徐燕

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，人們對教育事業(yè)的關(guān)注度越來越高，并對教育事業(yè)不斷地進(jìn)行改革，使之符合時(shí)代的發(fā)展。隨著新課程改革的不斷深入，對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為改革過程中的核心名詞，尤其是對小學(xué)生來說，小學(xué)生的綜合實(shí)踐課程可以幫著小學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中不斷地提升自身的核心素養(yǎng)，從而有利于小學(xué)生思維的活躍，對小學(xué)生視野的拓展也有很大的幫助，并且可以使小學(xué)生得到全面的發(fā)展。小學(xué)生認(rèn)識和了解綜合實(shí)踐課程開展的價(jià)值，可以提高小學(xué)生對綜合實(shí)踐課程的興趣以及信心，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué);綜合實(shí)踐;教學(xué)

一、 引言

核心素養(yǎng)作為學(xué)生發(fā)展過程中的必備素養(yǎng)，對學(xué)生終身發(fā)展以及社會(huì)發(fā)展的能力有一定的促進(jìn)作用，同時(shí)也是基礎(chǔ)教育過程中最為主要的培養(yǎng)目標(biāo)之一。在進(jìn)行對學(xué)生教育的過程中，課堂是最為基礎(chǔ)的途徑，通過對課堂的有效利用可以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。同時(shí)通過合理地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師可以根據(jù)學(xué)生自身的情況對教學(xué)方式以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行一定改變，在教學(xué)過程中可以適當(dāng)?shù)丶尤胍恍┈F(xiàn)代化的教學(xué)手段，從而有效地提高小學(xué)生對綜合實(shí)踐課程的興趣，積極地培養(yǎng)學(xué)生在自學(xué)能力、自制力、創(chuàng)造力等方面的能力，最終實(shí)現(xiàn)對小學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

二、 當(dāng)前小學(xué)綜合實(shí)踐課程的發(fā)展現(xiàn)狀

綜合實(shí)踐課程與小學(xué)生所學(xué)習(xí)的其他課程是有一定的區(qū)別的，小學(xué)綜合實(shí)踐課程開展的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生將課堂上所學(xué)習(xí)到的相關(guān)知識在實(shí)際生活中進(jìn)行運(yùn)用，從而培養(yǎng)小學(xué)生的動(dòng)手操作能力。當(dāng)前，大部分小學(xué)在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的開展過程中，仍然存在著很大的問題：首先是學(xué)校的管理者對于綜合實(shí)踐課程的安排有一定的不足，每周只安排一節(jié)綜合實(shí)踐課程，并且一周僅有一次的綜合實(shí)踐課程還有可能被其他科目的課程所代替，從而沒有達(dá)到開展綜合實(shí)踐課的目的;其次是教師對綜合實(shí)踐課程開展的重視度不高，這節(jié)課可能會(huì)被教師所忽略，學(xué)生經(jīng)常加入不到綜合實(shí)踐課的學(xué)習(xí)中，從而對綜合實(shí)踐課的了解不深，失去了對綜合實(shí)踐課的興趣。

三、 小學(xué)綜合實(shí)踐課程的特點(diǎn)

（一）內(nèi)容趣味性強(qiáng)

對小學(xué)綜合實(shí)踐課來說，內(nèi)容具有一定的趣味性是小學(xué)綜合實(shí)踐課首先應(yīng)具備的特點(diǎn)。小學(xué)的教學(xué)內(nèi)容大部分都是比較基礎(chǔ)的，因此要在綜合實(shí)踐課中體現(xiàn)出一定的趣味性也是很容易的一件事。通過小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的方式，不僅可以擺脫原有教學(xué)內(nèi)容的束縛，同時(shí)還可以將教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)過程變得更加靈活，對培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)有很好的推動(dòng)作用。

（二）團(tuán)隊(duì)合作性強(qiáng)

團(tuán)隊(duì)指的是有共同愛好的人們走到了一起，并且為完成共同的活動(dòng)目標(biāo)努力。在這個(gè)過程中，對團(tuán)隊(duì)的合作精神要求是非常高的，團(tuán)隊(duì)中的每一位成員都應(yīng)該有很好的合作意識，才可以更好地完成活動(dòng)。因此，小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中對學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的提升是有很大幫助的。而這些的前提是教師應(yīng)該進(jìn)行一定的安排，根據(jù)活動(dòng)的主題、學(xué)生的興趣等制定不同的安排以及分組。

（三）形式自由度高

小學(xué)綜合實(shí)踐課程的形式相對來說是非常自由的，這與小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)有很大的關(guān)系。團(tuán)隊(duì)成員之間分工是非常明確的，但是每一個(gè)人對于活動(dòng)探索所使用的手段可以不同，可以通過相關(guān)資料的查閱、通過與人進(jìn)行探討、通過實(shí)地的走訪等形式對問題進(jìn)行解決。形式多樣的探究方法對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程來說，意味著其在活動(dòng)形式上是非常自由的。

（四）環(huán)境開放性強(qiáng)

小學(xué)綜合實(shí)踐課程最重要的特點(diǎn)是環(huán)境的開放性，小學(xué)綜合實(shí)踐課程沒有考試、沒有壓力。小學(xué)生可以在相對輕松、愉快的環(huán)境下進(jìn)行綜合實(shí)踐的學(xué)習(xí)，從而可以使得小學(xué)生全身心地加入綜合實(shí)踐課程的學(xué)習(xí)中。小學(xué)生在加入綜合實(shí)踐課程的過程中不用考慮“應(yīng)該怎么學(xué)習(xí)”“應(yīng)該掌握哪些知識點(diǎn)”“考試的時(shí)候會(huì)考什么內(nèi)容”等問題，從而在很大程度上降低小學(xué)生的壓力。

四、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的策略

（一）小學(xué)綜合實(shí)踐課與內(nèi)容相匹配，提高課堂效率

核心素養(yǎng)是一門學(xué)科開展過程中最重要，同時(shí)也最具有一定發(fā)展性的教學(xué)目標(biāo)。在開展小學(xué)綜合實(shí)踐課程的過程中，學(xué)校以及教師可以對開展的內(nèi)容以及形式進(jìn)行合理的分配，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生通過在進(jìn)行綜合實(shí)踐活動(dòng)過程中的相互交流以及幫助來進(jìn)行一定的操作活動(dòng)，從而達(dá)到手腦并用的效果。例如，教師可以根據(jù)學(xué)生的能力以及特點(diǎn)進(jìn)行一些主題活動(dòng)，例如“今日事今日畢”主題活動(dòng)，首先讓學(xué)生有計(jì)劃地寫下自己每天需要完成的事情，并且對這些事情進(jìn)行一定的安排，之后自己在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成計(jì)劃的內(nèi)容。在整個(gè)實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師應(yīng)該對小學(xué)生進(jìn)行一定的指導(dǎo)，不要過多地進(jìn)行干擾，主要還是讓學(xué)生自己去完成，從而可以使小學(xué)生在進(jìn)行動(dòng)手操作的同時(shí)，還可以培養(yǎng)小學(xué)生在時(shí)間方面的觀念，從而養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

（二）豐富小學(xué)綜合實(shí)踐課的形式

1. 對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行合理的設(shè)計(jì)

對小學(xué)生來說，尤其是低年級的小學(xué)生，年齡比較小，各個(gè)方面的發(fā)展還不健全，因此在參與到綜合實(shí)踐活動(dòng)中時(shí)，教師應(yīng)該對綜合實(shí)踐活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行非常細(xì)致的安排。例如，在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的教學(xué)中，教師應(yīng)該根據(jù)綜合實(shí)踐課程的目的，以及學(xué)生的特點(diǎn)和發(fā)展情況對實(shí)踐活動(dòng)的具體流程進(jìn)行安排。在保證學(xué)生安全的前提下進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的開展，并且在綜合實(shí)踐課程學(xué)習(xí)的過程中，教師應(yīng)該充分地發(fā)揮小學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓小學(xué)生自己通過動(dòng)手來制作出其所需要的材料，之后將其與課程內(nèi)容進(jìn)行緊密的聯(lián)系，使綜合實(shí)踐課程的每一個(gè)環(huán)節(jié)都有緊密的聯(lián)系。

核心素養(yǎng)是每一門學(xué)科開展過程中最重要的教學(xué)目標(biāo)，教師在進(jìn)行綜合實(shí)踐課程的設(shè)計(jì)前，應(yīng)該主動(dòng)地和每一位小學(xué)生進(jìn)行一定的溝通，了解小學(xué)生的特點(diǎn)以及性格，之后可以根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)對綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容進(jìn)行選擇。對小學(xué)生來說，其年齡相對來說比較小，并且出于對外界事物有很大好奇心的階段，對故事性的內(nèi)容有更大的好奇心。教師應(yīng)該抓住小學(xué)生的這個(gè)特點(diǎn)，將綜合實(shí)踐課程的內(nèi)容進(jìn)行故事化，通過帶動(dòng)小學(xué)生的好奇心以及興趣度來對小學(xué)生的積極性以及主動(dòng)性進(jìn)行培養(yǎng)，從而有效地提升小學(xué)生的思維能力，有利于核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。例如，在進(jìn)行“包餃子”綜合實(shí)踐課程時(shí)，首先教師可以將包餃子的過程以及包餃子過程中的注意事項(xiàng)進(jìn)行講解，在引起學(xué)生的興趣度以后來引導(dǎo)小學(xué)生自己操作。在進(jìn)行“包餃子”實(shí)踐活動(dòng)的過程中，小學(xué)生可以在自主操作的過程中，培養(yǎng)其創(chuàng)新能力以及對于問題獨(dú)立思考的能力。這些看似非常小的細(xì)節(jié)對小學(xué)生今后的發(fā)展有很深刻的影響。