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基于新課程的小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)策略研究

2021-10-09 07:39:27銀妮
科教創(chuàng)新與實(shí)踐 2021年31期
關(guān)鍵詞:新課程生活化小學(xué)數(shù)學(xué)

銀妮

摘要:小學(xué)數(shù)學(xué)的很多課程和學(xué)生的生活是緊密相關(guān)的,教師在教學(xué)中要貫徹生活化的教育理念,將數(shù)學(xué)教材和學(xué)生生活聯(lián)系起來,靈活轉(zhuǎn)變自己教學(xué)方法,將教材中抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生日常生活中的問題,讓學(xué)生自主地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中,提升數(shù)學(xué)課堂的質(zhì)量。

關(guān)鍵詞:新課程;小學(xué)數(shù)學(xué);生活化

引言:

新課程教學(xué)的基本特征是教育回歸生活,體現(xiàn)生活性。在新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要注重教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生生活的緊密聯(lián)系,從生活的實(shí)際出發(fā),從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā),吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)學(xué)生在生活中也能夠靈活運(yùn)用個(gè)人所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí),真正做到教育回歸生活。本文旨在研究在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂中存在的問題

首先,在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中,部分教師受到應(yīng)試教育的影響,仍然過分專注于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī),在數(shù)學(xué)課堂上主要講解數(shù)學(xué)的基本公式和數(shù)學(xué)考試的題型,忽略了數(shù)學(xué)和生活之間的聯(lián)系,也忽略了對(duì)于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。學(xué)生在被動(dòng)接受數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上,無法體會(huì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)樂趣,也難以找到適合自己的學(xué)習(xí)方式,導(dǎo)致漸漸失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。其次,教師講課方式過于單一,課堂氛圍低迷。教師在講課過程中沒有將教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況相結(jié)合,也沒有和學(xué)生及時(shí)交流和溝通,在課堂缺少必要的互動(dòng),忽略了學(xué)生在課堂的主體地位,無法吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生難以主動(dòng)思考,在課堂難以集中注意力,導(dǎo)致課堂的效率低下。

二、在新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的策略

(一)組織生活實(shí)踐活動(dòng),激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)開展的過程中,教師需要為學(xué)生們組織一些實(shí)踐活動(dòng),這樣可以更好地拓展生活化的教學(xué)內(nèi)容,增加課堂趣味性,讓學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)的魅力。在實(shí)踐活動(dòng)開展過程中,教師首先可以為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)一些有趣的數(shù)學(xué)問題讓學(xué)生去思考探究。例如,在學(xué)習(xí)“正方體和長(zhǎng)方體”這節(jié)內(nèi)容時(shí),首先學(xué)生們需要對(duì)正方體和長(zhǎng)方體的體積和表面積的公式進(jìn)行理解和記憶。教師為了幫助學(xué)生更好地理解這一知識(shí)點(diǎn),就需要為他們組織一些生活化的實(shí)踐內(nèi)容,讓學(xué)生能夠在實(shí)踐過程中更好地去學(xué)習(xí)。教師可以引導(dǎo)學(xué)生們?cè)谡n前準(zhǔn)備一些禮物,與自己的同桌交換這些禮物。禮物需要用包裝紙進(jìn)行包裝,學(xué)生們首先需要計(jì)算好包裝紙的大小,然后將尺寸報(bào)給教師,教師為學(xué)生們準(zhǔn)備相應(yīng)尺寸的紙張,學(xué)生可以在上面設(shè)計(jì)圖案,以此來傳遞自己的心意。最后,學(xué)生需要用這張紙來包裝自己的禮物,看這一張紙的大小是否合適。教師可以借助這樣的活動(dòng)引出教學(xué)內(nèi)容,以此更好地讓學(xué)生將注意力集中到課堂中來,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)挖掘教材內(nèi)容,開展生活化教學(xué)

小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要從教材入手,以教材為基礎(chǔ)聯(lián)系學(xué)生的生活并融入生活的元素,將教材中的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為生活化的數(shù)學(xué)知識(shí)。這就要求教師在課前準(zhǔn)備時(shí),仔細(xì)探究教材的內(nèi)容,精心設(shè)計(jì)課堂的教學(xué)方式,貫徹生活化教學(xué)理念,吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,加深學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。以“長(zhǎng)方形和正方形”為例子,為了方便學(xué)生課上的理解,教師在開展教學(xué)前可以提前準(zhǔn)備一些生活中長(zhǎng)方形和正方形的物品,類似于教材封面,長(zhǎng)方形的藥盒或者是魔方的一個(gè)面(正方形)。準(zhǔn)備的教學(xué)工具要和小學(xué)生的興趣愛好相結(jié)合,能夠做到吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師也可以引用課堂中現(xiàn)有的長(zhǎng)方形或者正方形的物體,類似于黑板和長(zhǎng)方形的橡皮等等。那么,教師就可以向?qū)W生提出問題,“同學(xué)們,你們看老師講課用的黑板是什么形狀呢?你們還能不能找出和黑板同樣形狀的物體呢?”同學(xué)們回答“窗戶的形狀,直尺的形狀”等等,這個(gè)時(shí)候教師就可以順利引出長(zhǎng)方形的概念,“同學(xué)們回答得很好,像我們生活中的日歷或者電視機(jī)等等都是長(zhǎng)方形,那么這種由四條邊組成的四邊形,且四個(gè)角都是直角的平面圖形就是長(zhǎng)方形?!苯處熢谝腴L(zhǎng)方形的概念時(shí),合理地聯(lián)系了學(xué)生的日常生活,幫助學(xué)生理解長(zhǎng)方形的含義,提升了教學(xué)質(zhì)量。

(三)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,聯(lián)系學(xué)生生活

情景教學(xué)法是一種新型教學(xué)方法,具體來說就是教師在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活情境,引導(dǎo)學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟講解的知識(shí),增進(jìn)學(xué)生對(duì)于抽象知識(shí)的理解,引導(dǎo)學(xué)生自主探索知識(shí),認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。教師在教學(xué)中要善于合理利用情景教學(xué)法,聯(lián)系學(xué)生的生活,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境,開展生活化數(shù)學(xué)教學(xué)。例如,當(dāng)教師在講解“年、月、日”這一章節(jié)時(shí),就可以將教學(xué)內(nèi)容生活化,讓學(xué)生在生活中體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)。教師可以首先詢問學(xué)生“同學(xué)們,你們知道自己生日是什么時(shí)候嗎?”學(xué)生們對(duì)于自己的生日一定是十分了解的,當(dāng)學(xué)生說出自己的生日時(shí),教師接著說“看來同學(xué)們都清楚呀,那么你們知道自己爸媽的生日嗎?自己的爸爸媽媽和你們出生的年份一定是不一樣的,我們每過一年年份也會(huì)不一樣,今天老師就教大家學(xué)習(xí)年月日,我們一起來看看吧”引入生活中的年月日,將學(xué)生的生日和父母的生日不同為出發(fā)點(diǎn),引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而導(dǎo)入年月日的相關(guān)知識(shí),提升了課堂的效率。

(四)設(shè)計(jì)課后作業(yè),走向生活領(lǐng)域

課后作業(yè)是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵,教師設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)可以靈活改變作業(yè)的形式,不僅僅局限于數(shù)學(xué)的抄寫作業(yè),可以為學(xué)生設(shè)置一些實(shí)踐性的課后作業(yè),讓學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的數(shù)學(xué)知識(shí)靈活運(yùn)用到自身的生活中去,讓教材的數(shù)學(xué)知識(shí)走向?qū)W生的生活領(lǐng)域。以前文的年月日為例子,學(xué)生在課上學(xué)習(xí)了關(guān)于年月日的數(shù)學(xué)知識(shí)后,教師可以為學(xué)生布置實(shí)踐性的作業(yè),例如讓學(xué)生尋找生日,并判斷日期是大月還是小月,是哪一個(gè)季度的等等,為學(xué)生羅列一個(gè)表格讓學(xué)生去調(diào)查身邊指定的人,像是其他的任課老師,班里的某一位同學(xué)等等,讓學(xué)生在完成作業(yè)的同時(shí)還能增進(jìn)和他人的關(guān)系,鍛煉學(xué)生的交際能力。

結(jié)論:

綜上所述,在新課程背景下,小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要貫徹生活化教學(xué)的理念,在教學(xué)中密切聯(lián)系學(xué)生的生活,讓教育回歸生活。

參考文獻(xiàn):

[1]金林. 回歸生活——小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的實(shí)踐探索[J]. 智力,2021,(13):101-102.

[2]王永霞. 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中有效問題情境的創(chuàng)設(shè)研究[J]. 考試周刊,2021,(35):75-76.

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