許麗

摘 要：近幾年，發(fā)揮道德與法治課程在培育學(xué)生核心價(jià)值觀方面的作用，已經(jīng)成為教師重點(diǎn)關(guān)注的教學(xué)內(nèi)容之一，因此，教師要將教學(xué)重心放在道德與法治教育工作上。重點(diǎn)論述當(dāng)前初中道德與法治教學(xué)中存在的一些問題，并結(jié)合初中生學(xué)習(xí)的困惑，研究了道德與法治教學(xué)中融入情感教育的若干策略。

關(guān)鍵詞：情感教育;道德與法治;教學(xué)滲透

教師要培養(yǎng)初中生最基本的道德意識(shí)，提高初中生的道德素質(zhì)。教師在開展日常道德與法治課程中，有意識(shí)地采取一些情感溝通方式，提高初中生的學(xué)習(xí)效果。以初中生情感教育作為道德與法治教學(xué)的切入點(diǎn)，讓初中生能夠融入道德與法治課堂，引發(fā)學(xué)生的精神共鳴。情感教學(xué)在初中道德課堂上的使用不僅僅是一種教學(xué)策略，它能有針對(duì)性地給初中生提供個(gè)性化教學(xué)策略。

一、道德與法治教學(xué)工作開展是情感教育滲透的必要性分析

在初中階段，學(xué)生正處于思想形成的關(guān)鍵期，教師要將情感教育融入道德與法治課堂上，為初中生創(chuàng)造場(chǎng)景，創(chuàng)設(shè)情感體驗(yàn)的教學(xué)環(huán)境。教師通過正面情感引導(dǎo)來拓寬學(xué)生道德與法治課的學(xué)習(xí)面，從而發(fā)揮初中生的學(xué)習(xí)積極性，提升初中生的道德水平，主動(dòng)學(xué)習(xí)道德與法治知識(shí)，并以同學(xué)思辨的視角來審視日常生活中的各類違法現(xiàn)象，進(jìn)而有效利用道德思想的引領(lǐng)來培養(yǎng)初中生樹立正確的道德觀念。教師運(yùn)用情感教學(xué)激發(fā)初中生與教師的情感共鳴，促使初中生結(jié)合課堂上學(xué)到的道德與法治知識(shí)，提升道德與法治教學(xué)質(zhì)量，提升初中生思想境界水平[1]，從而讓初中生成為一個(gè)人格健全的人。

二、初中道德與法治教學(xué)工作中存在的問題分析

（一）道德與法治教學(xué)目標(biāo)與情感教育缺乏融合

教師要有意識(shí)地將情感教學(xué)和道德與法治相關(guān)教學(xué)工作深度融合，但在課堂教學(xué)中，并沒有將道德與法治和學(xué)生的情感相聯(lián)系。道德與法治課程要根據(jù)當(dāng)下社會(huì)的時(shí)政熱點(diǎn)開展講解，進(jìn)而引發(fā)學(xué)生情感共鳴，深刻理解知識(shí)點(diǎn)。

（二）道德與法治教學(xué)模式與情感教育缺乏融合

由于道德與法治相關(guān)教學(xué)內(nèi)容都是以輿論性教學(xué)為主，教導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生作為教學(xué)主體力量，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些國(guó)家法律法規(guī)。教師在課堂上運(yùn)用正面案例教導(dǎo)初中生形成正確的價(jià)值觀。在教學(xué)期間，如果缺少情感滲透，也會(huì)使初中生對(duì)道德與法治課堂教學(xué)有很多抵觸情緒，未能感受到道德與法治帶來的積極影響作用，這樣就會(huì)出現(xiàn)一些走神的現(xiàn)象[2]。

三、道德與法治教學(xué)工作中開展情感教育的滲透策略研究

（一）結(jié)合生活案例實(shí)現(xiàn)情感教育滲透

要正確認(rèn)識(shí)當(dāng)前情感教學(xué)的目的，就要根據(jù)學(xué)生生活實(shí)際狀況，引入生活案例，拉近課堂教學(xué)與學(xué)生生活的聯(lián)系，縮短課堂與學(xué)生的生活距離。例如，在播放道德觀察視頻節(jié)目，教師借助道德觀察節(jié)目中村里愛心理發(fā)師的故事，讓學(xué)生了解平凡職業(yè)中不平凡的故事，了解一名普通理發(fā)師是如何被鄉(xiāng)親們稱為英雄，及這個(gè)平凡理發(fā)師背后有哪些感人故事。

（二）創(chuàng)設(shè)融情于學(xué)的教學(xué)環(huán)境，提高學(xué)生道德與法治情感體驗(yàn)

教師要重視當(dāng)前創(chuàng)設(shè)情感教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中，要梳理與課程有關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)造更好的教學(xué)環(huán)境，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生思想情感共鳴，進(jìn)一步提升初中生參與道德與法治課堂的積極性。讓初中生能夠認(rèn)識(shí)到道德與法治是一門實(shí)用性課程，與生活密切關(guān)聯(lián)，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生更強(qiáng)的時(shí)代感，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)道德與法治學(xué)習(xí)的欲望。此時(shí)，教師在教學(xué)中要列舉貼近生活的案例，貼近初中生日常生活特征，讓學(xué)生能夠結(jié)合自身生活和學(xué)習(xí)實(shí)際，對(duì)教師所選擇案例做好深度的分析。

四、結(jié)語

在道德與法治課堂中，教師可借助日常生活，引入生活案例素材，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)情感教育的滲透。通過引用以往生活案例方式，聯(lián)系初中生實(shí)際生活，使課堂知識(shí)融入生活，進(jìn)而提高道德與法治教學(xué)質(zhì)量。教師與學(xué)生溝通聯(lián)系，了解初中生的思想，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的困惑和學(xué)習(xí)難點(diǎn)，創(chuàng)新教學(xué)方法，結(jié)合每個(gè)學(xué)生在道德與法治教學(xué)中的問題來優(yōu)化教學(xué)策略。教師使用多媒體教學(xué)、小組合作、情景教學(xué)等方式，大力創(chuàng)新教學(xué)模式，提升道德法治教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]西彬張.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略[J].教育研究，2020，3（7）.

[2]董婕.情感教育在初中道德與法治教學(xué)中的滲透策略探究[J].考試周刊，2020（50）：99-100.