摘 要：近些年，隨著我國教育體制改革的不斷深入，農(nóng)村學(xué)校對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重視程度也不斷提升，不僅需要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，還要提升其學(xué)習(xí)能力、思維能力、創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。對(duì)基于學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行了研究。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);農(nóng)村初中;數(shù)學(xué)教學(xué)

在新課改的要求下，教師需要充分尊重學(xué)生的主體地位，扮演好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，提升對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，全面培養(yǎng)自身綜合素質(zhì)。農(nóng)村地區(qū)中學(xué)教學(xué)理念較為落后，受應(yīng)試教育理念影響嚴(yán)重，無法將學(xué)生作為課堂的主人，師生之間互動(dòng)較少，難以從源頭上提升教學(xué)質(zhì)量。為了解決這一問題，教師要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，轉(zhuǎn)變思想理念，關(guān)注和學(xué)生的溝通，加強(qiáng)理論和實(shí)踐之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

一、初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)概述

初中數(shù)學(xué)和人們?nèi)粘Ｉ钣惺置芮械穆?lián)系，很多知識(shí)點(diǎn)都來源于生活，也可以應(yīng)用于生活。對(duì)于部分農(nóng)村初中生而言，數(shù)學(xué)概念晦澀難懂，尤其是在面對(duì)習(xí)題時(shí)，很難及時(shí)想到正確的解決方法，其深度學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)能力也比較弱。在新課改的背景下，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生，在實(shí)踐中不斷提升個(gè)人能力，加強(qiáng)理論和實(shí)踐的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)，讓其能夠全面發(fā)展。

二、農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的措施和方法

1.營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

受教學(xué)資源、學(xué)習(xí)環(huán)境等各方面因素的影響，農(nóng)村初中生自主學(xué)習(xí)能力有待提升，且由于數(shù)學(xué)概念本身較復(fù)雜，加大了學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，很多學(xué)生普遍存在畏難心理。為了解決這一問題，教師要針對(duì)性制訂教學(xué)策略，以提升學(xué)生興趣、營造良好學(xué)習(xí)氛圍為主。例如，可以由淺入深，利用“逐個(gè)擊破”來取代“題海戰(zhàn)術(shù)”，對(duì)學(xué)生存在的問題，利用具有代表性的習(xí)題進(jìn)行訓(xùn)練，讓學(xué)生清除知識(shí)盲點(diǎn)，從而擁有成就感，提升學(xué)習(xí)興趣。

2.分層管理

學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受能力、學(xué)習(xí)能力不盡相同，導(dǎo)致學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，這就要求在教學(xué)中，不能用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)要求所有學(xué)生，而是利用分層管理、分層教學(xué)的方法對(duì)待學(xué)生，一方面是尊重學(xué)生的表現(xiàn)，另一方面可有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量，讓更多學(xué)生參與到課堂中。例如，在應(yīng)對(duì)同一道習(xí)題時(shí)，可以讓基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢的學(xué)生分組討論，得出問題的解決方法;對(duì)于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生，可以要求其舉一反三，提升知識(shí)應(yīng)用能力。

3.優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容的制訂應(yīng)該以學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、接受能力為主，嚴(yán)格按照教育體制改革的核心發(fā)展要求，把教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)相結(jié)合，將應(yīng)試教育轉(zhuǎn)變?yōu)樗刭|(zhì)教育，以提升學(xué)生綜合素質(zhì)為主要目的，在實(shí)踐中不斷調(diào)整教學(xué)思路，加強(qiáng)第一課堂與第二課堂之間的聯(lián)系，適當(dāng)為學(xué)生布置課后習(xí)題，讓其將理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐。

4.制訂明確的教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)農(nóng)村初中教學(xué)是以提升學(xué)生考試成績(jī)?yōu)橹饕康?，這種教學(xué)模式存在較大弊端，容易讓學(xué)生過度關(guān)注分?jǐn)?shù)，而忽略知識(shí)的靈活運(yùn)用。在教育體制深化改革的背景下，教師要明確數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)目標(biāo)，在課堂上加強(qiáng)師生互動(dòng)，了解不同層次學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的具體需求，制訂個(gè)性化培育計(jì)劃。初中數(shù)學(xué)難度較大，在教學(xué)中要做到關(guān)愛學(xué)生，盡可能讓其有所收獲，提升學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，還要能夠強(qiáng)化專業(yè)素養(yǎng)。

5.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)反思

失敗是成功之母，在某些情況下，犯錯(cuò)誤會(huì)加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，讓學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容有更深刻的認(rèn)識(shí)。很多農(nóng)村初中學(xué)生自主思考能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)時(shí)只一味地接受教師灌輸?shù)闹R(shí)點(diǎn)。要改變這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，教師要引導(dǎo)學(xué)生，在課堂中進(jìn)行思考，在課前進(jìn)行反思，在課后學(xué)會(huì)總結(jié)，養(yǎng)成勤于思考、善于質(zhì)疑的習(xí)慣。在課堂開始之前，預(yù)習(xí)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn);在課上，跟隨教師的講解主動(dòng)思考，教師要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，對(duì)不同層次的學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的引導(dǎo);最后，可以為學(xué)生布置作業(yè)，或是針對(duì)本節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]鄧秋紅.淺談農(nóng)村初中數(shù)學(xué)教學(xué)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].黑河教育，2020（6）：12-13.

作者簡(jiǎn)介：趙志禮（1979—），男，漢族，甘肅會(huì)寧人，本科，2003年8月參加工作，現(xiàn)于甘肅省白銀市會(huì)寧縣黨家峴鄉(xiāng)初級(jí)中學(xué)任教，一級(jí)教師。