龐超

◆摘? 要：隨著新課程改革政策的持續(xù)推進(jìn)，高中教學(xué)目標(biāo)已經(jīng)轉(zhuǎn)變?yōu)樘嵘龑W(xué)生綜合能力與知識(shí)的靈活使用能力。高中生物是高中教學(xué)科目的難點(diǎn)科目，老師們要想提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度就需要采用新型的生活化教學(xué)策略，拉近高中生們與生物知識(shí)的實(shí)際距離。在高中生物課堂中創(chuàng)新教學(xué)方法來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)學(xué)生生物素養(yǎng)，這已經(jīng)成為提升教學(xué)效率的有效方法。本文主要圍繞高中生物學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)的具體策略展開(kāi)分析。

◆關(guān)鍵詞：高中生物教學(xué);活動(dòng)設(shè)計(jì);有效策略

在現(xiàn)階段的教學(xué)過(guò)程中對(duì)于學(xué)生們核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍舊存在許多的不足，教師在教學(xué)過(guò)程中仍舊采用的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，因此現(xiàn)在的學(xué)生的核心素養(yǎng)與綜合能力都比較差。因此這就需要高中生物老師們主動(dòng)的創(chuàng)新生物教學(xué)策略，而生活化教學(xué)正是培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)與生物學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵方法。這就需要高中生物老師們制定合理的計(jì)劃，不僅僅只是為了學(xué)生應(yīng)試而展開(kāi)教育，最重要的是要培養(yǎng)學(xué)生們掌握正確的學(xué)習(xí)方法與知識(shí)靈活應(yīng)用能力，從而促進(jìn)學(xué)生們更加高效的學(xué)習(xí)，采用生活化教學(xué)的教學(xué)方式能夠讓學(xué)生們更加容易的理解所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，在一定程度上也能夠促進(jìn)學(xué)生們學(xué)習(xí)生物，促進(jìn)高中生們個(gè)人核心素養(yǎng)的提高。

一、結(jié)合教材挖掘生活化素材

高中生物知識(shí)與真實(shí)生活實(shí)踐有著極為密切的聯(lián)系，因此生活化的高中生物課堂更加離不開(kāi)生活了，學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)與教材內(nèi)容都是老師們進(jìn)行生活化教學(xué)的素材。高中生物老師們應(yīng)該主動(dòng)結(jié)合生物課本教材，結(jié)合學(xué)生們的實(shí)際生活，提煉真實(shí)生活中具體的事例作為素材，老師們同時(shí)還需要結(jié)合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來(lái)將生物課堂與生活，加強(qiáng)高中生們對(duì)生物知識(shí)的個(gè)人掌握能力與靈活應(yīng)用水平，提高高中生們對(duì)生物基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生們從書(shū)本知識(shí)走向?qū)嵺`，提高高中生物課堂的實(shí)際效率。比如老師們?cè)谥v解《細(xì)胞癌變》內(nèi)容時(shí)，老師們就可以首先給學(xué)生們提出問(wèn)題：你都知道哪些癌癥類(lèi)型呢？醫(yī)生怎樣斷定患者患上癌癥？癌細(xì)胞具有哪些特征？等等，從而把生物基礎(chǔ)知識(shí)與真實(shí)生活完成有效的結(jié)合，這樣不但可以極大的解決實(shí)際生活問(wèn)題，同時(shí)也可以提高學(xué)生們對(duì)生物知識(shí)的靈活應(yīng)用能力。

二、在課堂教學(xué)聯(lián)系生活

課堂是高中生物教學(xué)的主要場(chǎng)所，也是提高實(shí)際教學(xué)效率的主陣地，高中生物老師們要想實(shí)現(xiàn)生活化的生物課堂就需要在實(shí)際課堂中靈活引入生活化問(wèn)題后，給學(xué)生們營(yíng)造一個(gè)輕松、愉悅的良好生物學(xué)習(xí)環(huán)境，把實(shí)際生活問(wèn)題與生物課堂知識(shí)進(jìn)行鏈接，通過(guò)高中生的分析、討論與探究來(lái)更好的解決實(shí)際生活存在的問(wèn)題，同時(shí)老師們?cè)谡n堂生活化教學(xué)時(shí)還需要重點(diǎn)培養(yǎng)高中生們的創(chuàng)新能力、獨(dú)立思考能力、，促進(jìn)學(xué)生們知識(shí)、能力、情感態(tài)度多方面的綜合提高。比如老師們?cè)谥v解《植物生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)》內(nèi)容時(shí)就可以使用多媒體技術(shù)來(lái)給學(xué)生們展示植物向陽(yáng)生長(zhǎng)的教學(xué)生活圖片，并引導(dǎo)學(xué)生思考植物向光性的原因，再通過(guò)學(xué)生們對(duì)詹森、拜爾等實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)來(lái)讓學(xué)生們提出問(wèn)題并進(jìn)行做假設(shè)分析，最終得出答案，掌握生長(zhǎng)素的發(fā)現(xiàn)過(guò)程與特點(diǎn)。高中生物老師們通過(guò)在實(shí)際教學(xué)課堂中剖析生活問(wèn)題來(lái)進(jìn)一步加深學(xué)生們對(duì)課本基礎(chǔ)知識(shí)的理解，培養(yǎng)高中生分析解決問(wèn)題及應(yīng)用知識(shí)的能力，推動(dòng)高中生物實(shí)際教學(xué)課堂的進(jìn)一步。

三、組織合作探究活動(dòng)

學(xué)生的在獨(dú)立探究過(guò)程中可以通過(guò)思考解決多數(shù)問(wèn)題，而較為困難的問(wèn)題可以在合作探究活動(dòng)中進(jìn)行解決。高中生物教師可以先組織學(xué)生勇敢表達(dá)自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，但是對(duì)于高中生提出的問(wèn)題教師可以不立刻進(jìn)行解答，而應(yīng)重點(diǎn)總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題后再選擇主要問(wèn)題讓學(xué)生通過(guò)合作探究來(lái)思考解決問(wèn)題的方法。

四、開(kāi)展實(shí)踐探究活動(dòng)

實(shí)踐探究主要是通過(guò)組織高中生們進(jìn)行實(shí)際的實(shí)驗(yàn)操作，或?qū)透咧猩镏R(shí)有關(guān)的真實(shí)問(wèn)題來(lái)進(jìn)行探究解決，從而培養(yǎng)高中生的生物探究素養(yǎng)與綜合能力。高中生物教師需要依據(jù)教學(xué)任務(wù)與學(xué)生合作情況來(lái)簡(jiǎn)單總結(jié)出重點(diǎn)的方法與概念，并向?qū)W生講解清晰。之后再引導(dǎo)高中生使用獨(dú)立學(xué)習(xí)與討論學(xué)習(xí)的知識(shí)來(lái)進(jìn)行觸類(lèi)旁通的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)解決一類(lèi)題的處理方法。實(shí)踐探究也是加深學(xué)生對(duì)知識(shí)記憶、吸收程度的良好措施，更是發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造思維、培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)機(jī)。教師在組織學(xué)生進(jìn)行生物實(shí)驗(yàn)探究時(shí)需要采用靈活豐富的方式，并將高中生確立為高中生物實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)活動(dòng)的主體，給予學(xué)生充足的研究、探究的權(quán)利與空間，從而培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)人思維發(fā)展與探究素養(yǎng)，提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

五、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍

營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍極大的影響了高中生物探究式課堂的教學(xué)效率，也奠定了開(kāi)展生物課堂的教學(xué)基礎(chǔ)。而教師們?cè)诖诉^(guò)程的任務(wù)就是讓學(xué)生明確課堂的教學(xué)目標(biāo)，并通過(guò)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，以此來(lái)充分調(diào)動(dòng)高中生對(duì)生物知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，從而為培養(yǎng)學(xué)生的后續(xù)探究性學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。在每節(jié)課的初始階段教師可以充分利用多媒體來(lái)向?qū)W生們展示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生帶著清晰的目標(biāo)進(jìn)行后續(xù)的生物課堂學(xué)習(xí)，并通過(guò)播放視頻、圖片來(lái)引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)內(nèi)容，如此不但可以大大激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，還可以給課堂奠定輕松的學(xué)習(xí)基調(diào)，便于學(xué)生后續(xù)的探究與討論，從而培養(yǎng)學(xué)生的生物核心素養(yǎng)，調(diào)動(dòng)高中生們的生物知識(shí)的探究興趣，促進(jìn)高中生物探究課堂效率的提高。

六、結(jié)束語(yǔ)

總之，新課程改革下的高中生物課堂應(yīng)進(jìn)行主動(dòng)的改革與創(chuàng)新，高中生物教師在進(jìn)行探究式教學(xué)時(shí)就需要提高學(xué)生的課堂地位、組織自主探究教學(xué)、開(kāi)展探究實(shí)踐內(nèi)容來(lái)提升高中生對(duì)生物知識(shí)、生物思維的掌握能力，提升高中生的生物核心素養(yǎng)，提升高中生物探究課堂的真實(shí)效率。

參考文獻(xiàn)

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