張愛(ài)萍

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的快速發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中積極利用錯(cuò)題，巧用錯(cuò)題，對(duì)教師來(lái)講是提高教學(xué)效率的有效方式。在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中，更多的小學(xué)教師重視錯(cuò)題的訂正與講解，卻忽視了有效的指導(dǎo)和錯(cuò)題教學(xué)的升華。巧用錯(cuò)題，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，需要一線教師重視錯(cuò)題這一教學(xué)資源，并開(kāi)發(fā)有效的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題;數(shù)學(xué);分類;習(xí)慣;講解

在一線小學(xué)數(shù)學(xué)教育過(guò)程中，小學(xué)生經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)重復(fù)性錯(cuò)誤。即便教師講過(guò)多次，類似的錯(cuò)題仍然會(huì)出現(xiàn)在他們的測(cè)試與考卷上。作為教師要迎難而上，認(rèn)識(shí)到這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，加強(qiáng)錯(cuò)題的有效應(yīng)用。

一、科學(xué)收集，培養(yǎng)習(xí)慣

在應(yīng)用錯(cuò)題之前，教師與學(xué)生要先收集錯(cuò)題。班級(jí)內(nèi)幾十位學(xué)生，他們有不同的錯(cuò)題傾向。教師要讓學(xué)生每人準(zhǔn)備一本數(shù)學(xué)專用的糾錯(cuò)本，將日常學(xué)習(xí)過(guò)程中的錯(cuò)題整理到錯(cuò)題本上。在整理過(guò)程中，要關(guān)注課堂練習(xí)、課后作業(yè)、課內(nèi)課外的各種測(cè)試以及期中、期末大考。將具有代表性的題目整理下來(lái)，并在錯(cuò)題本上整理出錯(cuò)誤的原因和正確的解題思路，讓學(xué)生將自己對(duì)錯(cuò)題的理解完整地寫(xiě)在糾錯(cuò)本上。在引導(dǎo)學(xué)生建立屬于自己的錯(cuò)題本時(shí)，要注意幾點(diǎn)問(wèn)題：首先，要求每一位學(xué)生將自己的錯(cuò)題題目完整地謄抄到錯(cuò)題本上。針對(duì)試題或習(xí)題冊(cè)上的錯(cuò)題，可以利用剪貼粘貼的方式。在錯(cuò)題本上要有審題痕跡，將原題目中影響解題思路的關(guān)鍵詞句，用不同的形式標(biāo)注出來(lái)。其次，重視錯(cuò)題原因的正確分析。學(xué)生對(duì)錯(cuò)題原因的分析和認(rèn)知，能幫助他們找到錯(cuò)誤的原因。在下一次遇到同類型題目時(shí)，思考曾經(jīng)犯過(guò)的錯(cuò)誤，避免同類錯(cuò)誤的出現(xiàn)。小學(xué)階段，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)誤的原因，主要有審題不清、概念不熟、基礎(chǔ)知識(shí)不會(huì)、粗心大意、書(shū)寫(xiě)錯(cuò)誤等。最后，引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)下題目的正確思路和解法。在學(xué)生認(rèn)真審題，并對(duì)自己的錯(cuò)誤原因進(jìn)行分析后，將正確的思路寫(xiě)在題目旁邊，發(fā)展學(xué)生的思維，也讓錯(cuò)題在學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程中，發(fā)揮思維糾正的作用。

二、思考錯(cuò)因，完善思維

收集錯(cuò)題的目的，是將其利用起來(lái)。收集好錯(cuò)題，是利用錯(cuò)題的第一步。在接下來(lái)的教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)自己所整理的錯(cuò)題，有意考錯(cuò)題的原因，了解自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度。學(xué)生的自我控制力不足，學(xué)習(xí)能力有待提高。教師要關(guān)注學(xué)生的錯(cuò)題整理和反思過(guò)程，加強(qiáng)引導(dǎo)發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在學(xué)生整理好錯(cuò)題后，教師能了解每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，基礎(chǔ)知識(shí)掌握程度以及其個(gè)性化的思維方式。以此為前提，教師讓學(xué)生定期反觀錯(cuò)題，并反思自己所出現(xiàn)的錯(cuò)誤，對(duì)個(gè)人階段性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果加以評(píng)價(jià)。有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題，了解周邊同學(xué)的普遍問(wèn)題，以此來(lái)提高其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。在應(yīng)用錯(cuò)題的過(guò)程中，教師不僅要引導(dǎo)學(xué)生自主應(yīng)用，還要加強(qiáng)錯(cuò)題在課堂中的應(yīng)用。了解學(xué)生的錯(cuò)題內(nèi)容，加強(qiáng)教學(xué)反思，調(diào)整課堂教學(xué)內(nèi)容。

三、分析漏洞，彌補(bǔ)方法

教師要根據(jù)學(xué)生的錯(cuò)題進(jìn)行分析，建立屬于班級(jí)的普遍錯(cuò)題集。每一位學(xué)生都有自己的錯(cuò)題，教師要在學(xué)生個(gè)人整理的基礎(chǔ)上，找到學(xué)生的共同錯(cuò)誤。從學(xué)生的個(gè)性化錯(cuò)題中尋找班級(jí)內(nèi)具有典型性的錯(cuò)題，了解班級(jí)學(xué)生的知識(shí)漏洞。將這些錯(cuò)題放入日常練習(xí)、綜合課堂小測(cè)中，提高學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤的認(rèn)知，加強(qiáng)學(xué)生與錯(cuò)誤互動(dòng)的頻率。利用錯(cuò)題彌補(bǔ)思維上的漏洞，找到正確的思維方式和解題方法，對(duì)學(xué)生未來(lái)做題正確率的提高至關(guān)重要。

像有的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)計(jì)算錯(cuò)誤，教師要結(jié)合之前所學(xué)習(xí)的計(jì)算知識(shí)和計(jì)算方法，引導(dǎo)學(xué)生多練習(xí)。將簡(jiǎn)便運(yùn)算規(guī)則應(yīng)用到解題過(guò)程中去，促進(jìn)學(xué)生掌握更多的計(jì)算方式，將自己所學(xué)習(xí)的知識(shí)應(yīng)用到解題過(guò)程中。有的學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)審題問(wèn)題，教師應(yīng)結(jié)合審題技巧開(kāi)展專項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)，讓具有較強(qiáng)審題能力的學(xué)生加強(qiáng)分享，能力弱的學(xué)生多做練習(xí)。

綜上所述，在巧用錯(cuò)題培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。正確對(duì)待錯(cuò)題，認(rèn)真反思錯(cuò)題。錯(cuò)誤，是每一位學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的墊腳石。加強(qiáng)糾錯(cuò)過(guò)程的科學(xué)性，引導(dǎo)學(xué)生將錯(cuò)題視為自己的學(xué)習(xí)道具和學(xué)習(xí)臺(tái)階，才能使學(xué)生成為錯(cuò)題的受益者，讓錯(cuò)題不再是課堂中避而不談的存在。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蔣娟.借助“錯(cuò)題”培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)自我反思的習(xí)慣研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2021（8）：37-38.

[2]董登翠.錯(cuò)題對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義研究[J].魅力中國(guó)，2021（1）：175-176.