓學(xué)生體會(huì)到競爭的殘酷性。每個(gè)企業(yè)組織勞動(dòng)力、資金、土地、生產(chǎn)線、原材料等要素進(jìn)行生產(chǎn)，鍛煉了他們資源整合能力。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)和反思，許多同學(xué)提出了軟件設(shè)計(jì)改進(jìn)和實(shí)驗(yàn)規(guī)則設(shè)計(jì)的相關(guān)意見，培養(yǎng)了其批判性思維能力。

3.經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)大學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果調(diào)查

四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)全體學(xué)生參與到經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)中，部分學(xué)生還參加了基于該實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)的“全國高校經(jīng)濟(jì)學(xué)綜合博弈大賽”并獲的全國賽和區(qū)域賽的獎(jiǎng)勵(lì)。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，分析經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的實(shí)際效果。問卷設(shè)計(jì)包括四個(gè)模塊：基本信息模塊，包括學(xué)生性別、生源地、是否轉(zhuǎn)專業(yè)等信息;認(rèn)知模塊，考察學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的總體認(rèn)知;專業(yè)知識(shí)模塊，調(diào)查學(xué)生運(yùn)用了哪些專業(yè)知識(shí)，學(xué)到哪些經(jīng)驗(yàn);能力模塊，考察學(xué)生的能力鍛煉。

調(diào)查于2019年6月和2020年11月在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)2016級(jí)和2017年全體同學(xué)中展開，在他們完成實(shí)驗(yàn)課程之后一周內(nèi)進(jìn)行。調(diào)查總共發(fā)放問卷220份，回收211份，其中有效問卷201份，問卷有效率達(dá)到95.26%。201份有效問卷中，男生占42.79%，女生占57.21%;來自城市學(xué)生占49.25%，來自農(nóng)村占50.75%;轉(zhuǎn)專業(yè)學(xué)生24人，占比11.94%。調(diào)查結(jié)果如下：

（1）學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)總體認(rèn)同度較高。98.51%的學(xué)生表示實(shí)驗(yàn)課程與經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生能力培養(yǎng)高度相關(guān);95.02%的同學(xué)認(rèn)為很有必要開設(shè)該實(shí)驗(yàn);96.02%的學(xué)生認(rèn)為其有效激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告中，所有組都表示經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)促進(jìn)了對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)理論和方法的運(yùn)用。

（2）學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程相關(guān)知識(shí)，提升企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生將綜合運(yùn)用多門專業(yè)課程的相關(guān)知識(shí)。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，九成以上的學(xué)生明確表示運(yùn)用到宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、博弈論的相關(guān)知識(shí)，約八成的學(xué)生表示運(yùn)用了產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、會(huì)計(jì)學(xué)的知識(shí)，六成以上學(xué)生表示運(yùn)用了金融學(xué)的知識(shí)。另外，還有學(xué)生認(rèn)為還運(yùn)用到管理學(xué)、財(cái)政學(xué)、企業(yè)經(jīng)濟(jì)學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)知識(shí)（見圖1）。

當(dāng)問及運(yùn)用到宏微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的哪些具體知識(shí)時(shí)，97.8%的學(xué)生表示運(yùn)用到政府宏觀調(diào)控政策，89.22%的學(xué)生表示運(yùn)用到GDP核算理論，80.23%的學(xué)生表示運(yùn)用了國民收入決定理論;微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)具體知識(shí)方面，93-95%的學(xué)生表示運(yùn)用了廠商理論、市場理論，89%的學(xué)生表示運(yùn)用了價(jià)格理論;另外，還有近11%的同學(xué)表示運(yùn)用到邊際效用遞減、需求與供給彈性、失業(yè)和通貨膨脹理論等。

學(xué)生學(xué)到企業(yè)經(jīng)營的許多經(jīng)驗(yàn)。調(diào)查中，90%以上的同學(xué)表示學(xué)到了產(chǎn)銷協(xié)調(diào)、資金充足、成本控制、企業(yè)合作，24.18%的同學(xué)表示還學(xué)到了風(fēng)險(xiǎn)控制、資金預(yù)算、營銷策劃、企業(yè)經(jīng)營目標(biāo)等等（見圖2）。

當(dāng)問及遇到的最重要問題時(shí)，38.46%的同學(xué)表示是資金不足或資金鏈斷裂，17.58%的同學(xué)表示是成本控制不好，30.77%的同學(xué)表示是生產(chǎn)決策失誤，6.59%的同學(xué)表示是組員溝通問題，另外，6.59%的同學(xué)表示生產(chǎn)原料不足、規(guī)則熟悉度不夠。

（3）經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)有效提高了學(xué)生的綜合能力。實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力提升具有重要作用，89%的學(xué)生表示提高了專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、90%的學(xué)生表示提高了決策能力、約96%的同學(xué)表示提高了團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、約88%的同學(xué)表示提升了其表達(dá)能力，近77%的同學(xué)表示提高了應(yīng)變能力，80%的同學(xué)表示提高了就業(yè)能力（見圖3）。

學(xué)生能力培養(yǎng)中，就業(yè)能力培養(yǎng)是很重要的環(huán)節(jié)。調(diào)查中，有82.63%的同學(xué)表示實(shí)驗(yàn)對(duì)其就業(yè)規(guī)劃有影響，83.02%的學(xué)生認(rèn)為對(duì)今后就業(yè)有幫助。

（4）實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)效果受到學(xué)生努力程度、教師教學(xué)水平等因素影響。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)對(duì)其能力提升效果評(píng)價(jià)存在著差異，有少部分生認(rèn)為其作用不明顯。分析其原因，主要有三個(gè)方面：一是學(xué)生自身的努力程度不夠，在團(tuán)隊(duì)分組中，存在搭便車的心理，不愿意花費(fèi)時(shí)間學(xué)習(xí)規(guī)則和認(rèn)真投入實(shí)驗(yàn)過程。二是教師教學(xué)有一定問題。如對(duì)規(guī)則講解不詳細(xì)、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析不深入、實(shí)驗(yàn)進(jìn)程控制不適當(dāng)?shù)龋绊憣W(xué)習(xí)效果。三是實(shí)驗(yàn)時(shí)間較短，實(shí)驗(yàn)過程僅2-3天，學(xué)生很難完全領(lǐng)悟和掌握。相比之下，參加全國競賽的同學(xué)，除了課堂實(shí)驗(yàn)之外，還要反復(fù)演練和操作，直至精通，他們明確表示虛擬仿真實(shí)驗(yàn)激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，極大地提高了綜合能力。

4.結(jié)論與建議

經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)對(duì)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)具有重要作用。該實(shí)驗(yàn)在四川農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)歷屆學(xué)生中的實(shí)踐和運(yùn)用表明，經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)軌蛞欢ǔ潭葟浹a(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)中的不足，有效提升大學(xué)生綜合能力。實(shí)驗(yàn)促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用多門課程相關(guān)知識(shí)，提升企業(yè)經(jīng)營管理經(jīng)驗(yàn)，有效提高了其專業(yè)知識(shí)的運(yùn)用能力、決策管理能力、團(tuán)隊(duì)合作與溝通能力、應(yīng)變能力等。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的效果與學(xué)生的認(rèn)真程度、教師教學(xué)水平、實(shí)驗(yàn)時(shí)間等因素相關(guān)。

進(jìn)一步加強(qiáng)經(jīng)濟(jì)學(xué)虛擬仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的建議：第一，加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)管理，督促每個(gè)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)?？蛇m當(dāng)減少團(tuán)隊(duì)成員數(shù)量，增加組內(nèi)評(píng)分環(huán)節(jié)，以減少學(xué)生搭便車的行為。第二，提升任課教師教學(xué)水平。教師的教學(xué)態(tài)度和水平直接影響到學(xué)習(xí)效果。該實(shí)驗(yàn)要求教師既要精通實(shí)驗(yàn)、又要具備扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)知識(shí)。建議培訓(xùn)專業(yè)教師負(fù)責(zé)該課程教學(xué)，通過參與實(shí)驗(yàn)、觀摩教學(xué)、模擬教學(xué)等多種手段，促進(jìn)教師熟悉實(shí)驗(yàn)規(guī)則和過程，提升教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)藝術(shù)。第三，適當(dāng)延長實(shí)驗(yàn)時(shí)間，給學(xué)生更多機(jī)會(huì)操作和演練?？蓪?shí)驗(yàn)延長到10年及以上，既可以避免行為的短期化，還可以通過反復(fù)操練，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的領(lǐng)悟和掌握，有效提升其綜合能力。

基金項(xiàng)目：四川農(nóng)業(yè)大學(xué)教改項(xiàng)目（X2017042）

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