姚莉梅

◆摘? 要：隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來，高中信息技術(shù)的教學(xué)方式不斷地改變，通過微課進(jìn)行教育的教學(xué)方式涌現(xiàn)。信息技術(shù)教師通過利用好“微課”，能夠有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，同時“微課”的運(yùn)用是現(xiàn)今高中信息技術(shù)教學(xué)的一個必須要求。如果高中信息技術(shù)課堂要與時代共進(jìn)步，與社會共發(fā)展，那么高中信息技術(shù)教師一定需要使用好“微課”進(jìn)行信息技術(shù)教學(xué)。

◆關(guān)鍵詞：微課;信息技術(shù);課堂教學(xué)

微課作為一種新興的教學(xué)方式，正在改變著我們原有的教育教學(xué)方式，也正改變著學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。對于現(xiàn)在的微課熱潮，我們也需要頭腦冷靜，不能生搬硬套、盲目跟風(fēng)，避免把微課變成黑板的電子化，必須根據(jù)教育教學(xué)的實(shí)際情況，選擇合適的教育教學(xué)方式，提高信息技術(shù)教學(xué)效果。

一、微課課堂的優(yōu)越性

微課是一種新興的教學(xué)模式，能夠幫助高中信息技術(shù)教師進(jìn)行輔導(dǎo)性的高中信息技術(shù)教學(xué)，能夠幫助學(xué)生解決在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)當(dāng)中遇到的疑難雜癥，同時教師還可以通過微課的運(yùn)用來進(jìn)行課后答疑。微課的教學(xué)方式能夠有效地利用時間，同時不受空間和時間的界限來幫助學(xué)生進(jìn)行高中信息技術(shù)的學(xué)習(xí)。

其次，在高中信息技術(shù)課堂中，高中信息技術(shù)老師可以采用微課的視頻播放，幫助學(xué)生進(jìn)行活動性教學(xué)。利用微課采用情景式導(dǎo)學(xué)，有利于學(xué)生快速的進(jìn)入高中信息技術(shù)課堂。信息技術(shù)教師通過運(yùn)用“微課”針對高中信息技術(shù)課堂的氣氛不夠活躍的問題，能夠有效的提高高中信息技術(shù)課堂的氛圍，有利于學(xué)生在高中信息技術(shù)課堂當(dāng)中的注意力集中，使高中信息技術(shù)課堂變得富有活力，幫助高中信息技術(shù)教師有效地開展高中信息技術(shù)課堂。

最后，在高中信息技術(shù)課堂之后，通過微課將本節(jié)課的知識進(jìn)行有效的整合和鞏固總結(jié)，整理成為PPT文檔或者是word文檔發(fā)到相關(guān)的播放軟件。通過“微課”的記錄讓學(xué)生能夠有效的溫故而知新，面對課堂中沒有聽懂，或者是較難的疑難雜癥進(jìn)行針對性的講解和針對性的題目訓(xùn)練，來增加學(xué)生對于高中信息技術(shù)知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和高中信息技術(shù)知識點(diǎn)的訓(xùn)練，幫助學(xué)生加深高中信息技術(shù)學(xué)習(xí)的記憶。

二、高中信息技術(shù)課現(xiàn)狀

隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)課也日漸進(jìn)入高中的課程設(shè)計(jì)當(dāng)中。那么在現(xiàn)今高中信息技術(shù)課中還存在的各種問題，首先是在高中生課堂中存在，最重要的問題是重理論，輕實(shí)踐的一個狀態(tài)。但是在課程教授當(dāng)中，大多數(shù)老師對于學(xué)生的知識理論較為重視，而對于實(shí)踐操作卻不夠那么重視，大多數(shù)教師給學(xué)生死板的理論知識，而沒有讓學(xué)生親身的去實(shí)踐操作。除此之外，在高中信息技術(shù)課程當(dāng)中，可以發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)課程的安排受一定地區(qū)的發(fā)展水平以及各方面的限制。同時可以發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)今的高中當(dāng)中對于信息技術(shù)課程并不是很受重視，因?yàn)樵诟咧薪逃矫?，信息技術(shù)課并沒有占據(jù)一個非常重要的地位。學(xué)校課程安排在為了保證主課科目能夠得到充分的課時安排，往往會減少信息技術(shù)課的安排。同時信息課也面臨著一個被語文數(shù)學(xué)等課的擠占的可能性，造成了信息技術(shù)課在高中課程當(dāng)中不受重視的一個局面。

三、如何有效利用微課在高中信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

（一）合理的課程規(guī)劃

信息技術(shù)教師需要對課程進(jìn)行合理性規(guī)劃。由于各地區(qū)的高中經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡，城市高中和農(nóng)村高中的發(fā)展不平衡，所以需要合理的進(jìn)行一個課程設(shè)置。按照當(dāng)?shù)氐膶W(xué)校經(jīng)濟(jì)狀況分布以及當(dāng)時學(xué)校所規(guī)劃的情況進(jìn)行合理的規(guī)劃，信息課程的設(shè)備按照當(dāng)時的師資水平進(jìn)行規(guī)劃。以及硬件配置來進(jìn)行安排高中信息課程的課程安排來增加高中信息課程安排的靈活性。同時，要將高中信息課程以多種多樣的方式進(jìn)行展示，可以通過選修，必修以及比賽競賽的模式來促進(jìn)高中信息技術(shù)課的開展。

其次，學(xué)生要想掌握信息技術(shù)相關(guān)內(nèi)容，僅靠教師的講授和演示是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須通過大量的實(shí)踐才能掌握運(yùn)用操作技能和技巧。例如，網(wǎng)絡(luò)制作相關(guān)內(nèi)容時，涉及Frontpage等相關(guān)軟件，讓學(xué)生自已制作個人檔案、個人主頁等。每完成一項(xiàng)教學(xué)內(nèi)容，包含了網(wǎng)頁的各功能，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，熟練掌握所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效果

最后，在信息技術(shù)課的課程設(shè)置上，要按照遵循國家的新課程標(biāo)準(zhǔn)，同時，結(jié)合地方課程和校本課程的條件下進(jìn)行一個信息技術(shù)課程的設(shè)置，來增加信息技術(shù)課安排的靈活性。

（二）小組合作探究

信息技術(shù)教師可以通過小組合作來創(chuàng)新性的解決信息技術(shù)課的問題，在高中生參與信息技術(shù)課時，可以給予高中生積極的參與的動力，讓高中生進(jìn)行一個小組型的組合，進(jìn)行小組間的競爭和評價(jià)制度，來充分調(diào)動學(xué)生參與信息技術(shù)課的積極性。同時，通過學(xué)生小組合作來進(jìn)行電腦設(shè)計(jì)和小組學(xué)習(xí)，能夠通過不同的方式來促進(jìn)高中生對于信息技術(shù)與掌握，同時也能通過團(tuán)隊(duì)合作的方式給予一定的創(chuàng)新能力的發(fā)展，讓高中生充分發(fā)揮自己的主動性創(chuàng)新性來解決相關(guān)性問題能夠有效的解決問題。

比如說;信息技術(shù)老師通過利用學(xué)樂云建立交互式學(xué)習(xí)平臺，讓小組成員進(jìn)行更好合作交流。教學(xué)中教師通過學(xué)樂云建立“信息技術(shù)教與學(xué)”，讓所交學(xué)生加入平臺，教師通過文件管理上傳制做的微課及學(xué)習(xí)資料，通過作業(yè)功能布置檢查作業(yè)。師生就學(xué)習(xí)中的問題在平臺中及時、異步進(jìn)行探討。同時，學(xué)生利用課余時間可以隨時隨地觀看微課。其次，學(xué)生通過小組團(tuán)隊(duì)模式進(jìn)行信息交流更有利于學(xué)習(xí)與信息技術(shù)相關(guān)的知識，促進(jìn)小組成員之間的合作與交流，有效地發(fā)揮“微課”在信息技術(shù)中的作用。

四、結(jié)語

將微課有效的運(yùn)用在信息技術(shù)教學(xué)課堂當(dāng)中，有利于培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，微課的運(yùn)用是貫徹落實(shí)了新課程改革標(biāo)準(zhǔn)下的高中信息技術(shù)要求。信息技術(shù)教師通過微課的運(yùn)用，能夠有效的增加高中生信息技術(shù)計(jì)算能力的鍛煉，提高信息技術(shù)成績。

參考文獻(xiàn)

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