劉魁魁

摘 要：現(xiàn)代社會(huì)中，信息技術(shù)的發(fā)展腳步不斷加快，由此帶動(dòng)各行各業(yè)的變革。在教育教學(xué)中，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備也開始被廣泛運(yùn)用。小學(xué)作為基礎(chǔ)教育的初始階段，對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力和思維能力的培養(yǎng)極為重要。再加上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要擁有較強(qiáng)的邏輯能力，因此教師應(yīng)當(dāng)尋求合適的教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的效率。信息技術(shù)以及設(shè)備憑借包羅萬象、趣味橫生的特點(diǎn)，可以被用于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，從而有效激發(fā)學(xué)生的興致，提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性?；诖耍恼轮攸c(diǎn)分析了信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的途徑，希望能夠?yàn)閺V大教師提供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);融合;價(jià)值;途徑

一、 引言

21世紀(jì)以來，人類社會(huì)飛速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的出現(xiàn)，使得各個(gè)領(lǐng)域都發(fā)生了深刻變革。教育領(lǐng)域中，最直接的體現(xiàn)是蘊(yùn)含信息技術(shù)的現(xiàn)代化設(shè)備出現(xiàn)在班級(jí)中，極大方便了教師和學(xué)生。在小學(xué)，許多教師利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，使得原本枯燥刻板的知識(shí)內(nèi)容變得更加生動(dòng)形象，學(xué)生的學(xué)習(xí)興致明顯提升。特別是小學(xué)數(shù)學(xué)，其本身抽象性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的邏輯思維能力有著較高的要求。如果沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式的話，由教師在講臺(tái)上進(jìn)行板書，將教材中的知識(shí)點(diǎn)機(jī)械地傳授給學(xué)生，學(xué)生無法提起興致，甚至?xí)a(chǎn)生厭煩的情緒。而利用信息技術(shù)，可以將數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)以聲音、圖像或視頻的形式展現(xiàn)出來，學(xué)生的感官被充分調(diào)動(dòng)起來，能夠更好地融入課堂教學(xué)中去，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率極大提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中融入信息技術(shù)的作用

（一）改善教學(xué)模式

小學(xué)數(shù)學(xué)教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，在課堂教學(xué)中采用單一的形式，數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)還是非?；逎y懂，學(xué)生的學(xué)習(xí)信心遭受嚴(yán)重打擊。而利用信息技術(shù)則可以通過形象的方式羅列出數(shù)學(xué)知識(shí)，推動(dòng)教學(xué)模式逐漸優(yōu)化，教學(xué)方式不斷創(chuàng)新。這樣，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的印象，還可以鍛煉思維，培養(yǎng)數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。例如，小學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)幾何圖形的有關(guān)內(nèi)容，從最開始的認(rèn)識(shí)圖形，之后計(jì)算其表面積，再到體積的計(jì)算，這種難度逐漸遞增的知識(shí)點(diǎn)，對(duì)他們的邏輯能力是一次極大的考驗(yàn)。如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，由數(shù)學(xué)教師在黑板上畫出圖形，為學(xué)生進(jìn)行講解，它們處于靜態(tài)，學(xué)生的想象空間不大，因此學(xué)習(xí)起來比較吃力。而信息技術(shù)的運(yùn)用，可以使圖形“動(dòng)”起來，學(xué)生能夠更加直觀地感受平面圖形到立體圖形的變化過程，從而對(duì)面積和體積形成更加深刻的理解。

（二）提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性

大多數(shù)小學(xué)生處在6～12歲的年齡階段，他們的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，邏輯思維能力還有待提升，但數(shù)學(xué)的抽象性較強(qiáng)，對(duì)邏輯思維的要求較高。學(xué)生現(xiàn)階段的發(fā)展情況與數(shù)學(xué)的特點(diǎn)產(chǎn)生沖突，如果不能有效解決的話，他們對(duì)于數(shù)學(xué)的興致將會(huì)極大降低，嚴(yán)重的話還可能產(chǎn)生抵觸情緒，直接選擇放棄，使自身未來的學(xué)習(xí)之路布滿荊棘。在數(shù)學(xué)的知識(shí)體系中，有許多內(nèi)容單純憑借畫圖并不能完全讓學(xué)生理解并吸收，例如進(jìn)水管出水管、相遇追擊等問題，它們是動(dòng)態(tài)的變化過程，但是圖畫是靜態(tài)的，教師無法在二者之間尋求到平衡點(diǎn)，教學(xué)效果大打折扣。此時(shí)，如果融入信息技術(shù)開展教學(xué)的話，數(shù)學(xué)教師可以借助視頻動(dòng)畫的方式將相遇追擊以及進(jìn)水出水的整個(gè)過程演示出來，給學(xué)生帶來視覺沖擊，簡(jiǎn)化知識(shí)的學(xué)習(xí)。這樣，學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的探究興趣有所提升，他們會(huì)更加積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)更多知識(shí)，拓寬知識(shí)面。

（三）強(qiáng)化課堂的教學(xué)質(zhì)量

信息技術(shù)沒有廣泛普及之前，數(shù)學(xué)教師查找教學(xué)資料只能通過圖書館、書店等線下形式，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，無形中增加了教師的負(fù)擔(dān)。隨著時(shí)代的發(fā)展，信息技術(shù)的重要性愈發(fā)凸顯出來，學(xué)校也開始大范圍使用。借助信息技術(shù)創(chuàng)造的互聯(lián)網(wǎng)世界包羅萬象，數(shù)學(xué)教師想要查找教學(xué)資料時(shí)，只需在瀏覽器中輸入關(guān)鍵詞，即可獲得，十分方便。而且借助信息技術(shù)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師能夠以更加多樣的形式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，營(yíng)造更加輕松有趣的課堂氛圍，學(xué)生更愿意融入教學(xué)過程中，教學(xué)質(zhì)量明顯強(qiáng)化。

（四）豐富教學(xué)內(nèi)容

在小學(xué)數(shù)學(xué)課程中，教學(xué)內(nèi)容主要是數(shù)字、公式、計(jì)算等內(nèi)容。然而這些內(nèi)容較為死板、枯燥，大部分小學(xué)生都不喜歡這樣的課程，因此學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與積極性普遍較低。教師為了減少這樣的情況，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，應(yīng)將信息技術(shù)引入在數(shù)學(xué)教學(xué)課程中，采用多樣化的教學(xué)手段，一方面，豐富教學(xué)內(nèi)容，另一方面，將數(shù)學(xué)課本中的抽象內(nèi)容、復(fù)雜公式等轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生更容易接受的簡(jiǎn)單內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師教學(xué)質(zhì)量的提升。

（五）提高課堂效率

將信息技術(shù)引入到數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，不僅有利于提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)科目的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)在學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的同時(shí)，還有利于教師教學(xué)效率的提升。教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)靈活運(yùn)用信息技術(shù)，可在多媒體課件中設(shè)置一些卡通人物，當(dāng)學(xué)生的練習(xí)作業(yè)全部正確時(shí)，就可播放課件中的卡通人物，通過學(xué)生喜歡的卡通人物對(duì)其進(jìn)行鼓勵(lì)。這一方式不僅可以集中學(xué)生的注意力，同時(shí)還促進(jìn)教師進(jìn)一步開展教學(xué)活動(dòng)，提高教學(xué)效率，為小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)提供有利條件。

三、 信息技術(shù)融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)狀

（一）教師的信息技術(shù)意識(shí)薄弱

目前，雖然信息技術(shù)已經(jīng)在學(xué)校中廣泛普及，但是部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師仍然采用傳統(tǒng)的觀念，不注重信息技術(shù)的運(yùn)用。他們認(rèn)為相較于信息技術(shù)，板書的教學(xué)價(jià)值更高，因此日常上課幾乎很少用或者不用。只有進(jìn)行評(píng)優(yōu)課、公開課或者觀摩課時(shí)，才會(huì)結(jié)合信息技術(shù)，按照相應(yīng)的流程開展教學(xué)。這樣，信息技術(shù)的價(jià)值難以真正展現(xiàn)出來，不利于小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

（二）使用信息技術(shù)的觀念錯(cuò)誤

除了上述那些信息技術(shù)意識(shí)薄弱的小學(xué)數(shù)學(xué)教師之外，還有部分教師使用信息技術(shù)的觀念錯(cuò)誤。其中有的將小學(xué)數(shù)學(xué)教材中的內(nèi)容全部照本宣科地搬運(yùn)到課件，有的則是過分追求高密度和大容量的內(nèi)容，利用信息技術(shù)制作的課件包含的要素過多，學(xué)生目不暇接，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容根本提不起興趣，教學(xué)效果大打折扣。

（三）過分追求信息技術(shù)手段