陳志麗

摘要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，教師在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，不僅要讓學(xué)生扎實(shí)掌握教材中的語(yǔ)文知識(shí)，還要讓他們運(yùn)用所學(xué)的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高他們的口語(yǔ)交際能力。在口語(yǔ)交際教學(xué)中，教師要采用創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的興趣，讓他們積極地進(jìn)行口語(yǔ)交際訓(xùn)練，提高他們的表達(dá)能力。通過(guò)口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在與他人交往時(shí)正確表達(dá)自己的想法，樹(shù)立進(jìn)行口語(yǔ)交際的自信心，為發(fā)展語(yǔ)文核心素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：生活視野;小學(xué)語(yǔ)文;口語(yǔ)交際

引言

口語(yǔ)交際教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要組成部分，在口語(yǔ)交際中，要讓學(xué)生熟練、靈活地運(yùn)用掌握的語(yǔ)文知識(shí)進(jìn)行交際，教師需要根據(jù)口語(yǔ)交際目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的交際情境，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣，讓他們積極地投入到口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)中，在情境中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)他們口語(yǔ)交際能力的有效提高。

一、生活視野下口語(yǔ)交際教學(xué)現(xiàn)狀

（一）脫離生活的口語(yǔ)交際內(nèi)容

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代，人們的溝通與交流變得更加便捷，對(duì)交際提出了新的要求。但我們不少老師在教學(xué)時(shí)沒(méi)能緊跟時(shí)代的步伐，與學(xué)生日常生活實(shí)際脫節(jié)，仍舊沿用老舊的素材，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生生活的變化與發(fā)展創(chuàng)新教學(xué)素材，這樣脫離學(xué)生真實(shí)生活的教學(xué)很難激發(fā)學(xué)生的欲望，學(xué)生沒(méi)有開(kāi)口表達(dá)的愿望。

（二）重復(fù)生活的口語(yǔ)交際活動(dòng)

本世紀(jì)初，我國(guó)語(yǔ)文課程改革提出了口語(yǔ)交際教學(xué)，取代了傳統(tǒng)的聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練，明確指出了交際要求，掀起了研究口語(yǔ)交際的一股熱潮。分析大量案例發(fā)現(xiàn)，我們大多數(shù)老師是將日常生活簡(jiǎn)單地搬進(jìn)了教室，過(guò)分隨意，缺少教育意味，走向了泛生活化的極端。

二、生活視野下口語(yǔ)交際教學(xué)策略

（一）創(chuàng)設(shè)生活情境

結(jié)合生活情境開(kāi)展口語(yǔ)交際教學(xué)，可以讓學(xué)生在熟悉的感覺(jué)下主動(dòng)投入學(xué)習(xí)中，激發(fā)他們進(jìn)行口語(yǔ)交際的興趣。在生活情境中，學(xué)生可以進(jìn)行交際的話題很多，他們可以選擇自己感興趣的話題進(jìn)行表達(dá)，大大提高他們進(jìn)行口語(yǔ)交際的積極性。在交際過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的交流情況，根據(jù)他們交流的內(nèi)容進(jìn)行指導(dǎo)，可以達(dá)到比較好的教學(xué)效果。例如，在口語(yǔ)交際教學(xué)“父母之愛(ài)”時(shí)，教師可以用語(yǔ)言創(chuàng)設(shè)生活情境：“大家的爸爸媽媽為了讓你們生活得更好，每天辛苦上班，早上給你們準(zhǔn)備早餐，送你們上學(xué)等。除此之外，還有哪些做法表達(dá)了他們對(duì)你的愛(ài)呢？”在生活情境下，學(xué)生的表達(dá)積極性高漲，他們紛紛發(fā)言。有的學(xué)生說(shuō)自己的數(shù)學(xué)不好，父母給自己報(bào)了一個(gè)數(shù)學(xué)課外班;還有的學(xué)生說(shuō)自己生日時(shí)，父母給自己準(zhǔn)備了生日禮物。在學(xué)生的積極發(fā)言中，課堂教學(xué)氛圍活躍起來(lái)，這時(shí)教師讓學(xué)生在交流中討論什么是真正的父愛(ài)母愛(ài)。在討論過(guò)程中，學(xué)生積極參與，發(fā)表自己的看法，促進(jìn)了口語(yǔ)交際教學(xué)的深入進(jìn)行。

（二）利用問(wèn)題引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)

小學(xué)生的年齡較小，在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)往往不知道說(shuō)些什么，為了讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際，教師可以利用問(wèn)題進(jìn)行引導(dǎo)，提出一個(gè)學(xué)生感興趣的問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極思考，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的答案。在與教師、同學(xué)的互動(dòng)交流中，學(xué)生在問(wèn)題引導(dǎo)下有了明確的表達(dá)方向。由于學(xué)生的思維方式不同，他們看待問(wèn)題的角度不同，答案也不同，在傾聽(tīng)他人答案的同時(shí)促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展，有利于發(fā)散思維的形成。學(xué)生受到其他同學(xué)的啟發(fā)，還可以得出新的答案，這時(shí)教師要鼓勵(lì)他們大膽說(shuō)出來(lái)。通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)下的思考和交流，學(xué)生的思維面得到了拓寬，他們?cè)谶M(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)可以想到更多的話題，豐富交際內(nèi)容，促進(jìn)交際活動(dòng)的有效進(jìn)行。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要結(jié)合口語(yǔ)交際內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用問(wèn)題來(lái)激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲，讓他們主動(dòng)思考和表達(dá)，在與教師的互動(dòng)交流中提高表達(dá)能力。在把口語(yǔ)交際與問(wèn)題結(jié)合起來(lái)的課堂上，教師還可以充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，讓其他同學(xué)經(jīng)過(guò)思考來(lái)回答，學(xué)生在大膽表達(dá)的過(guò)程中推動(dòng)了口語(yǔ)交際教學(xué)的高效進(jìn)行。

（三）加強(qiáng)口語(yǔ)交際訓(xùn)練，掌握口語(yǔ)交際方法

在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，要讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高交際能力，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)情設(shè)計(jì)口語(yǔ)交際訓(xùn)練。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師可以給出學(xué)生幾個(gè)詞語(yǔ)，讓他們通過(guò)思考把這些詞語(yǔ)連成一句話，繼而加深訓(xùn)練程度，把這些詞語(yǔ)連成一段話。通過(guò)訓(xùn)練，學(xué)生的思維和表達(dá)能力都得到了提高，他們能夠正確、流利地說(shuō)出想要表達(dá)的內(nèi)容。在口語(yǔ)交際中，要完成交際活動(dòng)需要雙方之間的溝通交流，因此教師要讓學(xué)生明白在交際時(shí)不僅要把自己表達(dá)的內(nèi)容說(shuō)清楚，還要認(rèn)真傾聽(tīng)他人的發(fā)言，在明白了他人在說(shuō)什么后，才能做出正確的應(yīng)答，促進(jìn)口語(yǔ)交際的順利進(jìn)行。因此，在口語(yǔ)交際訓(xùn)練中，教師還要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，讓他們尊重他人，認(rèn)真傾聽(tīng)他人的講話。為了提高學(xué)生的聽(tīng)話能力，教師可讓學(xué)生復(fù)述他人的發(fā)言。在訓(xùn)練過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生的訓(xùn)練狀態(tài)和訓(xùn)練效果，針對(duì)學(xué)生在口語(yǔ)交際中存在的問(wèn)題進(jìn)行指導(dǎo)和強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)循序漸進(jìn)的訓(xùn)練，學(xué)生掌握了有效的口語(yǔ)交際方法，能夠順利地與他人進(jìn)行口語(yǔ)交際。

（四）立足生活，口語(yǔ)交際評(píng)價(jià)取向從“書(shū)面”走向“融通”

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)口語(yǔ)交際的評(píng)價(jià)提出了這樣的建議：評(píng)價(jià)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，應(yīng)重視考察學(xué)生的參與意識(shí)和情意態(tài)度。可見(jiàn)，評(píng)價(jià)應(yīng)該在具體的交際情境中開(kāi)展，讓每位學(xué)生都承擔(dān)相應(yīng)的交際任務(wù)，這樣才能真實(shí)反映其口語(yǔ)交際素養(yǎng)。一方面，在每節(jié)口語(yǔ)交際課堂情境練習(xí)環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)，設(shè)計(jì)相應(yīng)的評(píng)價(jià)要點(diǎn)。學(xué)生結(jié)合要點(diǎn)，根據(jù)伙伴的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以表?yè)P(yáng)每個(gè)同學(xué)身上的優(yōu)點(diǎn)為主，同時(shí)對(duì)交際過(guò)程中表現(xiàn)不到位的地方進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出改進(jìn)的意見(jiàn)和建議。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，在小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際教學(xué)中，學(xué)生的口語(yǔ)交際能力是語(yǔ)言運(yùn)用能力的反映。在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)新課標(biāo)的要求，注重發(fā)展學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，通過(guò)多種創(chuàng)新方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)和訓(xùn)練中掌握口語(yǔ)交際方法，并能熟練運(yùn)用掌握的語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行交際。在口語(yǔ)交際學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的指導(dǎo)，使他們能夠準(zhǔn)確、規(guī)范地進(jìn)行口語(yǔ)交際，實(shí)現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際高效教學(xué)。

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