鄧澤

摘 要：人體解剖課是研究正常人體形態(tài)的學(xué)科，更是中職學(xué)校護(hù)理專業(yè)占有重要位置的一門基礎(chǔ)性醫(yī)學(xué)課程，鑒于本學(xué)科是學(xué)生初次接觸，文本內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，又加之中職學(xué)生文化課基礎(chǔ)相對(duì)比較薄弱，對(duì)學(xué)習(xí)缺乏自信，而要提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教學(xué)時(shí)需要采取多元化的教學(xué)手段。

關(guān)鍵詞：中職;解剖學(xué)課堂;教學(xué)策略;資源整合

中圖分類號(hào)：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1673-9132（2021）30-0007-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.003

中職學(xué)校對(duì)于社會(huì)的發(fā)展起著重要的作用，為社會(huì)提供了很多技術(shù)性人才。但是在中職教育中，也存在著一些問(wèn)題，尤其是解剖課這樣的專業(yè)性課程教學(xué)中，其存在的問(wèn)題更加明顯。因此，教師有必要對(duì)中職解剖學(xué)課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題及改進(jìn)策略進(jìn)行探討。

一、中職學(xué)生學(xué)情分析

（一）目的不明，缺乏動(dòng)力

中職學(xué)生大多數(shù)是中考未能考入高中的學(xué)生，學(xué)習(xí)成績(jī)相對(duì)較差;學(xué)習(xí)在中職學(xué)校似乎變成了一種“副業(yè)”;一些家長(zhǎng)讓孩子上中職，只是為了“得到”一張高中“文憑”，對(duì)孩子的要求自然就低了。在這樣的大環(huán)境中，學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力不足，學(xué)習(xí)的愿望不強(qiáng)，往往抱著一種無(wú)所謂的態(tài)度，也就降低了對(duì)自己的要求。即便是那些愿意學(xué)習(xí)的學(xué)生也會(huì)在這樣的環(huán)境中降低對(duì)自己的要求。

（二）基礎(chǔ)薄弱，效率低下

雖然中職學(xué)生接受了完整的義務(wù)教育，但一些學(xué)生的基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱，他們對(duì)于信息的感知與對(duì)知識(shí)的理解能力不強(qiáng)，對(duì)于一些專業(yè)性比較強(qiáng)、教學(xué)內(nèi)容更抽象，課堂信息量大、跨度大的學(xué)習(xí)內(nèi)容，一些學(xué)生在學(xué)習(xí)上雖花了不少時(shí)間，但依舊不能理解，時(shí)間久了，也會(huì)將他們僅保留的熱情磨滅了。

二、中職解剖課教學(xué)資源分析

（一）缺乏專業(yè)性教師

中職學(xué)校的教師大多來(lái)自各大高校，他們有著豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，從事理論教學(xué)是沒(méi)有問(wèn)題的，但是具體實(shí)踐操作則是許多教師的短板，因此在許多時(shí)候教師教學(xué)時(shí)就存在著照本宣科的現(xiàn)象，這對(duì)于本身就十分專業(yè)的解剖課來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生通過(guò)理論理解各個(gè)知識(shí)點(diǎn)基本是不大可能的，這無(wú)形增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，更會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教材內(nèi)容過(guò)于簡(jiǎn)單

現(xiàn)在中職的解剖學(xué)教材內(nèi)容大多是高職或者是專業(yè)學(xué)院教材內(nèi)容的縮略版，雖然內(nèi)容的廣度與專業(yè)類課程大致差不多，但深度卻不夠，許多內(nèi)容都只是簡(jiǎn)單地提及了一下，學(xué)生要想進(jìn)行深入的學(xué)習(xí)基本是不太可能的。

（三）實(shí)驗(yàn)資源有限

解剖學(xué)科是一門實(shí)踐性極強(qiáng)的課程，但許多的實(shí)踐操作卻是無(wú)法開(kāi)展的，在教學(xué)時(shí)，教師往往采用多媒體展示或者是模型展示，學(xué)習(xí)結(jié)束之后，學(xué)生只是有個(gè)大致的了解，如果讓學(xué)生按照學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行實(shí)操，學(xué)生也只能是望“體”興嘆了。

三、解剖學(xué)課堂教學(xué)策略

（一）培養(yǎng)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

“興趣是最好的教師”，雖然中職學(xué)生逐漸走向成熟，思維也從感性走向理性，但學(xué)習(xí)興趣依舊是他們學(xué)習(xí)動(dòng)力之一。面對(duì)專業(yè)性較強(qiáng)的解剖知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就更為重要了。然而作為一門操作性極強(qiáng)的課程，學(xué)生又有著天然的興趣，因?yàn)樵谶@里他們可以盡情地操作，而在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)這門學(xué)科與自己的設(shè)想有著很大的不同，在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有諸多的內(nèi)容需要準(zhǔn)確記憶與理解，這樣他們的學(xué)習(xí)興趣也就會(huì)逐漸淡化，因?yàn)樵谌粘＝虒W(xué)中，不僅要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要注意引導(dǎo)學(xué)生保持學(xué)習(xí)興趣。

在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更要注意激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們明白“中職”教育不是“中止”教育，雖然曾經(jīng)失利了，但是中職教育卻為自己將來(lái)步入社會(huì)打開(kāi)了方便的大門，未來(lái)依然會(huì)有廣闊的天地去讓他們發(fā)展與發(fā)揮，而且中職教育更側(cè)重于學(xué)生將來(lái)職業(yè)能力方面的培養(yǎng)，這對(duì)于每一個(gè)立足于社會(huì)的人來(lái)說(shuō)是很有好處的，而且中職也有升入高職甚至是更好學(xué)校的機(jī)會(huì)，而這些學(xué)校對(duì)于他們的弱項(xiàng)文化課的成績(jī)是有所降低的，但自己學(xué)習(xí)過(guò)的職業(yè)性質(zhì)的課程卻可以為自己加分，這都是自己將來(lái)的優(yōu)勢(shì)，只要自己愿意努力，希望的大門也會(huì)再次打開(kāi)。只有點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，他們?cè)趯W(xué)習(xí)時(shí)才會(huì)有動(dòng)力，對(duì)自己的要求才會(huì)不斷地提升，也才會(huì)去督促自己認(rèn)真地完成學(xué)習(xí)。

（二）加強(qiáng)記憶，增加積累

解剖學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，在解剖學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)中，有諸多概念性的內(nèi)容，也有許多常識(shí)性的內(nèi)容，諸如人體中有206塊骨和大約600多塊骨骼肌，全身肌性標(biāo)志有咀嚼肌、胸鎖乳突肌、胸大肌、腹直肌、肱二頭肌、三角肌、股四頭肌、臀大肌、小腿三頭肌。顱骨骨性標(biāo)志主要有枕外隆突、乳突、下頜角、翼點(diǎn)，軀干骨骨性標(biāo)志則分為第七頸椎棘突、胸骨角、劍突、全部胸腰椎棘突和肋弓，四肢骨骨性標(biāo)志與前者不同，其主要分為肩胛骨下角、橈/尺骨莖突、髂嵴、髂前上棘、恥骨結(jié)節(jié)、坐骨結(jié)節(jié)、股骨大轉(zhuǎn)子。在教學(xué)中，教師一方面要準(zhǔn)確向?qū)W生傳播學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)于學(xué)生而言，這些內(nèi)容是解剖學(xué)中的基礎(chǔ)知識(shí)，需要學(xué)生去準(zhǔn)確記憶，當(dāng)然如果只是讓學(xué)生簡(jiǎn)單地去記憶這些內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也會(huì)消亡，在教學(xué)時(shí)，教師可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)鼐C合，諸如來(lái)講一講肌肉在人體中的作用，人體骨性標(biāo)志和人體肌性標(biāo)志在護(hù)理時(shí)的輔助定位作用，將學(xué)習(xí)內(nèi)容變成一個(gè)整體，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)才不會(huì)只是簡(jiǎn)單地去記憶解剖學(xué)概念。

（三）多種手段教學(xué)，發(fā)揮教學(xué)資源優(yōu)勢(shì)，提升教學(xué)效果

現(xiàn)在教學(xué)手段日趨豐富，無(wú)論是傳統(tǒng)的還是現(xiàn)代的都各有其優(yōu)勢(shì)，只有發(fā)揮其各自優(yōu)勢(shì)才能取得良好的教學(xué)效果。在教學(xué)中，教師要避免“照本宣科”式的教學(xué)，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際相結(jié)合，將學(xué)科的嚴(yán)謹(jǐn)性與教學(xué)的趣味性相結(jié)合。對(duì)于一些記憶難度較大且比較零碎的內(nèi)容，諸如骨骼的組成、肌肉的組成、循環(huán)系統(tǒng)之類的內(nèi)容，如果只是在課堂教學(xué)中為學(xué)生展示，這種蜻蜓點(diǎn)水式的刺激，學(xué)生很難記得清楚，這就需要反復(fù)地刺激，可以將教學(xué)掛圖粘貼于教室中，并每天抽幾分鐘讓班干部帶領(lǐng)學(xué)生去記憶，并過(guò)一段時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)效果檢測(cè)，通過(guò)反復(fù)刺激達(dá)到提升學(xué)習(xí)效果的目的。而記憶一些有規(guī)律的內(nèi)容時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出記憶規(guī)律，這樣可以降低學(xué)生記憶的難度;而對(duì)于一些微觀的內(nèi)容，諸如人體器官或組織的機(jī)能時(shí)，就需要借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)了。諸如在胃壁結(jié)構(gòu)特點(diǎn)教學(xué)中，對(duì)于胃的結(jié)構(gòu)可以通過(guò)模型展示，但是胃底腺主要細(xì)胞分泌胃蛋白酶原，如果只是由教師簡(jiǎn)單的宣講，學(xué)生很難有什么深刻的感受，這時(shí)可以通過(guò)多媒體將蛋白質(zhì)分解過(guò)程、胃底腺壁細(xì)胞會(huì)分泌出鹽酸和內(nèi)因子的過(guò)程及原因、鹽酸則具有殺菌功能和激活人體胃蛋白酶原功能的原理等微觀的內(nèi)容，通過(guò)多媒體呈現(xiàn)出來(lái)，這樣學(xué)生就可以產(chǎn)生直觀的印象，而且這些內(nèi)容通過(guò)直觀的手段呈現(xiàn)，也可以有效減輕教師在教學(xué)時(shí)解讀的負(fù)擔(dān)，并將理論學(xué)習(xí)與臨床護(hù)理進(jìn)行有機(jī)融合，進(jìn)而讓學(xué)生明白胃黏膜出現(xiàn)損傷狀況時(shí)，胃酸分泌會(huì)有所減少且會(huì)出現(xiàn)消化不良，細(xì)菌生產(chǎn)繁殖會(huì)使人體胃酸分泌過(guò)多，會(huì)侵蝕胃和十二指腸等部位，致使?jié)儾?，這些內(nèi)容雖然在教學(xué)時(shí)只是簡(jiǎn)單提及，但這樣學(xué)習(xí)到的內(nèi)容是一個(gè)有機(jī)的整體，避免了在教學(xué)過(guò)程中，按照章節(jié)的劃分，將知識(shí)碎片化的現(xiàn)象。