摘要：OBE理念是一種以學(xué)習(xí)結(jié)果為動(dòng)力驅(qū)動(dòng)整個(gè)教學(xué)過(guò)程及評(píng)價(jià)的教育模式，對(duì)于傳統(tǒng)理論課程教學(xué)改革有積極的指導(dǎo)作用。傳播學(xué)概論課程是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，理論性強(qiáng)。本文分析了傳統(tǒng)“傳播學(xué)概論”教學(xué)存在的問(wèn)題，并基于OBE 理念對(duì)“傳播學(xué)概論”的課程建設(shè)與實(shí)踐進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：OBE理念;傳播學(xué)概論;課程建設(shè)

OBE是以產(chǎn)出為導(dǎo)向的教學(xué)理念，亦被稱(chēng)為成果導(dǎo)向教育，它以教學(xué)成果的反饋指導(dǎo)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。在我國(guó)高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)型的大背景下，將OBE理念應(yīng)用于課程建設(shè)實(shí)踐勢(shì)在必行。傳播學(xué)概論課程是廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課程，通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生可具備分析傳播現(xiàn)象與媒介事件的能力，掌握傳播策略與傳播技巧，為從事廣告?zhèn)鞑ゴ蛳禄A(chǔ)。但這門(mén)課程內(nèi)容較深，理論性較強(qiáng)，學(xué)生學(xué)起來(lái)比較吃力，普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣。本文將對(duì)以O(shè)BE 理念為指導(dǎo)的“傳播學(xué)概論”課程建設(shè)實(shí)踐過(guò)程展開(kāi)論述。

1 傳統(tǒng)傳播學(xué)概論課程建設(shè)中存在的問(wèn)題

1.1教學(xué)內(nèi)容相對(duì)滯后

隨著5G時(shí)代的來(lái)臨，移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)、新媒體技術(shù)的飛速發(fā)展以及智能移動(dòng)終端設(shè)備的普及，傳播方式多樣化，傳播現(xiàn)象層出不窮。然而，上述傳播載體和現(xiàn)象的變化，在一些傳播學(xué)教材里面提及較少，教學(xué)與現(xiàn)實(shí)脫軌。一些傳播現(xiàn)象及傳播形態(tài)，僅憑傳統(tǒng)的傳播學(xué)理論很難解釋清楚。如果教師依舊遵循教材內(nèi)容照本宣科，不迅速地對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，那么將很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2 教師教學(xué)方式單一

在傳統(tǒng)的傳播學(xué)概論教學(xué)過(guò)程中，基本上是“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，即教師“填鴨式”“滿(mǎn)堂灌”地講，學(xué)生被動(dòng)接受，主體地位缺失。本門(mén)課程理論性知識(shí)居多，有些概念、原理晦澀難懂，本來(lái)學(xué)生理解和掌握起來(lái)難度就比較大，如果不注重采用靈活多樣的教學(xué)方式，學(xué)生參與度低，勢(shì)必影響教學(xué)效果。

1.3 學(xué)生實(shí)踐能力薄弱

傳播學(xué)概論課程的教學(xué)大綱向來(lái)以理論講授為主，較少加入實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生缺乏真實(shí)實(shí)踐場(chǎng)所，傳播實(shí)踐能力得不到鍛煉和提高。遇到社會(huì)傳播中的一些現(xiàn)象和問(wèn)題，學(xué)生缺乏辯證思維及分析、解決問(wèn)題的能力;在一些廣告?zhèn)鞑?shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生的廣告?zhèn)鞑シ桨冈O(shè)計(jì)與應(yīng)用脫節(jié)。書(shū)本和現(xiàn)實(shí)的距離明顯存在，學(xué)生難以成為符合廣告行業(yè)需要的應(yīng)用型人才。

2 基于OBE理念的課程建設(shè)與實(shí)踐

為了讓學(xué)生能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展變化對(duì)于廣告?zhèn)鞑スぷ鞯男乱?，筆者基于OBE理念對(duì)傳播學(xué)概論課程建設(shè)進(jìn)行改革實(shí)踐，以培養(yǎng)適應(yīng)廣告行業(yè)發(fā)展需求的廣告?zhèn)鞑スぷ髡摺?/p>

2.1優(yōu)化課程教學(xué)內(nèi)容

本門(mén)課程近幾學(xué)年所選用的教材均是郭慶光老師的《傳播學(xué)教程（第二版》。教師制定授課計(jì)劃時(shí)，既依據(jù)教學(xué)大綱和教材目錄，也做了適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。首先，教師講解具體的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，除了教材的內(nèi)容，還有一些廣告?zhèn)鞑シ矫娴难诱?，例如，講到品牌傳播時(shí)，分析爆款短視頻傳播應(yīng)該注意哪些問(wèn)題。其次，關(guān)注傳播學(xué)最新前沿動(dòng)態(tài)，并與社會(huì)實(shí)際結(jié)合，例如，講到傳播效果時(shí)，列舉2020年新冠疫情期間電商直播助力鄉(xiāng)村扶貧;講到“知溝”時(shí)，師生探討疫情背景之下的知溝理論。這樣從教學(xué)內(nèi)容上，就體現(xiàn)出了本門(mén)課程著重培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法分析、解決傳播實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2調(diào)整課程教學(xué)設(shè)計(jì)

OBE 理念認(rèn)為獲得知識(shí)的方式及手段并不重要，學(xué)生可根據(jù)自身習(xí)慣和條件選擇多種途徑進(jìn)行學(xué)習(xí)。廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)重視應(yīng)用型人才培養(yǎng)，讓學(xué)生畢業(yè)后真正具備廣告?zhèn)鞑サ哪芰λ?。教師?duì)課程教學(xué)精心設(shè)計(jì)，多種教學(xué)方式相融合，將學(xué)生的興趣最大限度地調(diào)動(dòng)起來(lái)，同時(shí)也重視學(xué)生動(dòng)手能力及實(shí)際操作能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)自主性。

（1）教學(xué)手段

本門(mén)課程采用線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)手段，線(xiàn)下包括課堂教學(xué)、小組提案、輔導(dǎo)答疑、階段考核、指導(dǎo)實(shí)踐等;線(xiàn)上教學(xué)依托超星“一平三端”教學(xué)平臺(tái)及學(xué)習(xí)通APP發(fā)布通知、教學(xué)資源共享、互動(dòng)討論、案例分享、習(xí)題庫(kù)、在線(xiàn)測(cè)試等。傳統(tǒng)課堂授課與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與相結(jié)合，以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)學(xué)生的參與感。

（2）教學(xué)方法

課堂教學(xué)采用翻轉(zhuǎn)課堂、項(xiàng)目研討、小組提案、分析案例、方案設(shè)計(jì)等形式以及任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)、案例教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)等教學(xué)方法，將大賽項(xiàng)目、企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目引入課堂，個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)任務(wù)互為補(bǔ)充，鍛煉學(xué)生實(shí)際操作能力，增強(qiáng)學(xué)生的傳播實(shí)踐能力。

2.3 改進(jìn)課程考核方式

OBE 教育理念以教學(xué)成果為反饋，用以評(píng)價(jià)教學(xué)情況完成度，并反觀(guān)后期教學(xué)工作。按照OBE理念，單一的期末閉卷筆試的考核方式不適用于傳播學(xué)概論這門(mén)課程，而應(yīng)采取平時(shí)階段考核與期末考核相結(jié)合的方式，例如“N+2”過(guò)程考核模式。

（1）階段考核

階段考核以拓展學(xué)生的專(zhuān)業(yè)視野、提高實(shí)踐傳播能力為目標(biāo)，采取個(gè)人任務(wù)和團(tuán)隊(duì)合作相結(jié)合的現(xiàn)場(chǎng)提案形式，一般分三次進(jìn)行?？己藘?nèi)容包括分析傳播現(xiàn)象、策劃品牌傳播、品牌傳播效果評(píng)估等。評(píng)價(jià)方式為學(xué)生、教師共同參與的開(kāi)放性評(píng)價(jià)，使學(xué)生獲得反饋，提升后續(xù)提案質(zhì)量。

（2）期末考核

期末考核以激發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)思考為目的，一般采用閉卷筆試的形式。試題可以客觀(guān)檢驗(yàn)和反映學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，因此對(duì)于試題類(lèi)型、試題內(nèi)容、試題范圍以及試題量、試題難易程度的設(shè)計(jì)要注意圍繞教學(xué)目標(biāo)、知識(shí)點(diǎn)均衡、覆蓋面廣、重點(diǎn)難點(diǎn)有所體現(xiàn)等。

3 結(jié)語(yǔ)

OBE 教育理念將學(xué)習(xí)成果導(dǎo)向作為主要依據(jù)，為“傳播學(xué)概論”課程教學(xué)建設(shè)提供了新的思路，教師應(yīng)持續(xù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，最大程度吸引學(xué)生注意力，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)符合社會(huì)行業(yè)需求的應(yīng)用型廣告人才。

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課題項(xiàng)目：本論文系遼寧省新文科研究與改革實(shí)踐項(xiàng)目《基于“政產(chǎn)學(xué)研用”五位一體的地方高校新文科多元協(xié)同人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐》（項(xiàng)目編號(hào)：遼教辦[2021]133號(hào)065）研究成果之一

作者簡(jiǎn)介：姚冬玉（1976- ）女，遼寧本溪人，遼寧科技學(xué)院人藝學(xué)院講師，碩士。研究方向：廣告經(jīng)營(yíng)管理，傳播學(xué)。