劉錦萍

摘 要：現(xiàn)階段，在新一輪基礎(chǔ)課程不斷深入改革的背景下，讀寫結(jié)合教學(xué)形式應(yīng)運而生，語文教師運用讀寫結(jié)合教學(xué)法展開課堂教學(xué)，可以有效提升語文課堂教學(xué)效率。基于此，就讀寫結(jié)合在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用，展開具體分析與探究。

關(guān)鍵詞：讀寫結(jié)合;語文教學(xué);應(yīng)用

一、讀與寫相輔相成

小學(xué)生在對文章展開閱讀的過程中，會對文章間的聯(lián)系進(jìn)行比較，這樣可以有效提高自身的寫作水平。學(xué)生在展開大量的文章閱讀時，并不是單純地指學(xué)生閱讀過諸多書籍，同時也指學(xué)生對一篇課文展開反復(fù)的閱讀，真正意義上做到熟讀文章。當(dāng)小學(xué)生在對優(yōu)秀文章展開閱讀時，語文教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生充分理解文章內(nèi)容，讓學(xué)生明確怎樣表達(dá)自身的情感。當(dāng)小學(xué)生對文章展開閱讀時，語文教師需引導(dǎo)學(xué)生了解文章的選材及寫作方式，為學(xué)生接下來的作文寫作打下良好的基礎(chǔ)。學(xué)生經(jīng)常展開作文寫作練習(xí)，能夠有效提升寫作水平，在寫作過程中，會找出自身存在的問題。另外，一些學(xué)生因為自身日常閱讀的書籍?dāng)?shù)量較少，無法創(chuàng)作出內(nèi)容較好的作文，此時，語文教師則可以為學(xué)生推薦有關(guān)書籍，切實提高學(xué)生對文章的分析水平，提高學(xué)生對文章內(nèi)容的良好觀察能力。

以部編版語文教材為例，語文教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《秋天的圖畫》這節(jié)課時，讓學(xué)生對這篇課文展開閱讀，能夠清楚秋天豐收時的場景與秋季時的美好景色。教師可引導(dǎo)學(xué)生明確作者的創(chuàng)作手法與文章構(gòu)思，讓學(xué)生在腦海中回想自身過去所觀察的秋天景色，并對其進(jìn)行文章的創(chuàng)作，在創(chuàng)作過程中借鑒作者的寫作方式，如此能夠更好地提高學(xué)生的作文寫作水平。

二、做好讀寫相結(jié)合工作

語文教師在運用讀寫相結(jié)合的教學(xué)手段展開課堂教學(xué)時，目前還存在學(xué)生只進(jìn)行閱讀而不展開作文寫作，或是學(xué)生只是單純創(chuàng)作作文但不進(jìn)行閱讀的情況，其根本原因在于語文教師在課堂教學(xué)時，受到以往應(yīng)試教育的直接影響，把讀和寫作為兩個獨立個體來展開教學(xué)。如此則無法有效提升學(xué)生的寫作水平，同時也不能讓學(xué)生在文章閱讀后把所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容運用到作文寫作之中。

以部編版語文教材為例，教師在向?qū)W生講授《桂林山水》這篇課文時，可以先組織學(xué)生對文章展開認(rèn)真閱讀，感受桂林山水的獨特景象，引導(dǎo)學(xué)生感受大自然的神奇。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)注意多向?qū)W生提出與本節(jié)課程有關(guān)的問題，對課文中的各個段落展開具有針對性的提問。除此之外，語文教師在課堂教學(xué)進(jìn)程中，還可以引導(dǎo)學(xué)生在自身的腦海中想象桂林山水的景色，并且通過自身的語言把所想象出來的景象描述到作文中。語文教師運用此種教學(xué)形式展開教學(xué)，不僅會真正提高學(xué)生的文章閱讀能力，同時還可以有效提高學(xué)生的文字表達(dá)能力。

三、展開課堂趣味活動

在傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)過程中，大多數(shù)教師并未積極革新自身的教學(xué)手段與教學(xué)方式，依舊沿用以往的教學(xué)形式展開知識的講授，教師組織學(xué)生展開較為枯燥的閱讀和寫作，長此以往，學(xué)生會對閱讀和寫作失去學(xué)習(xí)的興趣。鑒于此，教師可以在教學(xué)過程中，為學(xué)生設(shè)計一些充滿趣味性的游戲活動，借此來調(diào)動學(xué)生對閱讀與寫作的注意力，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。依舊以部編版語文教材為例，教師在向?qū)W生講授《宿建德江》這首古詩詞內(nèi)容時，可以把班級學(xué)生劃分為多個學(xué)習(xí)小組，接下來再為各個學(xué)習(xí)小組分配一些關(guān)于故事的重點翻譯問題，引導(dǎo)班級所有學(xué)生進(jìn)行搶答，待回答正確之后，學(xué)生所在的學(xué)習(xí)小組加兩分，回答不正確則減兩分，這種充滿趣味性的課堂教學(xué)形式，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的好勝心理以及集體榮譽感，可以讓學(xué)生更加積極自主地對教師所安排的任務(wù)展開閱讀與思考。教師將游戲活動加入課堂教學(xué)中，可以讓學(xué)生對所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容充滿濃厚的興趣。這種教學(xué)方法的運用，可以讓學(xué)生真正體會到文章閱讀及作文寫作帶來的樂趣，更好地提升學(xué)生閱讀與寫作的能力水平。

綜上所述，將讀寫結(jié)合教學(xué)形式運用于課堂教學(xué)之中，能夠有效提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。語文教師引導(dǎo)學(xué)生在對文章展開閱讀時，累積作文寫作素材，培育學(xué)生的寫作能力，引導(dǎo)學(xué)生將閱讀作為基礎(chǔ)，展開文章寫作，在提高學(xué)生文章閱讀能力的同時，還可以有效提高學(xué)生的作文寫作水平。

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