王芳義

摘 要：幼兒園作為基礎教育的重要組成部分，將區(qū)域游戲中環(huán)境創(chuàng)設與游戲組織策略有效結合起來，能突出幼兒教育的關鍵點，對其自身的成長發(fā)育也有著關鍵影響和作用。幼兒本身就喜歡各類游戲活動，當環(huán)境與游戲結合到一起，經(jīng)過教師的組織與引導，幼兒園教育教學工作有效推進，給幼兒學生提供了良好的成長與發(fā)展空間。

關鍵詞：幼兒園;游戲活動;環(huán)境創(chuàng)設;游戲組織

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2021）30-0175-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.30.087

幼兒園教育教學工作按照上級部門的工作指示要求，要緊密聯(lián)系幼兒的身心發(fā)展要，將優(yōu)質(zhì)的游戲活動與教育教學工作緊密聯(lián)系起來?，F(xiàn)階段的區(qū)域活動設置不同，所以在兒童的德智體美勞發(fā)展階段所扮演的角色也明顯不同。因此要給幼兒提供自主選擇與創(chuàng)新實踐的機會，在游戲活動中獲得自由發(fā)展的機會，給自身的個性化發(fā)展要奠定良好的基礎條件。當幼兒將自己的積極情感代入學習過程，就能有效參與各類教學活動，不斷拓展個人能力，達成自我發(fā)展的目標。

一、幼兒園游戲環(huán)境布置應該遵循的基本原則

（一）靈活性

幼兒園環(huán)境布置要具備靈活性，是指教師在不同的區(qū)域之內(nèi)，要幫助幼兒將玩具、材料等分類擺放與應用。其次就是設置不同的游戲功能區(qū)，讓幼兒能在環(huán)境中根據(jù)自己的需求開展各類游戲活動中。繪畫、手工等環(huán)節(jié)設置能給學生帶來的體驗感存在一定的差異性。在藝術類、舞蹈類、手工制作類的活動專區(qū)設置期間，環(huán)境布置靈活多樣，始終能滿足幼兒的學習所需。

（二）自然性

幼兒在游戲活動期間對周圍環(huán)境的依賴性較強，教師作為各類教學活動的組織者與引導者，要將幼兒園活動空間有效利用起來，突出幼兒園建筑的風格特點，有序推進各項教育教學工作。教師可按照不同階段的教學主題或任務目標，將走廊、看板等游戲區(qū)域風格進行規(guī)劃，結合幼兒在靜態(tài)、動態(tài)狀態(tài)之下的互動交流需求，在有限的空間條件之內(nèi)，將良好的游戲活動氛圍建立起來。這樣一來幼兒就能專注于游戲活動之中，避免外界的干擾影響自己的游戲學習的積極性與主動性。在不同的游戲活動之中教師對游戲環(huán)節(jié)設定也要有計劃地進行，合理利用游戲活動區(qū)域的材料，順應幼兒發(fā)展要有序推進教育教學工作。

二、幼兒園區(qū)域游戲階段的環(huán)境創(chuàng)設方式方法

（一）游戲環(huán)境創(chuàng)設

幼兒園游戲區(qū)設計以及選擇的過程中，教師要對各項因素進行加工處理，做好相應的材料、課程內(nèi)容的優(yōu)化選用，此時能支撐游戲活動的環(huán)境條件確立起來。教師可將不同區(qū)域的游戲活動進行細化，甚至劃分為更有針對性的游戲活動環(huán)節(jié)，當學生能明確不同環(huán)節(jié)的功能特點以及學校目標要求，不需教師約束，學生也能自覺地參與游戲互動交流過程中。教師可將舞蹈中的某一個動作進行劃分，還可將舞蹈曲目類型進行劃分。此時在舞蹈區(qū)之中，幼兒在教師的影響之下，也能從小建立良好的學習習慣，將各類信息要素、動作要領等進行分類，營造良好的學習環(huán)境[1]。游戲活動能順利推進，區(qū)域環(huán)境設置的價值作用全面展現(xiàn)出來。

（二）區(qū)域設計與選擇

幼兒園操場以及走廊如果沒有障礙物阻擋，就可將其視為幼兒游戲活動的基本場所。要將不同的區(qū)域游戲環(huán)境建立起來，教師在了解幼兒生長發(fā)育實際情況之后，將課程安全、學生興趣、活動要求等進行合理的布設，這樣一來幼兒就能根據(jù)自己的喜好選擇適合的游戲活動區(qū)域。在進行游戲場所建設的過程中，教師作為主體人物，要結合幼兒園的自身特點以及幼兒園培養(yǎng)計劃要求，將各類資源條件有效利用起來。此時的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設始終是能按照學生發(fā)展需要進行的。教師可將教室的空間環(huán)境條件進行劃分，按照學生智力、品德培養(yǎng)等基本要求，將區(qū)域優(yōu)化建立起來，給幼兒提供相應的自由活動場所以及空間條件。幼兒參與游戲活動之中，能給幼兒提供放松身心、自由交流互動的機會，此時游戲的真實性、趣味性也顯著提升。

（三）明確幼兒心理發(fā)展需要

幼兒教師在環(huán)境創(chuàng)建的過程中，會發(fā)現(xiàn)幼兒在游戲互動階段會出現(xiàn)畏難心理，不愿意主動參與游戲互動環(huán)節(jié)之中，這主要是因為幼兒的性格或生長環(huán)境所影響的。所以幼兒教師要明確幼兒的長遠發(fā)展需要，鼓勵幼兒參與相應的游戲活動中之中，克服各類因性格或心理所導致的游戲互動困難問題。從環(huán)境創(chuàng)設要求來看。教師要圍繞幼兒的心理環(huán)境建設以及引導的目標要求，在游戲開展之前詢問學生的學習訴求，讓幼兒相互擁抱、相互介紹，幫助幼兒降低緊張感或焦慮感。幼兒教師要認真觀察幼兒在游戲活動階段的具體表現(xiàn)，積極與行為不主動的幼兒進行互動交流，幼兒能感受到教師的溫暖與愛心，就能將自己的注意力轉移到游戲互動交流環(huán)節(jié)之中，積極參與游戲活動，體會各類學校或實踐活動的豐富性與趣味性。

三、幼兒園區(qū)域游戲活動組織與環(huán)境創(chuàng)設緊密聯(lián)合的措施方法

（一）做好環(huán)境創(chuàng)建與游戲組織

幼兒園教師明確教育教學側重點之后，要將區(qū)域游戲活動有序進行，將游戲組織以及指引環(huán)境優(yōu)化建立。環(huán)境本身就會對兒童的思想意識、行為習慣帶來重要影響和作用。所以為保障各個環(huán)節(jié)的游戲活動都能有效進行。要將物理環(huán)境與心理環(huán)境建設有序進行，經(jīng)過積極有效的組織與引導，實現(xiàn)對環(huán)境影響因素的有效把控。當然在空間條件設置階段，室內(nèi)空間、室外空間游戲活動的要求有所不同，在室內(nèi)環(huán)境空間設置階段，環(huán)境條件多變且充滿趣味，按照幼兒的要將游戲環(huán)境優(yōu)化創(chuàng)建起來，提升環(huán)境設置的靈活性與有效性。在室外環(huán)境設置期間，則要將不同種類的游戲區(qū)域建立起來，定期將游戲活動所需要的設備器材等進行更換。在這一前提條件的影響之下，要將游戲區(qū)域、器材種類有效把控，利用更為積極且自由的狀態(tài)開展教學管理工作，幼兒與幼兒、幼兒與教師之間的溝通交流效果不斷提升，良好的班級管理氛圍建立起來，每一個人的心理發(fā)展要都能得到滿足，游戲活動能按照計劃目標有序開展。