李巧蓮

摘 要：首先分析初中生物理實驗操作能力的影響因素，其次闡述初中生物理實驗操作能力的提升舉措，最后做出總結(jié)。

關(guān)鍵詞：初中物理;實驗操作能力;影響因素;提升舉措

一、初中生物理實驗操作能力的影響因素

（一）重視實驗結(jié)果而輕視實驗過程

物理實驗有助于引導(dǎo)學(xué)生把物理知識應(yīng)用到生活問題的解決中，真正做到學(xué)以致用。但受各類主觀及客觀因素的影響，學(xué)生并不重視參與物理實驗的過程，而是將關(guān)注點放到記憶物理實驗的結(jié)果，片面認(rèn)為只要記住物理實驗的結(jié)論就能完成考試要求。因此學(xué)生在操作物理實驗時并不會進(jìn)行深入的思考，忽視對實驗材料的準(zhǔn)備、實驗過程及各操作步驟的關(guān)注，從而無法實現(xiàn)實驗教學(xué)的根本目標(biāo)。

（二）物理實驗的教學(xué)方法有待創(chuàng)新

人都有好奇心，學(xué)生尤為強烈，所以只有滿足學(xué)生的好奇心，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。如果初中物理教師在開展實驗教學(xué)工作時只采用單一的、程序化的教學(xué)方法，那么很難讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)熱情。如在傳統(tǒng)的物理實驗教學(xué)模式下，學(xué)生進(jìn)入物理實驗教室后用已選出來的實驗器材，按照教材上的要求一步一步地完成。所有學(xué)生操作實驗的過程和通過實驗所得出的結(jié)論完全一致。千篇一律的應(yīng)試教育答案，限制了學(xué)生參與物理實驗的積極性和主動性。

（三）實驗次數(shù)少且操作時間短

現(xiàn)今我國正處于由應(yīng)試教育邁向素質(zhì)教育的過渡階段，實驗教學(xué)課在整個初中物理課程中所占的比例仍然不高。當(dāng)初中物理教師組織學(xué)生開展實驗活動時，關(guān)于物理實驗器材以及實驗流程的講解就占了整個實驗課的大部分時間，而真正能用于學(xué)生自主進(jìn)行操作和研究的時間少之又少。由于上課時間有限，課下學(xué)生又很難獲得用于開展物理實驗的器材，所以教師不得不省略了多個實驗步驟，直接告訴學(xué)生實驗結(jié)果。物理教師在組織學(xué)生開展實驗活動時難以在有限的上課時間內(nèi)讓學(xué)生自由地研究和探索，不利于學(xué)生實驗?zāi)芰Φ奶嵘吞骄克季S的發(fā)展。

二、初中生物理實驗操作能力的提升舉措

（一）加大對實驗過程的重視程度

究其本質(zhì)，物理學(xué)科是一門實驗科學(xué)，只有當(dāng)學(xué)生真正主動參與實驗并融入實驗活動中，才能對自身的探究能力、物理視野的拓展和知識體系的建立等方面產(chǎn)生積極作用。所以初中物理教師要重視學(xué)生物理實驗的操作過程，而不能只重視講解物理實驗的結(jié)果。以“光的折射實驗”教學(xué)為例，眾所周知，彩虹的形成與光的折射有著密切的關(guān)系。初中物理教師在開展教學(xué)活動的過程中可以讓學(xué)生自行設(shè)計實驗來制造“彩虹”。且折射屬于生活中的常見現(xiàn)象，所以學(xué)生通過自主研究和小組合作的方式，使用多種多樣的方式來完成彩虹的制作過程?？傊?，初中物理教師在開展實驗教學(xué)工作時，要多讓學(xué)生關(guān)注實驗的過程而非只重視實驗的結(jié)果，強調(diào)學(xué)生要融入實驗過程中，從而加深他們對所學(xué)物理知識的認(rèn)識。

（二）創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法

激發(fā)學(xué)生的興趣和滿足學(xué)生的好奇心是提高教學(xué)效果的重要舉措。因此未來初中物理教師要積極創(chuàng)新實驗教學(xué)的方法，不僅要充分利用實驗室的實驗器材，還要通過自制簡易的實驗器材來滿足學(xué)生的探索欲望。以“溫度”教學(xué)為例，在該課的教學(xué)過程中初中物理教師可組織學(xué)生自行制作溫度計。初中物理教師在組織物理實驗時向?qū)W生提供大小不一的瓶子、粗細(xì)不同的試管及各種填充的液體，讓學(xué)生進(jìn)行排列組合，反復(fù)嘗試從而得出用于溫度計制作原料的最優(yōu)組合。另外如果一些物理實驗危險性過高的話，那么初中物理教師可以通過視頻以及圖片展示的方式來讓學(xué)生進(jìn)行觀看和瀏覽。并且也可以制作成微視頻發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課前和課后認(rèn)真瀏覽?？傊?，初中物理教師要積極創(chuàng)新實驗組織方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）增加實驗次數(shù)和操作時間

課堂是學(xué)生參與物理實驗最主要的時間段，所以初中物理教師不但要充分利用課上的教學(xué)時間，而且要引導(dǎo)學(xué)生在課下自行或組織簡單的實驗，延續(xù)物理實驗活動的影響力。例如，初中物理教師在教授“光的直線傳播”知識時，可讓學(xué)生在課后組織實驗來驗證該原理的真實性。學(xué)生可將三個形狀相同、大小一致的筆筒豎立在桌面上，不斷調(diào)整位置。從水平角度看，第一個筆筒能把后面的兩個筆筒完全擋住，則說明光沿直線傳播。

參考文獻(xiàn)：

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