摘 要：由于離婚率的逐年上升，單親家庭的數(shù)量越來越多，單親家庭子女的身心健康問題越來越得到廣大人民的關(guān)注。通過問卷測(cè)評(píng)的方式，對(duì)正常家庭和單親家庭的子女進(jìn)行性格測(cè)試，并分析總結(jié)出單親家庭孩子的性格弱點(diǎn)，并根據(jù)孩子的性格弱點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)分析，進(jìn)而給父母和教師提出幾點(diǎn)最適合的關(guān)愛和教育方式。

關(guān)鍵詞：離婚率;單親家庭;性格弱點(diǎn);關(guān)愛方式;教育方式

孟子曰：“天下之本在于國，國之本在于家?！睆?003年到2020年，我國離婚率已經(jīng)連續(xù)18年上漲。家庭的支離破碎不僅有損國家的根本，更對(duì)孩子的幼小心靈造成不可抹滅的創(chuàng)傷。南京大學(xué)社會(huì)學(xué)系朱力教授指出，未成年人犯罪率正在逐年上升，單親家庭的孩子犯罪比例占青少年犯罪的30%。生活在單親家庭中的孩子，因?yàn)闆]有正常的情感交流和教育，為了補(bǔ)償自己的關(guān)愛，一些未成年人形成了畸形的心理，于是在生活中就會(huì)去尋找一些不良同齡群體，從那里尋找自己的價(jià)值認(rèn)同和身份認(rèn)同。朱教授說，“教育，特別是基礎(chǔ)教育是防止少年犯罪的最有效途徑”。對(duì)少年的教育和關(guān)愛應(yīng)該是全方位的，任何一方都不能有失偏頗。

一、單親家庭子女的性格分析

《兒童十四種人格因素問卷（CPQ）》是由美國印地安納州立大學(xué)波特博士同伊利諾州立大學(xué)人格及測(cè)驗(yàn)研究所卡特爾教授一起編制而成的，測(cè)驗(yàn)內(nèi)容包括樂群性、聰慧性、穩(wěn)定性、興奮性、恃強(qiáng)性、輕松性、有恒性、敢為性、敏感性、充沛性、世故性、憂慮性、自律性、緊張性共十四種人格因素。目前為止，CPQ已被譯成多種文字，是世界上使用非常廣泛的人格測(cè)驗(yàn)。我國心理學(xué)研究者也對(duì)測(cè)驗(yàn)進(jìn)行了修訂，使之更適合我國國情，經(jīng)檢驗(yàn)，該測(cè)驗(yàn)具有良好的信度及效度。這一測(cè)驗(yàn)?zāi)芤?0分鐘左右的時(shí)間測(cè)量出14種主要的人格特征，適用于8～14歲的中小學(xué)生，是公認(rèn)的比較好的一種兒童人格測(cè)驗(yàn)量表。我對(duì)小學(xué)中200名普通家庭和200名單親家庭子女的性格進(jìn)行測(cè)試，結(jié)果顯示，單親家庭的孩子性格上有以下幾項(xiàng)偏弱。

（一）樂群性偏弱：表現(xiàn)為緘默、孤獨(dú)、內(nèi)向

家庭的破裂仿佛是“天降橫禍”，父母早有心理準(zhǔn)備，但是年幼的孩子心靈還比較脆弱，一時(shí)間無法接受，他們受到的打擊要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于父母。而且孩子比大人更加敏感、脆弱，他們還不具備自我調(diào)節(jié)心理的能力，一時(shí)還難以面對(duì)家庭破損的嚴(yán)酷現(xiàn)實(shí)，因而會(huì)感到無所適從、無能為力而悶悶不樂。長(zhǎng)期以來，由于父母的疏遠(yuǎn)以及內(nèi)心的壓抑會(huì)漸漸產(chǎn)生抑郁，不愿與人接觸，對(duì)周圍的人常有戒備、厭煩的心理表現(xiàn)出神經(jīng)過敏的癥狀，不愿向他人敞開自己的心扉，便自我封閉，不愿外出活動(dòng)，不愿與人打交道，表現(xiàn)出孤獨(dú)、內(nèi)向的性格特征。

（二）穩(wěn)定性偏弱：表現(xiàn)為情緒激動(dòng)不穩(wěn)定

每一段婚姻破裂前，父母避免不了會(huì)有一段時(shí)間處于冷戰(zhàn)和硝煙中，家庭氣氛會(huì)持續(xù)處于緊張的狀態(tài)。孩子每天都過著提心吊膽的生活，他們害怕父母離婚，害怕父母吵架，更害怕父母會(huì)將矛頭指向自己。長(zhǎng)此以往，孩子毫無安全感和幸福感，精神上的壓力也會(huì)越來越大，同時(shí)沒有了向父母傾訴和發(fā)泄的自由，他們的情緒會(huì)長(zhǎng)期處于崩潰的邊緣。一些孩子會(huì)表現(xiàn)出易暴、易怒的情緒，一些嚴(yán)重的孩子會(huì)表現(xiàn)出離家出走甚至輕生的行為。

（三）敢為性偏弱：表現(xiàn)為害羞、畏縮、退卻

受中國傳統(tǒng)思想的影響，大部分人把離婚當(dāng)成一件不光彩的事。因此單親家庭的孩子會(huì)刻意避開談?wù)摳改傅脑掝}，甚至不會(huì)真實(shí)地跟學(xué)校反饋家庭情況，因此家庭破碎的這件事會(huì)藏在孩子的心底成為他們的一個(gè)心結(jié)。孩子小時(shí)候通常會(huì)羨慕父親，因?yàn)樗麄儚?qiáng)大，任何事情都能解決，會(huì)把父親當(dāng)成堅(jiān)強(qiáng)的后盾。無論做什么事情，都會(huì)比較有信心。很多孩子會(huì)模仿父親的行為，把父親當(dāng)成榜樣，因此孩子會(huì)更愿意做一些有挑戰(zhàn)的事情，同時(shí)跟同伴之間也會(huì)時(shí)常炫耀自己的父親。單親家庭的孩子就會(huì)缺少這份自信和膽識(shí)。

（四）自律性偏弱：表現(xiàn)為不能自制、不守紀(jì)律、自我矛盾、松懈、隨心所欲

有些家長(zhǎng)離異后，感覺最對(duì)不起的是孩子，會(huì)陷入深深的自責(zé)中，而自責(zé)的結(jié)果就是用無限的遷就和溺愛來補(bǔ)償孩子。一些離異的父母常常會(huì)選擇將孩子放在爺爺奶奶或者姥姥姥爺那里生活，由于隔輩大部分都有溺愛孩子的特點(diǎn)，孩子無論在精神上還是物質(zhì)上的要求，老人都想辦法甚至是無條件滿足。這種長(zhǎng)期溺愛和放縱，會(huì)使得孩子自我約束力的降低、松懈，做事隨心所欲無法克制。

二、單親家庭子女關(guān)愛及教育方式

（一）父母應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1.當(dāng)婚姻出現(xiàn)矛盾和裂痕時(shí)，冷靜一段時(shí)間如若不能繼續(xù)，一定要當(dāng)機(jī)立斷，千萬不要讓家庭的氣氛長(zhǎng)期處在緊張的狀態(tài)當(dāng)中，這樣對(duì)孩子的身心成長(zhǎng)非常不利。期間如若發(fā)生爭(zhēng)吵和硝煙更不要牽扯到子女，孩子看似幼小，但是他們?cè)缫涯芸炊磺校苊饨o孩子心靈留下重創(chuàng)。

2.即使離婚了，父母也要時(shí)刻給孩子樹立正確的觀念，讓他們知道，父母之間即便沒有了愛情，但是父母始終都是愛你的，愛沒有任何減少，更不要?jiǎng)儕Z父母任意一方的探視權(quán)，給孩子播下仇恨的種子。同時(shí)讓孩子懂得，離婚在當(dāng)今的社會(huì)是很正常的事情，這樣可降低孩子心靈上的壓力。即使父母雙方都組建了新家庭也要固定時(shí)間陪孩子做一些有意義的事情，孩子的記憶當(dāng)中自然會(huì)常伴父母的身影，讓孩子的童年無缺失感、不留遺憾，也讓孩子在同伴面前有可聊的故事。同時(shí)父母雙方要尊重孩子的想法，不要讓孩子感覺到父母離婚后不受重視，這樣可最大程度上降低離婚給孩子帶來的心里陰影。父母還要搭建好孩子與繼父或者繼母之間的感情，促進(jìn)家庭氣氛更加和諧，讓孩子成長(zhǎng)在溫馨的環(huán)境當(dāng)中。

3.不要溺愛孩子。無論孩子跟父親或者母親一起生活，都不要因?yàn)閱斡H而刻意溺愛孩子。尤其是跟爺爺奶奶或者姥姥姥爺一起生活的孩子，祖輩溺愛孩子是普遍現(xiàn)象。父母要學(xué)會(huì)溝通，一定要改變長(zhǎng)輩的溺愛思想，如果短期內(nèi)無法改變，父母一定要跟孩子生活在一起。由于爺爺奶奶年齡大，思想比較守舊、行動(dòng)不便，孩子長(zhǎng)期跟他們一起生活，性格避免不了會(huì)有缺陷。在此強(qiáng)烈建議，孩子要跟父母一起生活，且不要溺愛。

4.家長(zhǎng)一定要擺正自己的家庭角色。一些家長(zhǎng)成為父母前會(huì)特意去學(xué)習(xí)教育孩子的方式方法，對(duì)孩子的關(guān)愛和教育方面會(huì)懂的更多，他們知道在孩子什么年齡段該怎么教育。一部分家庭對(duì)孩子的教育缺乏方式方法，他們不接受外界的總結(jié)與教育，一直停留在自己的想法中，再加上婚姻的不幸，讓原本教育無方的家庭更是手足無措，一錯(cuò)再錯(cuò)。無論怎么樣，父母一定要記住，孩子在0～3歲的時(shí)候家長(zhǎng)是主宰者，可以決定孩子的一切;4～12歲的時(shí)候家長(zhǎng)是監(jiān)護(hù)人，這時(shí)候孩子已經(jīng)有了自己的一些主見，家長(zhǎng)需要給孩子一些自由選擇權(quán);12～21歲的時(shí)候家長(zhǎng)是朋友，這期間孩子已經(jīng)向成人發(fā)展，需要家長(zhǎng)給予更大的自由和獨(dú)立，這時(shí)候家長(zhǎng)是良師益友，是不斷給自己鼓勵(lì)和提供建議的朋友。目前家長(zhǎng)一直成為孩子的主宰者是普遍現(xiàn)象，尤其是單親家庭當(dāng)中，家長(zhǎng)陪伴孩子的時(shí)間更短，對(duì)孩子的要求更高，無論大事還是小事，孩子無法自由選擇。孩童時(shí)代，他們對(duì)萬事萬物都處在好奇的階段，要傾聽孩子的心聲，尊重孩子的意見，千萬不要把孩子的好奇心和主動(dòng)性扼殺在萌芽之中，我們要做的就是鼓勵(lì)，不斷激發(fā)孩子的主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們的潛能，讓他們主動(dòng)探索并發(fā)散思維，從中自我學(xué)習(xí)和總結(jié)。

（二）老師應(yīng)做到以下幾點(diǎn)

1.要建立學(xué)生檔案，并因性格而施教。班級(jí)中每個(gè)學(xué)生的家庭狀況以及家庭組成老師都要了解，尤其一些單親家庭的孩子，老師更要著重了解家庭情況，結(jié)合測(cè)試中總結(jié)出的性格弱點(diǎn)，這樣更有利于老師掌握孩子的性格特點(diǎn)，為今后老師與孩子建立一個(gè)正確的相處和教育方式打下基礎(chǔ)。蘇霍姆林斯基說：教育是人和人心靈上最微妙的相互接觸。一個(gè)負(fù)責(zé)任的教育工作者，他的性格是千變?nèi)f化的，與每一個(gè)孩子心靈相處都要有一個(gè)相應(yīng)的性格特點(diǎn)，就是所謂的因性格而施教。

2.勤與家長(zhǎng)溝通。都說老師是孩子的第二任家長(zhǎng)，可見老師在孩子成長(zhǎng)過程中的重要性。老師和家長(zhǎng)相互之間多溝通，時(shí)刻了解孩子的心理動(dòng)態(tài)，這樣老師才能在孩子心里出現(xiàn)矛盾時(shí)第一時(shí)間進(jìn)行疏導(dǎo)和教育。在孩子對(duì)家庭出現(xiàn)偏見的時(shí)候，老師能及時(shí)地進(jìn)行溝通疏導(dǎo)，不至于長(zhǎng)期積壓導(dǎo)致性格缺陷。

3.老師要做到嚴(yán)愛相濟(jì)，嚴(yán)而有理、愛而不寵、嚴(yán)愛有度。嚴(yán)而有理就是要根據(jù)訓(xùn)練、教學(xué)、教育工作的目的、任務(wù)的需要和學(xué)生的實(shí)際情況，在什么時(shí)候采取什么措施。給學(xué)生講清楚老師為什么要這樣嚴(yán)格要求你們，目的是什么，意義何在，使學(xué)生理解老師的意圖而相互配合，達(dá)到目的。愛而不寵就是老師要在日常教育當(dāng)中，不僅僅關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)，更要關(guān)心孩子的健康、心理以及物質(zhì)上的需求，在孩子需要幫助和心理疏導(dǎo)的時(shí)候給予一定的關(guān)心，這種適當(dāng)?shù)年P(guān)心并不是寵愛，不要讓孩子形成一種依賴。尤其是班主任，只有做到嚴(yán)和愛的和諧統(tǒng)一，學(xué)生才能對(duì)你完全信任，從而走進(jìn)孩子的心靈。老師不僅要用慈母般的愛心感染學(xué)生，更要用鋼鐵般的紀(jì)律嚴(yán)格要求學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)格律己、堅(jiān)忍不拔的良好品德。

4.老師不僅要做知識(shí)的傳授者，更要做一名性格的塑造者。孩子在讀小學(xué)的時(shí)候是習(xí)慣和性格形成的關(guān)鍵時(shí)期。老師應(yīng)根據(jù)每個(gè)孩子的性格弱點(diǎn)進(jìn)行有目的的引導(dǎo)，進(jìn)而發(fā)揮孩子的性格長(zhǎng)處，完善孩子的性格弱點(diǎn)，改掉孩子的性格陋習(xí)。這雖然是一項(xiàng)漫長(zhǎng)的工作，但也是教師的一項(xiàng)神圣使命。

三、結(jié)語

每一個(gè)人對(duì)待事物的態(tài)度和行為方式，都會(huì)有自己的特點(diǎn)，這種個(gè)人特點(diǎn)是比較穩(wěn)定的，一般稱為性格。人們雖然常常議論孩子的性格，但是，許多父母對(duì)從小培養(yǎng)孩子性格的重要性，還認(rèn)識(shí)不足。在許多家庭里，重智力發(fā)展、忽視性格培養(yǎng)的情況還相當(dāng)普遍。特別是當(dāng)前社會(huì)上，對(duì)兒童教育急功近利之風(fēng)盛行，使人們對(duì)性格培養(yǎng)有所忽視。因此，我們更需要大力呼吁，引起人們對(duì)性格培養(yǎng)的重視。

參考文獻(xiàn)：

[1]唐漢琦，歐飛飛.回顧與反思：新中國小學(xué)教師培養(yǎng)模式的發(fā)展變遷與改革趨向[J/OL].當(dāng)代教育論壇，2021（5）：1-12.

[2]薛志惠.小學(xué)低年級(jí)性格教育與培養(yǎng)的策略探析[J].祖國，2018（15）：233-234.

[3]劉曉麗，李艷霞.淺析小學(xué)教育中低年級(jí)學(xué)生的性格教育[J].高考，2016（36）：6.

[4]張曉莉.小學(xué)低年級(jí)性格教育與培養(yǎng)探析[J].新課程（上），2016（12）：224.

作者簡(jiǎn)介：王家盼（1990—），女，漢族，遼寧鐵嶺人，本科，小學(xué)教育專業(yè)，小學(xué)高級(jí)教師，主要從事小學(xué)語文和數(shù)學(xué)教育以及小學(xué)生心理健康研究工作。