朱麗

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)中閱讀是主要的內(nèi)容，在當(dāng)今教育理念創(chuàng)新的背景下，群文閱讀的教學(xué)方式受到了大家的重視，其可以有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，在課堂教學(xué)中應(yīng)用群文閱讀的方式，能夠提升學(xué)生整體的閱讀水平。在閱讀教學(xué)內(nèi)容中教師要結(jié)合學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和閱讀方式進(jìn)行有效的指導(dǎo)，選擇適合學(xué)生的閱讀內(nèi)容，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀能力，使其深刻認(rèn)知閱讀的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;群文閱讀;教學(xué)策略

一、群文閱讀教學(xué)的重要作用

首先，可以增加學(xué)生的閱讀量。學(xué)生在進(jìn)行群文閱讀的時(shí)候，可以在多篇文章中積累知識(shí)內(nèi)容，拓展自己的思維，更好地理解文章的主要思想，在閱讀的同時(shí)可以自由發(fā)表自己的觀點(diǎn)，有效進(jìn)行問題的探究，通過大量閱讀積累充足的素材，能夠科學(xué)構(gòu)建自己的知識(shí)體系。

其次，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在群文閱讀學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠主動(dòng)進(jìn)行閱讀，建立主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)，認(rèn)識(shí)到閱讀學(xué)習(xí)的重要性，從而積極探索閱讀的知識(shí)內(nèi)容。老師應(yīng)當(dāng)積極進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到閱讀中，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，同時(shí)基于學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生快速理解知識(shí)內(nèi)容，促進(jìn)閱讀質(zhì)量的提升。

最后，能夠有效加深學(xué)生的理解能力，使其對(duì)閱讀的理解更加深刻。老師在閱讀教學(xué)中往往會(huì)對(duì)個(gè)別語句進(jìn)行講解，學(xué)生認(rèn)知的知識(shí)內(nèi)容過于片面，不能很好地掌握整篇文章的主旨，因此，在群文閱讀方法下，學(xué)生能夠進(jìn)行深入的理解，基于多篇文章的閱讀，一點(diǎn)一滴地積累知識(shí)內(nèi)容，通過整合文章的內(nèi)容，學(xué)生能夠更加直觀地感受其中的意境和表達(dá)方式，對(duì)提升學(xué)生的理解能力有著關(guān)鍵的作用。

二、小學(xué)語文應(yīng)用群文閱讀教學(xué)的策略分析

（一）掌握群文閱讀的方式和閱讀技巧

學(xué)生通過群文閱讀可以積累更多的知識(shí)內(nèi)容，基于群文閱讀的優(yōu)勢(shì)，老師在應(yīng)用時(shí)應(yīng)當(dāng)注意閱讀方式和閱讀技巧的培養(yǎng)，采取更加豐富的閱讀方式，使學(xué)生形成快速閱讀的能力，如在閱讀文章內(nèi)容時(shí)快速瀏覽、略讀、大聲朗讀、默讀、精讀等。老師要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的文章內(nèi)容進(jìn)行不同方式的閱讀，更加有效地提升學(xué)生的閱讀能力。老師再結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和閱讀習(xí)慣加以正確的指導(dǎo)，通過與學(xué)生的互動(dòng)交流了解實(shí)際的情況，在閱讀教學(xué)中才能確定如何有效地開展群文閱讀，讓學(xué)生能夠快速掌握閱讀的方式和技巧。在閱讀教學(xué)中老師還可以將課本內(nèi)容相似的文章進(jìn)行結(jié)合，并且讓學(xué)生理解文中的意境，如在閱讀《觀潮》和《繁星》時(shí)，老師就可以將兩篇文章結(jié)合起來，讓學(xué)生在閱讀《觀潮》時(shí)進(jìn)行精讀，并且了解課文的主要寫作形式和寫作技巧，體會(huì)文章內(nèi)容的趣味性，并且結(jié)合自己的想象表達(dá)自己的想法，形成自己的閱讀體驗(yàn)，感受文中描述觀潮時(shí)的情感變化。而在進(jìn)行《繁星》的閱讀時(shí)，就可以讓學(xué)生在文章的開頭進(jìn)行略讀，余下的課文內(nèi)容進(jìn)行快速瀏覽，提升學(xué)生的閱讀技巧，更好地進(jìn)行閱讀理解，在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠掌握群文閱讀的學(xué)習(xí)方式，在實(shí)際的閱讀過程中提升閱讀的效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的閱讀思維

老師要充分了解學(xué)生的閱讀興趣，以學(xué)生為閱讀教學(xué)的中心，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，滿足學(xué)生的閱讀需求，經(jīng)過老師的有效指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠提升思維能力，更加全面地進(jìn)行閱讀內(nèi)容的理解，形成自主思考的能力。在閱讀教學(xué)中，老師就應(yīng)該選擇內(nèi)容比較豐富的文章進(jìn)行群文閱讀，讓學(xué)生的知識(shí)內(nèi)容更加充實(shí)，觀點(diǎn)表達(dá)更加深入，形成自己獨(dú)特的講解。老師要積極鼓勵(lì)學(xué)生自主開展群文閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。例如，在學(xué)習(xí)《魯濱遜漂流記》時(shí)，老師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，理解文章的深刻意義，同時(shí)激勵(lì)學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)要積極克服，培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)持不懈的學(xué)習(xí)精神，提升學(xué)生的閱讀理解能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生對(duì)《騎鵝旅行記》和《湯姆·索亞歷險(xiǎn)記》進(jìn)行閱讀，讓學(xué)生的思維能夠得到有效的提升，加深學(xué)生的理解能力，提高學(xué)生群文閱讀能力。

三、結(jié)語

由此可見，群文閱讀的方式在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中能夠提升學(xué)生的閱讀興趣，在老師的指導(dǎo)下，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，讓學(xué)生能夠更加有效地進(jìn)行閱讀，同時(shí)理解能力也能夠得到提升，形成自己的思維方式，深刻理解知識(shí)內(nèi)容，學(xué)生的思維得到有效的拓展，閱讀的積極性也得以有效提升，從而養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉洪.小學(xué)語文教學(xué)中“群文閱讀”教學(xué)模式初探[J].教育科學(xué)（全文版），2016，13（5）：114.