李如梅

摘 要：主要從價(jià)值和策略兩方面對教材插圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行詳細(xì)的分析與探究。

關(guān)鍵詞：初中英語;教材插圖;應(yīng)用策略

教材是教師開展教學(xué)活動(dòng)的主要依據(jù)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要材料。就現(xiàn)行的初中英語教材中，每一單元都配備與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的插圖，不僅是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、加深學(xué)生的學(xué)習(xí)印象，更重要的是聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，為學(xué)生提供更多課內(nèi)外信息，使文本內(nèi)容學(xué)習(xí)起來更加容易，從而有效加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和積極性，為課堂教學(xué)效果的提升奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、教材插圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用價(jià)值

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

眾所周知，興趣是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在初中英語教學(xué)中，借助卡通人物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的對話情境，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，從而有效提高課堂的教學(xué)效果。

（二）促進(jìn)學(xué)生的抽象理解

英語屬于語言類學(xué)科，教學(xué)內(nèi)容相對比較抽象，理解是學(xué)生學(xué)習(xí)英語遇到的問題之一。而教材插圖的運(yùn)用剛好能夠彌補(bǔ)這一點(diǎn)，用直觀、形象的圖片對抽象的文字?jǐn)⑹鰞?nèi)容進(jìn)行解釋和表達(dá)，降低英語知識的理解難度，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

二、教材插圖在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用策略

（一）運(yùn)用教材插圖強(qiáng)化學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)能力

相對于枯燥的文字?jǐn)⑹觯瑒∏樯鷦?dòng)、顏色明亮的圖片更容易吸引學(xué)生的注意力，也更符合學(xué)生的形象思維特點(diǎn)，加深學(xué)生對內(nèi)容的理解與記憶。在初中英語教學(xué)中，傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)一味要求學(xué)生死記硬背，很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，甚至?xí)饘W(xué)生的反感和抵觸，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。而利用教材上的插圖進(jìn)行單詞記憶，則能夠?qū)卧~的拼讀或含義與具體的形象聯(lián)系到一起，使英語詞匯變得立體，同時(shí)也能夠進(jìn)一步加深學(xué)生的理解與記憶，強(qiáng)化學(xué)生的英語詞匯學(xué)習(xí)效果。

例如，在教學(xué)Unit 6 Do you like bananas？的時(shí)候，教材上有很多關(guān)于食物的插圖，教師可以充分利用這一教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生搭配生動(dòng)的圖片，進(jìn)一步加深對所學(xué)英語單詞的理解與記憶，并利用“Do you like...？”“I like.../I dont like...”等句型開展英語對話，在對話中加強(qiáng)對英語單詞的掌握與運(yùn)用，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及學(xué)習(xí)效果。

（二）運(yùn)用教材插圖強(qiáng)化學(xué)生的口語表達(dá)能力

語言學(xué)科最外在的體現(xiàn)就是學(xué)生的表達(dá)能力和交流能力。在新時(shí)期的初中英語教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是促進(jìn)學(xué)生綜合發(fā)展的關(guān)鍵，也是教師開展教學(xué)活動(dòng)的重要目標(biāo)，而作為重要教學(xué)資源的教材插圖，不僅色彩明艷、充滿童趣，還能夠幫助教師創(chuàng)設(shè)真實(shí)、生動(dòng)的對話情境，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和表達(dá)欲望，為學(xué)生口語表達(dá)能力的提升創(chuàng)造有利條件。

例如，在教學(xué)Unit 2 This is my sister的時(shí)候，教師可以結(jié)合教材上的插圖，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)具體的對話情境：T：“Who are the people in the picture？Which one is your sister？”S：“These are my family.This long hair is my sister.”如此既能夠加強(qiáng)學(xué)生對所學(xué)語法知識的理解與運(yùn)用，又能夠鍛煉學(xué)生的口語表達(dá)能力，提高學(xué)生說英語時(shí)的自信，進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生英語綜合能力及素養(yǎng)的提升。

（三）運(yùn)用教材插圖強(qiáng)化學(xué)生的英語閱讀能力

閱讀是英語教學(xué)的重要部分，提升學(xué)生的閱讀能力能夠幫助學(xué)生從不同的途徑獲取更多的英語知識和信息，是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語綜合發(fā)展必備的關(guān)鍵能力之一。在初中英語教學(xué)中，教材插圖的設(shè)計(jì)往往與閱讀文本的內(nèi)容及主題相關(guān)，學(xué)生在閱讀的過程中可以結(jié)合插圖對文章的大體脈絡(luò)進(jìn)行梳理和掌握，讓學(xué)生在開始閱讀之前對文本的內(nèi)容就有一定的了解，然后綜合插圖中獲取的信息，對文本內(nèi)涵進(jìn)行更深層次的挖掘與探索，有效加強(qiáng)學(xué)生的語篇結(jié)構(gòu)以及閱讀理解能力。

（四）運(yùn)用教材插圖強(qiáng)化學(xué)生的英語寫作能力

寫作是對學(xué)生語言能力的綜合體現(xiàn)，在完成寫作之前，學(xué)生不僅要掌握大量的英語詞匯和句型，還要具備清晰的邏輯思維和較強(qiáng)的語言表達(dá)能力。為了達(dá)到這一教學(xué)目的，初中英語教師可以利用教材中的插圖鼓勵(lì)學(xué)生圍繞單元教學(xué)的主體進(jìn)行自由想象，并通過文字進(jìn)行敘述。圖文并茂的英語寫作教學(xué)手段能夠有效激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，也能夠充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，提高學(xué)生的寫作水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王欣.教材插圖在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用：以人教版七年級《英語》教材為例[J].現(xiàn)代交際，2020（20）：200-202.

[2]劉翠.小插圖，大作為：淺析如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用教材圖片[J].天天愛科學(xué)（教學(xué)研究），2020（10）：128.