柴光輝 吳桐

摘要：本文以新加坡2014版初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱為例，探尋其中傳遞的育人元素，并據(jù)此提出對(duì)當(dāng)下地理教學(xué)中學(xué)科育人的啟示，以期為地理學(xué)科育人的實(shí)施提供一些參考。

關(guān)鍵詞：地理教學(xué)大綱;新加坡;育人元素

2014年，新加坡教育部課程規(guī)劃與發(fā)展司公布了《2014初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》，與之前的大綱相比，該版大綱新增了三個(gè)方面，分別是地理教育價(jià)值、教學(xué)方法和21世紀(jì)需具備的能力，并對(duì)教學(xué)方法、能力培養(yǎng)和地理教育價(jià)值方面作了著重的介紹。新加坡的地理教學(xué)不斷關(guān)注地理教育價(jià)值和能力培養(yǎng)，與我國(guó)當(dāng)下提倡的“立德樹人”不謀而合，探究新加坡初中地理教學(xué)大綱中的育人元素，對(duì)于推進(jìn)“立德樹人”有著重要的參考價(jià)值。

一、大綱分析

新加坡將地理課程標(biāo)準(zhǔn)稱為地理教學(xué)大綱，《2014初級(jí)中學(xué)地理教學(xué)大綱》是當(dāng)前初中階段使用的最新版的大綱，同時(shí)也是當(dāng)前全國(guó)通用的初中地理教學(xué)大綱。

（一）大綱的結(jié)構(gòu)

新加坡初中地理教學(xué)大綱由九部分構(gòu)成，分別是：簡(jiǎn)介，大綱的設(shè)計(jì)、目標(biāo)與實(shí)施，教學(xué)方法（建議）結(jié)構(gòu)，21世紀(jì)必備的素養(yǎng)，大綱的內(nèi)容范圍，評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)方法與評(píng)分方案，大綱詳述和推薦書單。

（二）大綱的內(nèi)容

大綱采用主題式，包含環(huán)境與資源、都市生活、地理數(shù)據(jù)技能、地理調(diào)查4大主題。其中主題下又包含若干議題，如“熱帶雨林：我們?nèi)绾握扔炅帧?、“供水：我們的水龍頭會(huì)干涸嗎”、“能源：我們?nèi)绾伪苊饽茉次C(jī)”、“住房：如何為所有人提供家園”、“交通：我們?nèi)绾伪３秩祟愐苿?dòng)”、“洪水：城市如何為洪水做準(zhǔn)備”。

二、育人元素

學(xué)科的育人價(jià)值是一門學(xué)科的靈魂，新版大綱中對(duì)于地理教育價(jià)值進(jìn)行著重闡述，體現(xiàn)出新加坡對(duì)學(xué)科育人的關(guān)注。大綱中體現(xiàn)了眾多育人元素，將從以下方面進(jìn)行探尋和提煉。

（一）地方意識(shí)

新加坡初中地理涉及了四個(gè)方面的地理核心概念，分別是地方、空間、環(huán)境和尺度。由于新加坡地理位置、國(guó)土面積、歷史以及種族構(gòu)成的特殊性，造就了新加坡地理教學(xué)中對(duì)于“地方”的重視，同時(shí)也關(guān)注地方意識(shí)的培養(yǎng)。

（二）國(guó)際理解

新版大綱中提及21世紀(jì)能力標(biāo)準(zhǔn)，其中包含了公民素養(yǎng)、全球意識(shí)以及跨文化能力，本文將這三種能力概括成國(guó)際理解。例如，在給水的議題中，先基于本國(guó)給水情況，再引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注國(guó)際水問題，將學(xué)生的視野帶向全球，形成國(guó)際理解。

（三）人地協(xié)調(diào)

地理是一門特殊的學(xué)科，它兼有自然和人文學(xué)科的雙重性質(zhì)，不僅關(guān)注人與自然，還關(guān)注兩者的關(guān)系。新版大綱描述到“形成對(duì)環(huán)境的關(guān)注和對(duì)人類行為/行動(dòng)做出明智的判斷;形成對(duì)環(huán)境質(zhì)量的欣賞、關(guān)心和責(zé)任意識(shí)”，體現(xiàn)了人地協(xié)調(diào)。

（四）地理實(shí)踐

大綱專門設(shè)置了地理調(diào)查主題，其中包含田野調(diào)查和社會(huì)調(diào)查，地理調(diào)查對(duì)于提升學(xué)生的地理實(shí)踐有重要作用。例如在“如何為所有人建造一個(gè)家？”的議題中，地理調(diào)查的問題設(shè)計(jì)為：社區(qū)哪些地方使居民覺得特別？要求學(xué)生要走進(jìn)社區(qū)，通過實(shí)地走訪與記錄來完成調(diào)查，體現(xiàn)了地理實(shí)踐。

三、啟示

（一）培育鄉(xiāng)土情懷，助力鄉(xiāng)村振興

我國(guó)城市化的快速發(fā)展，使人口、產(chǎn)業(yè)向城市集中，相反，鄉(xiāng)村出現(xiàn)了人口流失、產(chǎn)業(yè)衰退等現(xiàn)象。當(dāng)下學(xué)生群體中，如00后，10后，他們出生、生長(zhǎng)于城市，多數(shù)人缺乏老家的概念，對(duì)鄉(xiāng)村缺乏感情。當(dāng)下“鄉(xiāng)村振興”的關(guān)鍵在于人口和產(chǎn)業(yè)的回流，而學(xué)生群體未來能否投身于鄉(xiāng)村振興的建設(shè)中，關(guān)鍵一點(diǎn)在于他們的鄉(xiāng)土情懷是否足夠，建設(shè)鄉(xiāng)村的意愿是否強(qiáng)烈，有了情懷，將有助于鄉(xiāng)村的發(fā)展。地理學(xué)科對(duì)于鄉(xiāng)土情懷的培育具有天然的優(yōu)勢(shì)，例如，通過開發(fā)一些地理鄉(xiāng)土教材，介紹鄉(xiāng)村的相關(guān)概況，引起學(xué)生的關(guān)注，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心、熱愛家鄉(xiāng)之情。

（二）重視國(guó)際理解，培養(yǎng)世界公民

全球化將使得參與國(guó)際交流、共同應(yīng)對(duì)全球性問題、從事跨國(guó)事務(wù)等日益頻繁，這也將是學(xué)生未來所面臨的工作與挑戰(zhàn)。在這樣的新時(shí)代，各國(guó)教育的目的應(yīng)聚焦于如何培養(yǎng)具有國(guó)際視野以及具有文化同理心的世界公民，以此來促進(jìn)國(guó)際理解、世界和諧?；诖耍乩碚n程則具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，在實(shí)際的地理教學(xué)中，可滲透國(guó)際理解教育，助力世界公民的培養(yǎng)。

（三）樹立人地協(xié)調(diào)觀，促進(jìn)和諧共生

《2016地理教育國(guó)際憲章》中指出，地理對(duì)于生活在緊密聯(lián)系的世界中的21世紀(jì)公民而言，是一門重要的科目和資源;它使我們能夠面對(duì)這樣的問題即在世界上可持續(xù)地生活意味著什么;受過地理教育的個(gè)人理解人與人之間的關(guān)系以及他們對(duì)自然環(huán)境和他人的責(zé)任;地理教育幫助人們學(xué)習(xí)如何與地球上的所有物種和諧共存。人地協(xié)調(diào)觀是地理教學(xué)中離不開的地理觀點(diǎn)，是在地理教學(xué)中始終要貫徹的育人元素，這與我們倡導(dǎo)的可持續(xù)發(fā)展觀點(diǎn)一致。

（四）關(guān)注地理實(shí)踐力，提升地理素養(yǎng)

當(dāng)前我國(guó)的高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)提出了地理核心素養(yǎng)，包含了地理實(shí)踐力。而當(dāng)前初中地理的課程標(biāo)準(zhǔn)也正計(jì)劃修訂中，我們可以推測(cè)，在初中課標(biāo)中也將會(huì)出現(xiàn)有關(guān)地理實(shí)踐力的銜接?；诖?，在初中地理教學(xué)中也應(yīng)關(guān)注地理實(shí)踐能力，在課堂學(xué)習(xí)后，能夠提供學(xué)生地理調(diào)查的機(jī)會(huì)，提升地理素養(yǎng)。

綜上，新加坡初中地理教學(xué)大綱中蘊(yùn)含了眾多育人元素，既體現(xiàn)了地理學(xué)科的育人魅力，也為地理教學(xué)提供了諸多啟示，對(duì)于推進(jìn)“立德樹人”的進(jìn)程具有啟示作用。

參考文獻(xiàn)

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