摘 要：隨著海南自由貿(mào)易港建設(shè)的逐步完善，企業(yè)對(duì)營銷人才的需求無論是在數(shù)量還是在質(zhì)量上都在提高，不僅僅需要高職學(xué)生掌握扎實(shí)牢固的理論學(xué)習(xí)實(shí)習(xí)，更需要他們具備崗位創(chuàng)新和實(shí)踐動(dòng)手應(yīng)用能力。高職學(xué)生在校期間為三年，其中頂崗實(shí)習(xí)占據(jù)一年，校企合作培養(yǎng)是至關(guān)重要的，是市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力提升的重要途徑，但目前校企合作模式老舊、停留在形式上，不深入。本文旨在從校企合作的角度探究高職市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：自貿(mào)港;高職市場(chǎng)營銷;校企合作;頂崗實(shí)習(xí)

中圖分類號(hào)：F74???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A????? doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.32.016

1 高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企合作人才培養(yǎng)模式現(xiàn)狀

1.1 國內(nèi)現(xiàn)狀

我國高職高專人才培養(yǎng)在探索和實(shí)踐中形成了獨(dú)特的人才培養(yǎng)模式，取得了顯著效果。目前，高職市場(chǎng)營銷專業(yè)和企業(yè)合作最多的模式有三種：（1）“訂單式”培養(yǎng)模式，是依據(jù)企業(yè)對(duì)人才需求規(guī)格和崗位的技能為核心依據(jù)，通過學(xué)校與企業(yè)簽訂合同的方式，共同制定校企合作人才培養(yǎng)方案，組織教學(xué)、實(shí)施培訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)、實(shí)習(xí)與就業(yè)一體化;（2）“工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式，是將學(xué)習(xí)與工作合二為一統(tǒng)籌化管理，使在校期間的教學(xué)與學(xué)生畢業(yè)后的工作緊緊相連，相輔相成;學(xué)校通過與對(duì)口單位多方位的合作，參與高職人才的培養(yǎng)，共同打造出具有高素質(zhì)、高技能人才，實(shí)現(xiàn)共同制定培養(yǎng)計(jì)劃、共同管理教學(xué)的目的;（3）“校中企”，把實(shí)習(xí)基地建在企業(yè)，學(xué)生在實(shí)踐實(shí)習(xí)階段直接進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，接受企業(yè)常規(guī)、規(guī)范管理，參與到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)即就業(yè)上崗，大大縮小畢業(yè)工作摩擦期。

1.2 國外現(xiàn)狀

目前，較發(fā)達(dá)的國家如德國、英語和美國對(duì)職業(yè)教育頗有發(fā)言權(quán)，這些國家在高質(zhì)量技能型人才培養(yǎng)中有著自己獨(dú)特的經(jīng)驗(yàn)。在德國《高等教育法》中明確規(guī)定，高職院校的學(xué)生要實(shí)行雙向培養(yǎng)，其中雙向指的是第一個(gè)學(xué)期學(xué)生到企業(yè)參加實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，了解工作過程和操作流程，為今后的理論學(xué)習(xí)找準(zhǔn)方向;并且最后一個(gè)學(xué)期還要到企業(yè)參加項(xiàng)崗實(shí)習(xí)實(shí)踐，使前期理論學(xué)習(xí)和實(shí)際工作相結(jié)合;英國采用證書互換和工讀交替人才培養(yǎng)模式，一方面是通過證書互換，建立起國家職業(yè)資格證書、因家通用職業(yè)資格證書和普通教育資格證書制度，當(dāng)三種證書之間滿足一定條件時(shí)，證書可以互換;另一方面是工讀交替進(jìn)行，學(xué)習(xí)和工作可以交替進(jìn)行;美國則是工程系統(tǒng)型人才培養(yǎng)模式，重視學(xué)生的工程系統(tǒng)實(shí)踐素質(zhì)以及工程環(huán)境素質(zhì)培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的工程實(shí)踐能力提升。

2 高職市場(chǎng)營銷專業(yè)校企合作當(dāng)前存在的問題

校企合作目前在我國基本處于掛牌狀態(tài)，而高職市場(chǎng)營銷專業(yè)的校企合作、共同培養(yǎng)主要存在以下三個(gè)問題：一是校企合作開展時(shí)間短，大部分都是到第三年采用頂崗實(shí)習(xí)的方式和企業(yè)合作，前期在校期間的學(xué)習(xí)，巨大部分的企業(yè)難以參與到高職院校的人才培養(yǎng)中，即使是學(xué)校調(diào)研崗位需要，過程也只是走馬觀花，不具有實(shí)際效用;二是校企合作內(nèi)容簡(jiǎn)單，目前校企合作集中在頂崗實(shí)習(xí)和專業(yè)實(shí)踐跟崗實(shí)習(xí);在為期八個(gè)月的頂崗實(shí)習(xí)階段，由于各個(gè)企業(yè)的性質(zhì)不同，每個(gè)單位對(duì)實(shí)習(xí)生的數(shù)量需求也會(huì)不同，有淡旺季的企業(yè)會(huì)招收二十人左右，一般企業(yè)是八到十人，也有部分學(xué)生以專業(yè)不對(duì)口、父母不同意、參加專升本考試為由自己聯(lián)系單位;由于學(xué)生和企業(yè)都是自主選擇，企業(yè)擔(dān)心學(xué)生實(shí)習(xí)后會(huì)流失，一般在實(shí)習(xí)期間只會(huì)安排一些簡(jiǎn)單重復(fù)而且缺人的崗位，小部分學(xué)生會(huì)托家人找企業(yè)或個(gè)體戶開假的證明，而本人是沒有真正到崗的，導(dǎo)致實(shí)習(xí)學(xué)生不能全方面地了解企業(yè)的工作流程，部分同學(xué)實(shí)習(xí)質(zhì)量低下;專業(yè)跟崗實(shí)踐一般安排在高職學(xué)生第二學(xué)期暑假結(jié)束的四個(gè)星期里，學(xué)生自主選擇和專業(yè)對(duì)口的企業(yè)，主要以參觀為主，學(xué)生不能動(dòng)手操作，很難提高專業(yè)技能;三是對(duì)接企業(yè)負(fù)責(zé)人更換頻繁，企業(yè)人事調(diào)整快，每次更換校企合作事宜又需重新開始，導(dǎo)致校企合作溝通不順暢、停滯不前。

3 針對(duì)海南高職市場(chǎng)營銷人才培養(yǎng)校企合作提出的建議

隨著海南自貿(mào)港建設(shè)日趨完善，各行各業(yè)，特別是免稅集團(tuán)、游艇行業(yè)、旅游行業(yè)、酒店行業(yè)對(duì)高職市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的缺口越來越大，提高海南省高職市場(chǎng)營銷專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量迫在眉睫，結(jié)合前期調(diào)研問題，擬提出以下建議。

3.1 市場(chǎng)營銷專業(yè)對(duì)口的企業(yè)資質(zhì)要嚴(yán)格把關(guān)

目前，合作的企業(yè)魚龍混雜，缺少專人專任管理，導(dǎo)致不同階段對(duì)企業(yè)資質(zhì)的審核要求不一樣;部分企業(yè)進(jìn)校存在憑借關(guān)系，目的在于招工，而不能在頂崗實(shí)習(xí)中實(shí)現(xiàn)一對(duì)一指導(dǎo)幫帶;精心挑選適合市場(chǎng)營銷專業(yè)的企業(yè)，解決專業(yè)對(duì)口問題。

3.2 學(xué)校與企業(yè)要加強(qiáng)溝通與交流

加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的日常交流，開展常規(guī)、定期的工作溝通，實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)習(xí)及時(shí)更新跟進(jìn)，校企資源共享互通，建立高效的聯(lián)絡(luò)機(jī)制。學(xué)?？膳沙隼蠋煶ｑv企業(yè)，專門負(fù)責(zé)學(xué)校與企業(yè)的協(xié)調(diào)、溝通和對(duì)接工作問題，增進(jìn)學(xué)校與企業(yè)之間的交流和互動(dòng)，也可使在該單位實(shí)習(xí)學(xué)生更穩(wěn)定。

3.3 完善頂崗實(shí)習(xí)考核機(jī)制

由于高校工作繁忙，無專人負(fù)責(zé)，目前頂崗實(shí)習(xí)是部分任課老師兼任，導(dǎo)致考核機(jī)制不夠完善?？筛鶕?jù)學(xué)校情況，提出一下考核機(jī)制：教師每周至少到企業(yè)集中巡視一次，看望并指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)工作中遇到的專業(yè)問題和關(guān)系問題;企業(yè)要及時(shí)做好在崗、缺崗學(xué)生考勤及缺崗學(xué)生原因統(tǒng)計(jì)，及時(shí)將信息反饋給學(xué)校，遇到穩(wěn)定性差的學(xué)生，學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合處理，穩(wěn)定企業(yè)實(shí)習(xí)生;學(xué)校要對(duì)不到崗實(shí)習(xí)的學(xué)生及時(shí)清查，按照學(xué)校規(guī)定給予處理通報(bào)，嚴(yán)格整治頂崗實(shí)習(xí)風(fēng)氣。

3.4 難進(jìn)入行業(yè)可引入第三方組織培訓(xùn)

部分行業(yè)進(jìn)入門檻大，學(xué)校缺乏專業(yè)技能培訓(xùn)師資，缺乏和企業(yè)合作的入口，如海南免稅行業(yè)急需市場(chǎng)營銷人才，但學(xué)校目前培養(yǎng)的實(shí)習(xí)生是不具備上崗能力的，可尋找社會(huì)第三方培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的加入，讓學(xué)生在進(jìn)入免稅行業(yè)前就已掌握完整的頂崗專業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)束語

海南自貿(mào)港建設(shè)下，想要解決市場(chǎng)營銷專業(yè)人才的供求問題，高職市場(chǎng)營銷專業(yè)應(yīng)借助、融合企業(yè)的優(yōu)秀實(shí)訓(xùn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，認(rèn)清校企合作中的不足，加強(qiáng)管理，多互動(dòng)，結(jié)合第三方資源，有的放矢的增強(qiáng)高職市場(chǎng)營銷專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，使更多的學(xué)生能實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)就業(yè)一體化，讓盡可能多的市場(chǎng)營銷專業(yè)的學(xué)生在頂崗實(shí)習(xí)期間就找到對(duì)口的崗位，更好的服務(wù)海南自貿(mào)港的建設(shè)。

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作者簡(jiǎn)介：王麗君（1991-），女，湖北武漢人，三亞理工職業(yè)學(xué)院講師，海南大學(xué)工商管理碩士研究生在讀，主要研究方向?yàn)楣ど坦芾?、市?chǎng)營銷、高職教育等。