張文琴

摘 要：隨著我國(guó)教育事業(yè)的不斷發(fā)展，教學(xué)水平實(shí)現(xiàn)了新的突破，對(duì)于教育人才的需求也不斷提升。為了能夠培養(yǎng)更適應(yīng)于新時(shí)代要求的教師團(tuán)隊(duì)，學(xué)校應(yīng)注重對(duì)骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)，提升其專業(yè)能力，進(jìn)而成為更加優(yōu)秀的教育人才。在此將探究小學(xué)骨干教師能力提升的科學(xué)途徑和方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)骨干教師;能力提升;科學(xué)途徑

優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)是學(xué)校發(fā)展的根本力量，同時(shí)，骨干教師是小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)中的中堅(jiān)力量，其職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力決定了學(xué)校的整體教學(xué)水平，也對(duì)小學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有重要影響。因此，小學(xué)校應(yīng)注重對(duì)骨干教師的能力培養(yǎng)。

一、納入教研體系，提升教師能力

教研活動(dòng)是提升教師教學(xué)能力的重要途徑之一，在開展教研活動(dòng)的過程中，教師會(huì)搜集教學(xué)過程中的典型案例，從中學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)技術(shù)，反思教學(xué)中存在的問題，分析當(dāng)前教學(xué)中存在的不足，從而能夠帶動(dòng)教師教學(xué)能力的提升。因此，在對(duì)骨干教師進(jìn)行培訓(xùn)的時(shí)候，學(xué)校應(yīng)積極將骨干教師納入學(xué)校的教研體系中，使骨干教師能夠親自參與到教學(xué)研究活動(dòng)中，在不斷探究中實(shí)現(xiàn)教師能力的提升和發(fā)展。

學(xué)?？梢愿鶕?jù)骨干教師的實(shí)際情況，為骨干教師提供課題研究的機(jī)會(huì)，讓教師能夠選擇適合自己的課題，組建課題研究小組，設(shè)計(jì)課題研究方案，在學(xué)校中開展教學(xué)實(shí)驗(yàn)，對(duì)教學(xué)過程中需要解決的問題進(jìn)行探究，在這個(gè)過程中能夠找到改進(jìn)教學(xué)方法的科學(xué)途徑，從而使教師的綜合能力在開展教研活動(dòng)的過程中發(fā)展。

二、開展專家培訓(xùn)，引導(dǎo)教師成長(zhǎng)

在骨干教師成長(zhǎng)的過程中，他們需要不斷吸收當(dāng)前最新的教育教學(xué)理念，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的教學(xué)案例，這樣才能提升自身專業(yè)能力。因此，學(xué)?？梢远ㄆ谘?qǐng)教育教學(xué)方面的專家走到學(xué)校，或者采用遠(yuǎn)程教學(xué)的方式，聆聽當(dāng)前教育界的聲音，學(xué)習(xí)新穎的教學(xué)理念，改進(jìn)骨干教師的教學(xué)方法，使骨干教師能夠在充足的養(yǎng)分中成長(zhǎng)。

各地都會(huì)定期組織專家講座，邀請(qǐng)各個(gè)學(xué)校的骨干教師參與到其中，共同對(duì)教育教學(xué)中的新發(fā)展進(jìn)行學(xué)習(xí)，也有與教育界專家、學(xué)者面對(duì)面交流的機(jī)會(huì)，能夠及時(shí)解決日常教學(xué)中的困惑，使自己的教學(xué)思想得到更新。學(xué)校也可以搜集教育專家和學(xué)者在全國(guó)各地的講座視頻，讓骨干教師集中對(duì)講座視頻進(jìn)行觀看和學(xué)習(xí)，并對(duì)自己在講座中收獲的思想進(jìn)行交流，從而使教師養(yǎng)成及時(shí)學(xué)習(xí)、不斷提升的習(xí)慣。與此同時(shí)，學(xué)校也可以邀請(qǐng)專家、學(xué)者走入本校，對(duì)本校的教學(xué)情況進(jìn)行了解，指出本校教學(xué)中的不足之處，并探索小學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新方法，并對(duì)骨干教師的成長(zhǎng)提出新的要求。

三、開展名師講堂，實(shí)現(xiàn)素養(yǎng)發(fā)展

職業(yè)素養(yǎng)對(duì)于教師的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有著非常重要的影響。除了教學(xué)技術(shù)之外，教師也應(yīng)具備良好的思想政治素養(yǎng)，掌握與學(xué)生溝通的方法，并且還要具備良好的個(gè)人素養(yǎng)，時(shí)刻規(guī)范自身的行為，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的人才。學(xué)校可以定期組織名師講堂，讓骨干教師之間分享自己在日常教學(xué)中的感受，并對(duì)如何成為一名優(yōu)秀的教師進(jìn)行分享，使教師能夠認(rèn)識(shí)到綜合素養(yǎng)發(fā)展的重要性，并注重對(duì)自身的素養(yǎng)進(jìn)行提升，也能夠使骨干教師實(shí)現(xiàn)整體發(fā)展。

例如，在一次學(xué)校的名師講堂活動(dòng)中，骨干教師紛紛分享自己在成長(zhǎng)道路上的感受。有的教師認(rèn)為，在日常教學(xué)中，由于教師與學(xué)生存在著代溝，因此在溝通交流中存在著一些問題。如果沒有根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，就無法達(dá)到良好的效果。因此，教師應(yīng)深入對(duì)小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律進(jìn)行分析，并經(jīng)常性地與學(xué)生進(jìn)行溝通，融入學(xué)生群體中，成為學(xué)生的良師益友，這樣才能使教學(xué)更具針對(duì)性。其他骨干教師也交流了自己在教學(xué)過程中的感受，使所有骨干教師在分享教學(xué)案例的過程中，吸收了優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的綜合素養(yǎng)得到提升。

總之，骨干教師的培養(yǎng)和能力提升直接決定了學(xué)校的人才培養(yǎng)效果，也決定了學(xué)校的未來發(fā)展。在小學(xué)日常教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重對(duì)骨干教師進(jìn)行培養(yǎng)和教育，使其能夠不斷提升教學(xué)能力，并對(duì)全校所有教師的發(fā)展起到輻射作用，構(gòu)建更加優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，實(shí)現(xiàn)我國(guó)教育事業(yè)的健康、良性發(fā)展。

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