葉鳳琴

摘 要：新課標(biāo)指出，化學(xué)教學(xué)的核心在于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神與實(shí)踐能力，探究性實(shí)驗(yàn)則是實(shí)現(xiàn)這個(gè)教學(xué)要求的重要途徑。初中化學(xué)探究性實(shí)驗(yàn)要結(jié)合教學(xué)實(shí)際的需求和學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)做出改進(jìn)與創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);探究性實(shí)驗(yàn);應(yīng)用策略

探究性實(shí)驗(yàn)用直觀且趣味的方式幫助學(xué)生理解化學(xué)知識(shí)，不僅有助于營造活潑的學(xué)習(xí)氛圍，還增強(qiáng)了學(xué)生的交流合作，能培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新精神。但初中化學(xué)課上開展探究實(shí)驗(yàn)的頻率并不高，一是害怕影響教學(xué)進(jìn)度，二是一些實(shí)驗(yàn)存在危險(xiǎn)性不適合操作。發(fā)揮探究性實(shí)驗(yàn)的作用需要注意這些問題，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)方法。

一、探究性實(shí)驗(yàn)的應(yīng)用原則

探究實(shí)驗(yàn)是為教學(xué)而服務(wù)的，實(shí)驗(yàn)需要考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和發(fā)展需求，除了安全、趣味、探究等基礎(chǔ)原則之外，還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：（1）確保實(shí)驗(yàn)操作的簡單性原則，學(xué)生剛開始接觸化學(xué)，實(shí)驗(yàn)步驟不應(yīng)過于復(fù)雜。因?yàn)閷?shí)驗(yàn)操作會(huì)讓學(xué)生感覺十分新奇，如果裝置過于復(fù)雜反而會(huì)讓他們無法集中注意力，實(shí)驗(yàn)步驟過于復(fù)雜則容易造成實(shí)驗(yàn)結(jié)果失敗，影響學(xué)生探究的熱情。（2）確保實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性原則，實(shí)驗(yàn)要把握化學(xué)探究性學(xué)習(xí)的目的、內(nèi)容、方法和要求的內(nèi)部聯(lián)系，保證實(shí)驗(yàn)的可操作性。（3）確保實(shí)驗(yàn)的發(fā)展性原則，實(shí)驗(yàn)要充分展現(xiàn)化學(xué)知識(shí)，也要注意開發(fā)學(xué)生的潛能，在實(shí)驗(yàn)中多設(shè)計(jì)不同的變化條件，引導(dǎo)學(xué)生對不同的實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行探究。

二、探究性實(shí)驗(yàn)要不斷改進(jìn)與創(chuàng)新

首先，教師要充分利用好課本中的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過實(shí)驗(yàn)的演示和操作帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。但是有些實(shí)驗(yàn)過程可能存在一定的危險(xiǎn)性，如器械復(fù)雜、反應(yīng)過程產(chǎn)生污染等，教師可以適當(dāng)?shù)馗淖儗?shí)驗(yàn)的方法，用更加安全的方式取得同樣的效果。比如，“燃燒與滅火”這一課課本中的實(shí)驗(yàn)過程就存在一定的污染性，教師轉(zhuǎn)而使用配有膠塞的密閉試管中做白磷燃燒的實(shí)驗(yàn)，這樣就避免了污染，更加安全。為了解決導(dǎo)管向水中吹氣將白磷液滴吹得到處都是的情況，教師使用大號(hào)試管做白磷液滴的保護(hù)罩，從而解決了滴液飛濺的問題，避免傷害到學(xué)生，也讓學(xué)生充分意識(shí)到化學(xué)實(shí)驗(yàn)不一定非要用一種方法，可以根據(jù)實(shí)際情況做出調(diào)節(jié)。

其次，教師需要對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行創(chuàng)新，比如，讓學(xué)生舉一反三，用相同的原理進(jìn)行不同的實(shí)驗(yàn)操作;再比如，創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)操作的方法等。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)過程主要是教師演示，學(xué)生觀察，但是探究性實(shí)驗(yàn)最好是由學(xué)生親自完成，將學(xué)生劃分為不同小組，讓每個(gè)小組自主完成實(shí)驗(yàn)過程并生成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師則是作為實(shí)驗(yàn)的監(jiān)督者和引導(dǎo)者。對于一些難度比較大的實(shí)驗(yàn)，教師可以采取多媒體方式進(jìn)行演示，讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)過程當(dāng)作一個(gè)游戲，在更輕松的狀態(tài)下看見更多的可能性。

最后，探究性實(shí)驗(yàn)需要聯(lián)系生活實(shí)際?；瘜W(xué)與生活密切相連，教師需要通過實(shí)驗(yàn)的方法，利用生活中的細(xì)節(jié)將理論知識(shí)直觀地展示給學(xué)生。比如，學(xué)習(xí)分子的相關(guān)知識(shí)時(shí)，為了讓學(xué)生明白什么是微觀粒子的運(yùn)動(dòng)，教師可以讓學(xué)生去聞一聞班級(jí)中盛開的花，讓學(xué)生思考是什么原因讓大家聞到了香味，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到分子是組成物質(zhì)的一種極其微小的顆粒，肉眼無法看見但是卻可以被感知。教師可以讓學(xué)生用生活中的一些物品來代替實(shí)驗(yàn)中使用的材料，如用貝殼代替碳酸鈣制取CO2、用汽水驗(yàn)證CO2、用白醋代替鹽酸等。將實(shí)驗(yàn)任務(wù)布置給學(xué)生，讓學(xué)生通過小組探究去驗(yàn)證哪些實(shí)驗(yàn)過程可以用生活中的物品替代、哪些實(shí)驗(yàn)結(jié)果可以作用于生活等，讓學(xué)生在探究的過程中獲得知識(shí)。

三、開設(shè)綜合性化學(xué)探究實(shí)驗(yàn)

化學(xué)是中考的重要內(nèi)容，所以探究性實(shí)驗(yàn)不僅要體現(xiàn)趣味，更要滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師可以利用實(shí)驗(yàn)將化學(xué)知識(shí)串聯(lián)起來，幫助學(xué)生更好地理解各部分化學(xué)知識(shí)的關(guān)聯(lián)性。比如，在復(fù)習(xí)“金屬的冶煉”時(shí)，將H2、C、CO作為還原劑與金屬氧化物反應(yīng)做對比，讓學(xué)生從反應(yīng)物狀態(tài)、接觸是否充分、反應(yīng)的難易程度這三點(diǎn)分析反應(yīng)條件，使學(xué)生更容易理解和記憶相應(yīng)的化學(xué)反應(yīng)方程式，從而提高學(xué)習(xí)效率。

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