夏涵冰

摘 要：英語學(xué)科核心素養(yǎng)追求的是語言教學(xué)全面性、綜合性的素養(yǎng)，從根本上講，高中英語教師的文化素養(yǎng)，就是真正把文化素養(yǎng)應(yīng)用到高中英語教學(xué)中，把語言作為一種文化現(xiàn)象進(jìn)行探究。在高中英語教學(xué)的文化視域中，探究語言作為一種文化的理論依據(jù)，分析文化知識在高中英語教學(xué)中應(yīng)用的必要因素，整體建構(gòu)高中英語教學(xué)中文化教學(xué)的應(yīng)用策略。學(xué)生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)根植于教師文化素養(yǎng)的提升。學(xué)生文化意識的價(jià)值體現(xiàn)了英語學(xué)科素養(yǎng)的價(jià)值取向。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);教學(xué)探究;文化素養(yǎng)

英語學(xué)科核心素養(yǎng)包括語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，其中文化意識的培養(yǎng)體現(xiàn)了英語學(xué)科核心素養(yǎng)的價(jià)值取向，直接影響跨文化交際人才的培養(yǎng)（教育部2018）。文化素養(yǎng)（cultural literacy）是人文教育重要的一方面，也是心理特征的重要表現(xiàn)，更是教師職業(yè)素養(yǎng)中不可或缺的組成部分，是教師在將一定的文化知識內(nèi)化后，反映出來的世界觀、人生觀、價(jià)值觀等各方面品質(zhì)的總和，包括文化知識、文化理解、跨文化交際素養(yǎng)和跨文化交際能力。高中英語教學(xué)的目的是為了滿足學(xué)生對英語文化的需求。因?yàn)閷W(xué)生在對英語文化學(xué)習(xí)的過程中感受英語文化的魅力，而文化意識的培養(yǎng)始終貫穿英語教學(xué)中。因此教師要明確把學(xué)生對文化的理解和感知作為教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生只有理解了相關(guān)的文化背景，才能對英語文化的學(xué)習(xí)達(dá)到一種理解的狀態(tài)。

一、核心素養(yǎng)下高中英語教師文化素養(yǎng)的教育理論基礎(chǔ)

（一）語言本身就是一種文化表現(xiàn)形態(tài)

語言是文化的載體，不同區(qū)域的語言彰顯一定的差異。這是因?yàn)檎Z言從來都是基于不同的場景形成的，從這個角度來說，在高中英語教學(xué)中，語言的學(xué)習(xí)有助于促進(jìn)英語學(xué)科核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展（課標(biāo)，2017）。學(xué)生把英語作為一種文化來理解，就是從根本上讓學(xué)生透視英語的文化本質(zhì)。掌握中外多元文化知識，認(rèn)同優(yōu)秀文化，特別是在高中英語教學(xué)中，學(xué)生具有一定的母語文化背景，而這些母語文化背景，對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)造成了一定的干擾。

（二）語言文化是溝通學(xué)生母語背景與英語背景的橋梁

在學(xué)習(xí)語言的過程中，尤其是對于有豐富母語背景的學(xué)生來講，學(xué)習(xí)英語必須懂得如何把母語和英語的文化溝通起來，如果學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)始終停留在表面，而不對英語的文化本質(zhì)進(jìn)行深刻的探究，那么學(xué)生學(xué)習(xí)英語的效率就無法提高。這不僅影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的水平，也影響學(xué)生學(xué)習(xí)英語的狀態(tài)。從這個角度來講，提升學(xué)生的語言和文化素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的需要。只有在語言文化溝通和交流的過程中，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語的感覺才會加深。文化素養(yǎng)的提高有助于語言能力的提高，具有較高母語文化素養(yǎng)且能用英語表達(dá)中國文化是新型的英語教師的重要特征。拓展閱讀視域、加大母語文化的攝入、更新文化知識結(jié)構(gòu)是新時(shí)期英語教師專業(yè)發(fā)展的必由之路（張武珍，2011）。具有較高的母語文化素養(yǎng)且能用英語表達(dá)中國文化是核心素養(yǎng)下英語教師的重要特征。

（三）教師文化素養(yǎng)提升符合高中英語教學(xué)規(guī)律

從語言文化教學(xué)的本質(zhì)上看，其在教學(xué)中之所以能夠產(chǎn)生巨大的實(shí)效，是因?yàn)檎Z言文化教學(xué)在一定程度上符合語言教學(xué)的基本規(guī)律。文化意識的培養(yǎng)是學(xué)生核心素養(yǎng)的重要組成部分。作為英語教師，要把相應(yīng)的文化知識同步貫穿在語言教學(xué)之中（黃雪祥，2017）。從這個角度上來說，教師只有不斷挖掘語言文化教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律才能推動教學(xué)活動的展開。學(xué)生才能感知語言文化的魅力，才能產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的愿望，這是符合語言文化教學(xué)的基本規(guī)律。

二、核心素養(yǎng)下高中英語教師提升文化素養(yǎng)要點(diǎn)分析

（一）以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向

學(xué)生對于語言的學(xué)習(xí)，必須有濃厚的興趣，才能夠達(dá)到事半功倍的效果，從這個角度來講，在高中英語教學(xué)中，必須注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，而文化素養(yǎng)的提升是提升學(xué)習(xí)興趣的有效途徑。以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為核心的教學(xué)活動有助于文化意識的滲透。而教師的文化素養(yǎng)則是這個教學(xué)結(jié)構(gòu)中的核心能力。

（二）注重學(xué)生問題意識的引導(dǎo)和解決

在高中英語教學(xué)中，學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的語言學(xué)習(xí)的疑問是不可避免的，尤其是當(dāng)學(xué)生以一種語言文化學(xué)習(xí)的姿態(tài)來進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的時(shí)候，更要注重學(xué)生對英語文化的理解和把握，從這個角度來講，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中要特別注重以問題意識來引導(dǎo)學(xué)習(xí)，不斷地樹立正確的問題意識，而教師在課堂教學(xué)過程中更要注重把解決學(xué)生的問題意識和疑慮作為課堂的主要教學(xué)的核心導(dǎo)向。

（三）創(chuàng)立語境式的文化學(xué)習(xí)狀態(tài)

語境式的學(xué)習(xí)在語言學(xué)習(xí)過程中具有巨大的推動作用，學(xué)生對語言的理解，都必須設(shè)置在一定的語境中。因此教師在實(shí)際課堂教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的語境意識。只有在培養(yǎng)學(xué)生語境意識的過程中才能讓學(xué)生在不同的文化語境狀態(tài)下進(jìn)行學(xué)習(xí)。在教學(xué)中，教師要不斷創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語境，讓學(xué)生在感受不同語境的過程中體會到語言文化對學(xué)習(xí)的推動作用。

案例片段：《拓展閱讀》Unit 14 The Tango中的文本閱讀，探戈舞蹈的發(fā)展史。

__________（Initially），the tango evolved in Argentina among __________（immigrants）living in the city in the late 1800s.Eventually，the tango made it to Europe，and the _________（intense） passion of the dance excited many people. Although it didnt meet with the __________（approval）among conservative audiences，dance masters in both France and England began to teach modified versions of the tango.In French dance __________（academies），students learned a style of the tango that was stylish and_________（fluid），while the British schools taught a stiffer style.After soldiers from World War I took the tango back to North America，the dance then spread to Japan.