黃小妹

◆摘? 要：隨著新課程改革進(jìn)程的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)不在局限于提升學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，還要進(jìn)一步鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，讓學(xué)生能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)會(huì)分析和評(píng)價(jià)數(shù)學(xué)問(wèn)題，進(jìn)而提升其數(shù)學(xué)素養(yǎng)?；诖?，本文以植樹(shù)問(wèn)題為例，深入研究培養(yǎng)小學(xué)生高階思維能力的具體教學(xué)措施，旨在為提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量和效率提供一些新的理論參考和啟發(fā)。

◆關(guān)鍵詞：高階思維能力;小學(xué)數(shù)學(xué);植樹(shù)問(wèn)題

高階思維能力的核心在于具有較高的認(rèn)知水平和能力，是新課程改革背景下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)之一，應(yīng)當(dāng)引起相關(guān)學(xué)校以及教師的高度重視，在教學(xué)實(shí)踐中利用多元化教學(xué)策略來(lái)實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。具體來(lái)講，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，教師可以聯(lián)系數(shù)學(xué)學(xué)科的基本特點(diǎn)以及學(xué)生的現(xiàn)實(shí)學(xué)習(xí)需求，并在此基礎(chǔ)之上開(kāi)展課堂，讓學(xué)生主動(dòng)積極的參與到課堂當(dāng)中，并且能在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)其認(rèn)知能力和認(rèn)知水平的大幅度提升，為其高階思維能力的培養(yǎng)和鍛煉奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，實(shí)現(xiàn)開(kāi)放式課堂

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂而言，課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)無(wú)疑是至關(guān)重要的，優(yōu)秀的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)可為學(xué)生和課堂搭建一座完美的橋梁，是引導(dǎo)學(xué)生融入到課堂當(dāng)中的重要環(huán)節(jié)。在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐的過(guò)程中，教師可以充分利用這一環(huán)節(jié)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并在此基礎(chǔ)之上進(jìn)行師生、生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式的課堂。傳統(tǒng)的教學(xué)模式不能充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)性，對(duì)學(xué)生的發(fā)展具有一定的限制性。隨著教育制度的不斷改革，教師也應(yīng)該要做出相應(yīng)的改變，將課堂的主導(dǎo)性還給學(xué)生，自己扮演好“引領(lǐng)者”的角色，在課堂上與學(xué)生建立平等的師生關(guān)系，為促進(jìn)師生之間的有效交流搭建平臺(tái)。同時(shí)，在保證課堂紀(jì)律的前提之下，可以實(shí)現(xiàn)師生之間的有效互動(dòng)，消除學(xué)生對(duì)課堂和老師的懼怕心理，引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)習(xí)，通過(guò)給予課堂足夠的開(kāi)放程度來(lái)激發(fā)學(xué)生思考問(wèn)題的深度和廣度，讓他們?cè)谝环N毫無(wú)壓力的環(huán)境中學(xué)習(xí)，促進(jìn)高階思維的創(chuàng)造性發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“植樹(shù)問(wèn)題”這一部分的內(nèi)容時(shí)，教師可以播放一段小朋友植樹(shù)的片段，引導(dǎo)學(xué)生融入到植樹(shù)這一情境當(dāng)中，然后再逐步引出如何考慮植樹(shù)的數(shù)量、位置等相關(guān)內(nèi)容，進(jìn)而展開(kāi)課堂。

2活躍課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，指引學(xué)生參與課堂

在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要學(xué)會(huì)將批判性思維融入教學(xué)中，其開(kāi)端是要讓學(xué)生保持愉悅的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持整個(gè)課堂比較活躍的氛圍，讓學(xué)生對(duì)課堂產(chǎn)生興趣，進(jìn)而開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)。首先，教師要充分利用現(xiàn)代化技術(shù)，在教學(xué)過(guò)程中利用生動(dòng)形象的圖片、聲音、視頻等方式豐富課堂內(nèi)容和有效地改善課堂氛圍，讓學(xué)生融入課堂中，對(duì)課堂產(chǎn)生興趣;其次，要充分打破傳統(tǒng)教學(xué)“教師講，學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在課堂中主動(dòng)思考，主動(dòng)問(wèn)問(wèn)題，而且要讓學(xué)生消除顧慮，不要因?yàn)樽约夯卮鸬拇鸢覆皇菢?biāo)準(zhǔn)答案而產(chǎn)生壓力;其三，教師要在教學(xué)過(guò)程中充分尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)不同學(xué)生的不同特點(diǎn)制定不同的教學(xué)策略，讓學(xué)生感受到被關(guān)注，從而也有利于學(xué)生提高對(duì)課堂的重視程度。例如在講解“植樹(shù)問(wèn)題”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師可提出問(wèn)題，讓學(xué)生思考：在100米的小路上植樹(shù)，每5米栽一棵，請(qǐng)問(wèn)總共可以栽多少棵樹(shù)？此時(shí)學(xué)生可能會(huì)有不同的想法，一部分學(xué)生可能會(huì)直接聯(lián)想到除法的計(jì)算公式，也有部分學(xué)生會(huì)通過(guò)數(shù)數(shù)的方式來(lái)進(jìn)行計(jì)算……此時(shí)教師就可以將學(xué)生分成不同小組，引導(dǎo)他們展開(kāi)積極討論，在活躍的課堂氛圍中說(shuō)出自己的想法，并且對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)和分析，一方面讓學(xué)生看到自己的不足之處，另一方面也讓學(xué)生享受一定的成就感，為其高階思維能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

3通過(guò)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)，拓展學(xué)生數(shù)學(xué)思維

很多教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)一個(gè)普遍的問(wèn)題，教師在講完一章節(jié)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，學(xué)生基本上都是點(diǎn)頭，但在實(shí)際的數(shù)學(xué)題目練習(xí)或者檢驗(yàn)過(guò)程中就會(huì)出現(xiàn)各方面的問(wèn)題。事實(shí)上，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題或者提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更加重要，因?yàn)檫@才能在很大程度上能夠說(shuō)明他進(jìn)行深入思考了。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要充分培養(yǎng)學(xué)生們問(wèn)題意識(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)材料里面的內(nèi)容提出質(zhì)疑或者自己的觀點(diǎn)，并且能夠讓學(xué)生和老師們一起討論。另外，要善于培養(yǎng)學(xué)生利用逆向思維、聯(lián)想思維等方式去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且敢于提出問(wèn)題，重點(diǎn)是要糾正學(xué)生太過(guò)于僵硬地相信教材內(nèi)容是準(zhǔn)確無(wú)誤的認(rèn)知。讓同學(xué)認(rèn)識(shí)到即使自己提出的問(wèn)題是其他同學(xué)都能理解的，是自己的想法出現(xiàn)錯(cuò)誤，但也值得鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，因?yàn)檫@樣讓同學(xué)們?cè)谟懻撨^(guò)程中學(xué)習(xí)到了其他知識(shí)，同時(shí)也發(fā)現(xiàn)自己思考問(wèn)題過(guò)程中的不足。例如在教學(xué)“植樹(shù)問(wèn)題”這一部分內(nèi)容時(shí)，教師不僅要基于課堂提出一些問(wèn)題，同時(shí)還要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考，并在此基礎(chǔ)之上提出一些問(wèn)題，比如為什么是每隔5米栽一棵樹(shù)，可不可以每隔4米栽一棵樹(shù)呢？此時(shí)教師要對(duì)其提出的問(wèn)題予以肯定，并且引導(dǎo)學(xué)生共同討論這一問(wèn)題的可行性以及最終的答案。以此才能引導(dǎo)學(xué)生愿意積極提出更多類似的問(wèn)題，真正意義上實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)環(huán)節(jié)的意義，不斷拓展其數(shù)學(xué)思維，這也是學(xué)生高階思維能力培養(yǎng)和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。

4結(jié)束語(yǔ)

簡(jiǎn)而言之，新課程改革背景之下，高階思維能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方向之一，同時(shí)也是學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要品質(zhì)。相關(guān)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該要對(duì)此予以高度重視，善于通過(guò)創(chuàng)設(shè)開(kāi)放式課堂、活躍學(xué)習(xí)環(huán)境、設(shè)置提問(wèn)環(huán)節(jié)等多元化的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化之中實(shí)現(xiàn)高階思維能力的培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

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