包文婷

（湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院，湖南 益陽 413000）

創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力，也是中華民族最深沉的民族稟賦。在激烈的國際競爭中，唯創(chuàng)新者進(jìn)，唯創(chuàng)新者強(qiáng)，唯創(chuàng)新者勝。［1］黨的十八大以來，習(xí)近平同志數(shù)次強(qiáng)調(diào)“創(chuàng)新”對中國全面深化改革和發(fā)展的重要作用。當(dāng)今社會，國際競爭激烈，中國要在競爭中贏得主動地位，就要打造發(fā)展新優(yōu)勢，離不開創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。進(jìn)入21世紀(jì)以來，國家全面實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展戰(zhàn)略，大力推進(jìn)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”，給高職院校帶來了機(jī)遇和挑戰(zhàn)。

創(chuàng)新是藝術(shù)的生命，藝術(shù)要獲得長足發(fā)展，需要不斷創(chuàng)新。培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”是建設(shè)創(chuàng)新型國家的需要，是藝術(shù)創(chuàng)新的要求，是各級各類學(xué)校理應(yīng)承擔(dān)的重要使命。當(dāng)下藝術(shù)類高職院校能否擔(dān)負(fù)起創(chuàng)新人才培養(yǎng)的歷史重任？藝術(shù)類高職院校學(xué)生的創(chuàng)新精神水平如何？在培養(yǎng)過程中存在哪些問題？本文對湖南某藝術(shù)類高職院校的學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新精神測評，分析學(xué)校和家庭特征對學(xué)生創(chuàng)新精神的影響，為藝術(shù)類高職院校培養(yǎng)“創(chuàng)新人才”提供依據(jù)。

一、研究方法

（一）研究對象

選取湖南省某藝術(shù)類高職院校，采用整群隨機(jī)抽樣方法選取被試進(jìn)行團(tuán)體調(diào)查。共發(fā)放問卷607份，經(jīng)過篩選和統(tǒng)計整理，獲得有效問卷561份，有效率92.42%。被試中，男生 195 人（34.8%），女生366 人（65.2%）；農(nóng)村 353 人（62.9%），城市208人（37.1%）；獨生子女170人（30.3%），非獨生子女391人（69.7%）；有留守經(jīng)歷216人（38.5%），無留守經(jīng)歷345 人（61.5%）；大一192 人（34.2%），大二181 人（32.3%），大三188人（33.5%）；雙親家庭487人（86.8%），單親家庭48人（8.6%），再婚家庭26人（4.6%）；家庭經(jīng)濟(jì)貧窮114人（20.3%），溫飽294人（52.4%），小康153人（27.3%）。

（二）研究工具

采用王洪禮、劉紅編制的《大學(xué)生創(chuàng)新精神調(diào)查問卷》（CSCQ）［2］（679-681）［3］（268-275），該問卷包含兩個維度：第一個維度為主體維度，主要有4個子維度，25道題目，包含靈活與變通性、標(biāo)新立異性、批判性、反思性；第二個維度為客體維度，主要有3個子維度，14道題目，包含教師支持、大學(xué)課程、同伴影響。每個題項采用Likert 5點評分，從1（完全不符合）到5（完全符合），反向計分題的計分相反。被試所獲問卷總分越高，表明越富有創(chuàng)新精神。

（三）統(tǒng)計分析

使用IBM SPSS20.0軟件錄入、整理和分析問卷數(shù)據(jù)。

二、結(jié)果與分析

（一）藝術(shù)類高職學(xué)生創(chuàng)新精神現(xiàn)狀分析

研究發(fā)現(xiàn)（見表1），藝術(shù)類高職學(xué)生在創(chuàng)新精神總量表上的均分為3.30，說明藝術(shù)類高職學(xué)生創(chuàng)新精神屬于中等較好水平。具體到各個維度，批判性（M=3.13）、教師支持（M=3.16）居于中等偏低水平，同伴影響（M=3.58）、標(biāo)新立異（M=3.43）、大學(xué)課程（M=3.40）居于中等偏高水平，靈活與變通性（M=3.20）、反思性（M=3.34）居于中等水平。說明藝術(shù)類高職學(xué)生在培養(yǎng)批判性和提供教師支持方面有待加強(qiáng)。

表1 大學(xué)生創(chuàng)新精神得分表（n=561）

（二）藝術(shù)類高職學(xué)生創(chuàng)新精神差異分析

研究發(fā)現(xiàn)（見表2），創(chuàng)新精神及各維度在是否獨生子女、家庭結(jié)構(gòu)、家庭經(jīng)濟(jì)等因素上不存在統(tǒng)計學(xué)意義上的顯著差異。標(biāo)新立異性維度在性別因素上存在顯著差異，男生得分顯著高于女生。大學(xué)課程維度在地域因素上存在顯著差異，城市學(xué)生得分顯著低于農(nóng)村學(xué)生；同伴影響維度在留守經(jīng)歷因素上存在顯著差異，具有留守經(jīng)歷的學(xué)生得分顯著高于沒有留守經(jīng)歷的學(xué)生。創(chuàng)新精神及教師支持、大學(xué)課程、同伴影響等維度在年級因素上存在顯著差異，經(jīng)事后檢驗（LSD），大一學(xué)生的創(chuàng)新精神得分顯著高于大二學(xué)生；大一學(xué)生在教師支持、大學(xué)課程、同伴影響維度的得分顯著高于大二學(xué)生，大一學(xué)生在教師支持、同伴影響維度的得分顯著高于大三學(xué)生，大三學(xué)生在大學(xué)課程維度的得分顯著高于大二學(xué)生。

表2 藝術(shù)類高職學(xué)生創(chuàng)新精神的差異（n=561）

三、討論

（一）藝術(shù)類高職學(xué)生創(chuàng)新精神總體水平

研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類高職學(xué)生創(chuàng)新精神總體處于中等水平，與王立高［4］（52-56）、賀騰飛［5］（73-79）、周洋［6］（141-144）等人的研究結(jié)果基本一致。同伴影響、標(biāo)新立異性、反思性、大學(xué)課程4個子維度的均分高于創(chuàng)新精神總均分，說明藝術(shù)類高職院校注重學(xué)生藝術(shù)創(chuàng)意的保護(hù)、培養(yǎng)，鼓勵學(xué)生打破常規(guī)，敢于設(shè)想創(chuàng)新，敢于標(biāo)新立異，在成體系的創(chuàng)新教育氛圍下，學(xué)生具備一定的思辨能力，對創(chuàng)新的認(rèn)識、態(tài)度、實踐都比較積極，同伴之間積極作用明顯，都是藝術(shù)類高職學(xué)生創(chuàng)新精神居于中等水平的積極因素。批判性、教師支持、靈活變通性3個維度的均分低于創(chuàng)新精神總均分，說明藝術(shù)類高職學(xué)生由于知識與實踐經(jīng)驗積累不夠，思維和視野不夠開闊，批判精神不強(qiáng)，缺乏多角度、全面看待問題的能力，缺乏舉一反三、隨機(jī)應(yīng)變的能力。另外，在大力倡導(dǎo)創(chuàng)新教育的環(huán)境下，部分教師缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新教育培訓(xùn)，自身創(chuàng)新能力不高，創(chuàng)新教育水平有限，沒有很好地發(fā)揮榜樣示范作用。

（二）藝術(shù)類高職學(xué)生創(chuàng)新精神的差異分析

研究發(fā)現(xiàn)，藝術(shù)類高職學(xué)生創(chuàng)新精神的差異性特點如下：一是男生在標(biāo)新立異性維度得分顯著高于女生。我國傳統(tǒng)文化有意識地培養(yǎng)男生的冒險精神和勇敢意識，對女生的角色定位更多的是乖巧溫順，導(dǎo)致面對問題時，男生更具有獨特新穎的見解。二是城市學(xué)生在大學(xué)課程維度得分顯著低于農(nóng)村學(xué)生。農(nóng)村學(xué)生從小接觸新鮮事物的機(jī)會要比城市學(xué)生少，知識面的廣度和寬度可能不及城市學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，學(xué)校開設(shè)的專業(yè)課和公共課對培養(yǎng)農(nóng)村學(xué)生創(chuàng)新精神的作用更明顯。三是具有留守經(jīng)歷的學(xué)生在同伴影響維度得分顯著高于沒有留守經(jīng)歷的學(xué)生。具有早期留守經(jīng)歷的學(xué)生由于親子關(guān)系的缺失，對同伴關(guān)系的渴望會更強(qiáng)烈，同伴之間更可能產(chǎn)生依戀關(guān)系，相互影響程度更深。四是創(chuàng)新精神及教師支持、大學(xué)課程、同伴影響等維度在年級因素上存在顯著差異。藝術(shù)類高職學(xué)生的創(chuàng)新精神表現(xiàn)出明顯的“大二低谷”現(xiàn)象，總體上大一學(xué)生的創(chuàng)新精神水平顯著高于大二學(xué)生，大三學(xué)生的創(chuàng)新精神水平高于大二學(xué)生，稍低于大一學(xué)生，但均沒有統(tǒng)計學(xué)上的差異。一般來說，學(xué)校對大一新生和大三畢業(yè)生的關(guān)注會大大高于大二學(xué)生，為幫助大一新生順利適應(yīng)大學(xué)生活，學(xué)校會開展系列活動，教師會時刻關(guān)注學(xué)生的動態(tài)，在期待、憧憬中進(jìn)入大學(xué)的大一新生，有著積極的心態(tài)，樂于嘗試，敢于發(fā)表看法，并且大一新生的社交圈更多地集中在學(xué)校，與同伴的交流較多，同伴之間的影響更大。與大一、大三學(xué)生相比，大二學(xué)生獲得的關(guān)注大大減少，面對熟悉的環(huán)境，大二學(xué)生對大學(xué)生活不再具有好奇心，隨著校內(nèi)活動的減少和社交圈擴(kuò)展到校外，同伴之間的交流日漸減少，種種原因?qū)е隆按蠖凸取爆F(xiàn)象。大三學(xué)生面臨畢業(yè)，個體發(fā)展目標(biāo)更加明確，學(xué)校針對大三學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動較多，學(xué)生參與創(chuàng)新實踐的機(jī)會更多，大三學(xué)生的創(chuàng)新水平有一定的回升。

四、建議與對策

（一）深化教育教學(xué)改革，注重學(xué)生創(chuàng)新人格的培養(yǎng)

一是樹立全員、全程、全方位的創(chuàng)新教育理念。擴(kuò)大創(chuàng)新教育的覆蓋面，注重所有學(xué)生特別是女學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)；從學(xué)生入學(xué)到畢業(yè)，全流程開展創(chuàng)新教育，加大對大二學(xué)生的關(guān)注度，鼓勵學(xué)生參加各類技能競賽、創(chuàng)業(yè)比賽等各類創(chuàng)新活動，克服“大二低谷”現(xiàn)象；營造良好的創(chuàng)新氛圍，從教學(xué)、管理、服務(wù)全方位融入創(chuàng)新教育。二是深化教育教學(xué)改革。從專業(yè)設(shè)置、課程建設(shè)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)評價等方面改革教育教學(xué)體系，全面培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維能力。重視項目導(dǎo)向式實踐教學(xué)，將知識與技能、理論與實踐相統(tǒng)一，讓學(xué)生在實踐中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

（二）提升教師對學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)的支持力度

研究表明，在大學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)中，存在教師支持水平偏低的問題，值得高校深思。培育學(xué)生創(chuàng)新精神是高校素質(zhì)教育的核心，是國家和高校發(fā)展的需要，學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)在很大程度上依賴于教育者的創(chuàng)新精神水平，因此，高校應(yīng)首先提高教師的創(chuàng)新精神水平，打造一支具有創(chuàng)新意識和實踐能力的師資隊伍。需要提出的是，這里的教師不局限于教學(xué)的教師，還包含管理者、服務(wù)者，做到教學(xué)、管理、服務(wù)互聯(lián)互動，營造民主、自由的氛圍，鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)權(quán)威、大膽嘗試，給學(xué)生創(chuàng)新精神培養(yǎng)提供最大的支持。

（三）搭建“朋輩領(lǐng)航”平臺，助力創(chuàng)新精神水平提高

研究表明，藝術(shù)類高職學(xué)生創(chuàng)新精神總體居于中等水平，同伴影響的積極作用明顯。藝術(shù)類高職院校要搭建“朋輩領(lǐng)航”平臺，積極組織開展各類專業(yè)技能競賽、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽等各種競賽活動，組織學(xué)生參加技術(shù)服務(wù)等社會服務(wù)活動，讓更多的學(xué)生通過素質(zhì)拓展、社會實踐、創(chuàng)客平臺等活動，主動參與、自覺實踐創(chuàng)新活動，充分發(fā)揮同伴之間的積極影響。不斷發(fā)掘和培育藝術(shù)類高職學(xué)生當(dāng)中的創(chuàng)新典型，通過報告會、主題班會、新聞宣傳等方式，大力宣揚他們的創(chuàng)新事跡，發(fā)揮示范引領(lǐng)作用，助力創(chuàng)新精神水平提高。