摘 要：伴隨著新課程改革教育工作的不斷落實(shí)，越來(lái)越多的小學(xué)語(yǔ)文老師更加看重對(duì)學(xué)生語(yǔ)文讀寫(xiě)等綜合能力的培養(yǎng)，閱讀與寫(xiě)作作為語(yǔ)文學(xué)習(xí)必備的能力對(duì)學(xué)生具有重要的作用，教師積極探尋語(yǔ)文和讀寫(xiě)的契合點(diǎn)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高語(yǔ)文教學(xué)工作的教學(xué)質(zhì)量。鑒于此，以小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作為論述核心，著重探討小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的契合路徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀寫(xiě)作;契合路徑

語(yǔ)文的閱讀和寫(xiě)作，兩者之間看似是兩個(gè)獨(dú)立的主體關(guān)系，其實(shí)存在著緊密的聯(lián)系。小學(xué)語(yǔ)文老師想要讀寫(xiě)契合，就需要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，把閱讀和寫(xiě)作有效結(jié)合，提升語(yǔ)文課堂教學(xué)的實(shí)效性，最終促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作契合路徑探索的必要性

積極探索小學(xué)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作相契合的路徑，對(duì)小學(xué)生的成長(zhǎng)和學(xué)習(xí)十分重要。首先，閱讀是小學(xué)生獲得信息的一個(gè)有效途徑，小學(xué)階段的讀物大多短小精練，具有較強(qiáng)的趣味性。小學(xué)生通過(guò)博覽群書(shū)可以逐漸提高自己的理解能力，擴(kuò)展自己的知識(shí)面。其次，寫(xiě)作是一個(gè)將心理活動(dòng)轉(zhuǎn)化為書(shū)面形式的過(guò)程，學(xué)生具有較高的寫(xiě)作能力側(cè)面反映了學(xué)生的綜合能力也較高。寫(xiě)作可以幫助學(xué)生理清思緒，將閱讀的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的東西，使得學(xué)生在掌握必要的寫(xiě)作技能之后，思維變得更有條理和邏輯，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升。最后，閱讀和寫(xiě)作之間相輔相成且緊密聯(lián)系。閱讀是通過(guò)鑒賞別人知識(shí)成果來(lái)幫助自己創(chuàng)作，豐富的閱讀體驗(yàn)可以為寫(xiě)作提供基礎(chǔ)。同理，寫(xiě)作是閱讀成果最好的體現(xiàn)，良好的寫(xiě)作技巧可以指導(dǎo)學(xué)生更好地開(kāi)展閱讀，因此，閱讀和寫(xiě)作的契合十分重要。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀寫(xiě)作契合路徑的探索方法

（一）激發(fā)學(xué)生的讀寫(xiě)興趣

讀書(shū)可以啟發(fā)人們的內(nèi)心智慧，學(xué)生通過(guò)博覽群書(shū)可以獲得對(duì)世間萬(wàn)物的認(rèn)識(shí)，從書(shū)中積累生活經(jīng)驗(yàn)，形成正確積極的三觀。興趣是小學(xué)生開(kāi)展一切閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)和動(dòng)力。信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)提供了廣泛且優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，給語(yǔ)文教學(xué)注入了新鮮的活力，極大程度上豐富了小學(xué)語(yǔ)文的寫(xiě)作形式，有效實(shí)現(xiàn)了學(xué)生從“無(wú)話可寫(xiě)”到“有話所說(shuō)”的轉(zhuǎn)變。所以，語(yǔ)文老師要學(xué)會(huì)整合現(xiàn)有的學(xué)習(xí)資源，把信息技術(shù)運(yùn)用到日常教學(xué)活動(dòng)中，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的興趣。

例如，學(xué)生在閱讀《西游記》這本書(shū)，雖然文章作者已經(jīng)非常形象生動(dòng)地描寫(xiě)了師徒四人西天取經(jīng)的故事，但是由于小學(xué)生缺少必要的生活閱歷，沒(méi)有親身體驗(yàn)，因此無(wú)法產(chǎn)生較高的學(xué)習(xí)興趣，也不能與作者產(chǎn)生情感上的共鳴。所以，教師可以在語(yǔ)文閱讀中導(dǎo)入相關(guān)的動(dòng)畫(huà)短片來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）引導(dǎo)學(xué)生撰寫(xiě)讀后感

閱讀和寫(xiě)作之間相輔相成且互為表里，充分閱讀可以擴(kuò)展學(xué)生的素材儲(chǔ)備，為學(xué)生下一步的寫(xiě)作奠定了語(yǔ)言基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生具有良好的寫(xiě)作水平可以提升學(xué)生的閱讀理解能力，更好地指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀。因此，在小學(xué)語(yǔ)文讀寫(xiě)教學(xué)中，教師可以通過(guò)讓學(xué)生撰寫(xiě)讀后感的方式來(lái)強(qiáng)化閱讀與寫(xiě)作之間的內(nèi)在聯(lián)系。

例如，教師在講解完《火燒云》這篇文章時(shí)，課后安排學(xué)生根據(jù)自己的體會(huì)撰寫(xiě)一篇讀后感，由于學(xué)生剛學(xué)完課文，學(xué)生對(duì)課文的印象和理解都比較完整和深刻，這時(shí)讓學(xué)生撰寫(xiě)讀后感能有效地將學(xué)生內(nèi)心的感受通過(guò)文字表達(dá)出來(lái)，提升學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力。

（三）豐富語(yǔ)文課堂教學(xué)方法

學(xué)生的讀寫(xiě)思維能力深受老師的影響，因此，語(yǔ)文老師在課堂教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。教育工作的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，以便更好地適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，教師要始終重視學(xué)生的主體地位，以一位引導(dǎo)者的身份去傳授有關(guān)閱讀和寫(xiě)作的知識(shí)，改變以往教學(xué)中以老師為主的教學(xué)課堂。教師在進(jìn)行閱讀寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，可以把班級(jí)里的學(xué)生分成若干小組，以小組為單位開(kāi)展寫(xiě)作練習(xí)。在大家閱讀完一篇文章后，教師可以把寫(xiě)作分成幾個(gè)小任務(wù)，安排每個(gè)小組完成。這樣不僅可以促進(jìn)小組成員之間積極思考和交流。

三、結(jié)語(yǔ)

讓學(xué)生有興趣積極參與到語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的培養(yǎng)訓(xùn)練中是提高學(xué)生讀寫(xiě)能力的關(guān)鍵，只有讓學(xué)生主動(dòng)接受一些語(yǔ)文讀寫(xiě)知識(shí)，才能真正地實(shí)現(xiàn)知識(shí)的內(nèi)化，達(dá)到為我所用的效果，最終實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文閱讀和寫(xiě)作的有效契合。這樣不僅可以順應(yīng)語(yǔ)文教學(xué)改革發(fā)展的要求，還能進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作思維，提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)工作的進(jìn)步發(fā)展。

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作者簡(jiǎn)介：孔仙潔（1978—），女，甘肅永靖人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師。