滕漢梅

摘 要：閱讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作中的關(guān)鍵性內(nèi)容，重點(diǎn)著手落實(shí)語(yǔ)文閱讀教育，能夠?qū)W(xué)生的閱讀意識(shí)、能力、思維等進(jìn)行綜合培育，對(duì)其閱讀習(xí)慣進(jìn)行優(yōu)化，使其能夠具備優(yōu)良的語(yǔ)文閱讀與學(xué)習(xí)能力。由此，小學(xué)語(yǔ)文教師在針對(duì)閱讀課程向?qū)W生傳授知識(shí)的過(guò)程中，要逐步轉(zhuǎn)換教學(xué)思想，采取具有科學(xué)性的方法提升小學(xué)生的閱讀能力，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的培育與優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);策略

閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與進(jìn)步有重要影響。通過(guò)培養(yǎng)小學(xué)生的語(yǔ)文閱讀能力，可以使學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，使其能夠積累大量的語(yǔ)文素材、閱讀技巧，在文字概括、口語(yǔ)表述等諸多方面獲得提升，實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的增強(qiáng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要重視語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作的開(kāi)展，不斷探索有效的語(yǔ)文閱讀教學(xué)方法，使學(xué)生能夠獨(dú)立對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行思考，并針對(duì)文章內(nèi)容提出質(zhì)疑，積極找出方法解決疑問(wèn)，使其能夠養(yǎng)成課外閱讀的好習(xí)慣，為其核心素養(yǎng)的培養(yǎng)以及日后發(fā)展提供助益。

一、制訂閱讀課程導(dǎo)入方案，提升學(xué)生的獨(dú)立思考能力

創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)是小學(xué)語(yǔ)文課程的重要目標(biāo)，其中最關(guān)鍵的目的在于發(fā)散學(xué)生的思維。小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作之前，要合理地設(shè)計(jì)與制作課程導(dǎo)入教學(xué)方案，引導(dǎo)學(xué)生在課程開(kāi)始前積累閱讀資料，并對(duì)即將學(xué)習(xí)的文章進(jìn)行獨(dú)立思考，為師生之間的溝通與互動(dòng)打下基礎(chǔ)。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在針對(duì)《玩出了名堂》這篇文章開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，所設(shè)計(jì)的課程導(dǎo)入教學(xué)方案可以涵蓋以下幾方面：其一，利用多種方式查找文中生字，了解其中的主要含義，并使用生字進(jìn)行組詞;其二，在閱讀文本之后，向周邊的朋友以及父母簡(jiǎn)述文章中的故事內(nèi)容;其三，與自身平時(shí)所玩的游戲進(jìn)行對(duì)比，說(shuō)出自身對(duì)列文虎克的個(gè)人想法;其四，向父母詢問(wèn)其關(guān)于玩，且玩出名堂的小故事。采取類似的引導(dǎo)方式，能夠使學(xué)生獨(dú)自完成對(duì)文章中的生字、生詞的學(xué)習(xí)過(guò)程，并深化學(xué)生對(duì)字詞的理解，為學(xué)生課外閱讀活動(dòng)的開(kāi)展打下基礎(chǔ)。通過(guò)搜集相關(guān)資料，可以使學(xué)生對(duì)文章主題有獨(dú)到、深刻的把握，同時(shí)可以完成對(duì)文章內(nèi)容的有效延伸。

二、小組互動(dòng)交流，促使學(xué)生主動(dòng)解決疑難問(wèn)題

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要靈活使用合作學(xué)習(xí)模式、探究學(xué)習(xí)模式，通過(guò)分組學(xué)習(xí)以及活動(dòng)的方式，幫助學(xué)生充分發(fā)散思維，使其能夠建立良好的知識(shí)框架。學(xué)生在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)已經(jīng)對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理，對(duì)文章內(nèi)容有一定的認(rèn)知，教師要“趁熱打鐵”，組織學(xué)生開(kāi)展小學(xué)合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行思想碰撞，深化學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的理解與感悟。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在講解《矛和盾的集合》這篇文章時(shí)，可以先帶領(lǐng)學(xué)生玩一會(huì)兒卡片游戲，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文章中生字的理解以及記憶，并讓學(xué)生將自己知道的詞義表達(dá)出來(lái)，對(duì)回答正確的學(xué)生給予一定的物質(zhì)或者口頭獎(jiǎng)勵(lì)。之后，教師可以采取合適的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生互相溝通，說(shuō)出自己在閱讀文章時(shí)所產(chǎn)生的困惑，在小組內(nèi)進(jìn)行研討并找出解決方法，并將問(wèn)題以及解決方式記錄下來(lái)，教師則在其中起到指導(dǎo)作用。通過(guò)這種方式，可以提升學(xué)生參與語(yǔ)文課堂的主動(dòng)性，使其能夠自由地表達(dá)自身想法，在問(wèn)題處理與解決方面的能力獲得提升，對(duì)于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)有重要意義。

三、幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中，要使學(xué)生有效把握從整體到細(xì)節(jié)的閱讀方式，使學(xué)生在閱讀文章時(shí)能夠先對(duì)文章內(nèi)容有系統(tǒng)的把握，抓住文章題目以及中心思想，在此基礎(chǔ)上對(duì)文章進(jìn)行分層閱讀，對(duì)其中較重要的內(nèi)容單獨(dú)進(jìn)行分析，從而有效提升學(xué)生的文章理解能力以及閱讀效率。除此以外，當(dāng)學(xué)生面對(duì)文章中所涉及的生字、生詞時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的引導(dǎo)，使其能夠?qū)W會(huì)依照上下文語(yǔ)境以及語(yǔ)義對(duì)詞匯含義進(jìn)行猜測(cè)，達(dá)到優(yōu)化學(xué)生閱讀思維，提升學(xué)生核心素養(yǎng)的語(yǔ)文教育目標(biāo)。

總而言之，小學(xué)語(yǔ)文教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)工作的過(guò)程中，要重視教學(xué)方法的有效革新，使學(xué)生能夠意識(shí)到自身在課堂上的“主人翁”地位，使其能夠在閱讀習(xí)慣、思維、技巧等諸多方面獲得提升，最終獲得核心素養(yǎng)的優(yōu)化。

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