張德宇

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，對(duì)學(xué)生的幫助是很大的。微課教學(xué)是時(shí)代發(fā)展的產(chǎn)物，教師運(yùn)用微課教學(xué)，能夠提高教學(xué)水平和課堂質(zhì)量、豐富教學(xué)形式、優(yōu)化課堂教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)語(yǔ)文;應(yīng)用

微課豐富了多媒體教學(xué)方式，助力學(xué)生的學(xué)習(xí)。微課能很好地展現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)教學(xué)觀(guān)點(diǎn)，推動(dòng)教學(xué)改革，提高語(yǔ)文教學(xué)的效率。但在教學(xué)過(guò)程中，也出現(xiàn)了很多問(wèn)題，需要去總結(jié)提升，創(chuàng)新教學(xué)方法，利用微課教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，使微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中更加廣泛地應(yīng)用，提高語(yǔ)文教學(xué)效果。

一、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)

當(dāng)前，無(wú)論是城市還是鄉(xiāng)村，多媒體技術(shù)已得到廣泛應(yīng)用。多媒體輔助教學(xué)的最終目的是優(yōu)化課堂教學(xué)。微課豐富了多媒體教學(xué)的資源。教師可以把教學(xué)內(nèi)容制作成微課供學(xué)生課下學(xué)習(xí)，彌補(bǔ)了課上學(xué)習(xí)知識(shí)的不足。微課視頻內(nèi)容豐富，針對(duì)性強(qiáng)，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握，促進(jìn)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)。微課教學(xué)不僅能訓(xùn)練學(xué)生的思維，還能促使學(xué)生自主學(xué)習(xí)[1]。

2.解決了重難點(diǎn)

語(yǔ)文教材中的重點(diǎn)和難點(diǎn)會(huì)阻擋學(xué)生學(xué)習(xí)的腳步。如果不把重點(diǎn)和難點(diǎn)“搬走”，那么接下來(lái)的學(xué)習(xí)會(huì)寸步難行。如小學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的時(shí)候，如果不了解詩(shī)詞中難以理解的字詞句，是難以體會(huì)作者表達(dá)的思想感情的。在教學(xué)中按需求運(yùn)用微課能夠很好地解決重難點(diǎn)，不僅提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)效率，還豐富了學(xué)習(xí)的形式，事半功倍。微課短小精悍，體現(xiàn)出知識(shí)的精髓，讓學(xué)生準(zhǔn)確理解文章的重點(diǎn)和難以理解的部分，在短時(shí)間內(nèi)就學(xué)習(xí)到大量有效的語(yǔ)文知識(shí)。如在學(xué)習(xí)《題臨安邸》這一首古詩(shī)時(shí)，要求學(xué)生借助注釋?zhuān)Y(jié)合課內(nèi)外資料，通過(guò)獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，正確理解古詩(shī)詞的意思。此時(shí)利用微課視頻對(duì)“休、醉、直、作”進(jìn)行翻譯，把每個(gè)句子的意思翻譯出來(lái)，加深學(xué)生的理解，體會(huì)重點(diǎn)詩(shī)句的情境。接著微課視頻中展現(xiàn)創(chuàng)作背景和詩(shī)人的個(gè)人簡(jiǎn)介，再讓學(xué)生反復(fù)誦讀，合理想象，感受詩(shī)歌的情緒和意境，感悟詩(shī)人憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的情懷，水到渠成地受到了心靈的熏陶。

二、微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

1.利用生活化內(nèi)容開(kāi)展微課教學(xué)

實(shí)踐證明，生活化的學(xué)習(xí)內(nèi)容更有利于學(xué)生理解文章的思想核心與情感表達(dá)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)挖掘教材當(dāng)中的生活化內(nèi)容，并將其以微課的形式呈現(xiàn)，幫助學(xué)生加快對(duì)文章的認(rèn)識(shí)和理解。例如在學(xué)習(xí)《竊讀記》這篇文章時(shí)，如今的小學(xué)生難以理解在物質(zhì)條件和精神文化匱乏年代下，一個(gè)熱愛(ài)書(shū)籍的人對(duì)書(shū)和知識(shí)的渴望。教師可以利用微課，向?qū)W生介紹文章的時(shí)代背景，向?qū)W生講述那個(gè)年代的特征。通過(guò)對(duì)微課的合理利用，學(xué)生對(duì)于文章的認(rèn)識(shí)和理解進(jìn)一步深入，教學(xué)目標(biāo)也能夠順利實(shí)現(xiàn)[2]。

2.利用實(shí)踐性?xún)?nèi)容開(kāi)展微課教學(xué)

實(shí)踐性?xún)?nèi)容對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力有著直接的幫助作用。語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)充分利用實(shí)踐性?xún)?nèi)容，不斷在教學(xué)過(guò)程中嘗試將實(shí)踐性?xún)?nèi)容與微課相互融合。如在學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師可以組織學(xué)生圍繞“熱愛(ài)地球”開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在生活當(dāng)中探索保護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的方式和途徑。為確保主題實(shí)踐活動(dòng)的順利開(kāi)展，教師可以尋找一些相關(guān)素材，將其以微課的形式呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，讓學(xué)生了解本次主題實(shí)踐活動(dòng)的意義、目的和具體的方式。通過(guò)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展，學(xué)生不僅對(duì)課文本身的意義有了充足的認(rèn)識(shí)和了解，同時(shí)也對(duì)本次實(shí)踐活動(dòng)有了全新的認(rèn)識(shí)[3]。

3.利用微課開(kāi)展思維訓(xùn)練

語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，要注意訓(xùn)練學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提高其綜合能力。教師在教學(xué)過(guò)程中，不僅要教學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，更重要的是巧妙地引導(dǎo)學(xué)生參與獲取知識(shí)的思維過(guò)程，從而鍛煉學(xué)生的思維能力。統(tǒng)編版教材圍繞“人文要素”和“語(yǔ)文要素”雙線(xiàn)組織單元，重視方法指導(dǎo)。如《獵人海力布》這一課，為了落實(shí)單元習(xí)作要求，為縮寫(xiě)故事做鋪墊。教學(xué)中可以利用微課把文中寫(xiě)海力布的幾件事制成連環(huán)畫(huà)。觀(guān)看的時(shí)候要向?qū)W生提出問(wèn)題：故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果是怎樣的？既抓住了故事的主要脈絡(luò)，為本單元中的口語(yǔ)交際和作文都做了鋪墊，又鍛煉了學(xué)生的思維，一舉兩得。

綜合來(lái)看，微課已經(jīng)成為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要途徑和方式之一。小學(xué)語(yǔ)文教師需要不斷在教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，切實(shí)提高微課的應(yīng)用效果，充分發(fā)揮微課的作用，以此達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的根本目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]柴海蓮.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].江西教育，2020（6）：50-51.

[2]孫媛媛.微課在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].新智慧，2020（5）：25-26.

[3]朱玲.淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用微課的方法[J].天天愛(ài)科學(xué)（教育前沿），2020（3）：91-92.