劉瑩

摘要：大學(xué)外語教學(xué)文化自信教育課程可以激發(fā)大學(xué)生對中國歷史文化的認知、溫情和敬意，使大學(xué)外語情文并茂、形神兼?zhèn)洌赫Z言文字是其“形”，蘊含的民族優(yōu)秀文化是其“神”。文化自信教育內(nèi)容包括以哲學(xué)為綱，把大學(xué)外語提升到語言哲學(xué)的高度;以學(xué)生為本，引導(dǎo)大學(xué)生建立自覺的文化主體意識;以文化為源，形成和而不同的文化自信。使大學(xué)生認識到外語學(xué)習(xí)不僅是語言與文字的相遇，也是不同文化的相遇和相融。以《學(xué)好一門外國語》為例說明：大學(xué)外語教學(xué)文化自信教育應(yīng)勤則思：感悟敬業(yè)的文化特征;為學(xué)之道在于思：感悟文化自強精神;他身觀我身：感悟跨文化交流魅力;君子之學(xué)美其身：感悟獨特自立的文化價值。大學(xué)外語教學(xué)文化自信教育對當代大學(xué)生形成愛國主義、堅持“四個自信”和社會主義核心價值觀尤為重要，但大學(xué)外語教師學(xué)術(shù)素養(yǎng)是文化自信教育的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：四個自信;大學(xué)外語;語言哲學(xué);文化自信;教學(xué)改革

在培養(yǎng)中國特色社會主義接班人和國家建設(shè)者的過程中，培養(yǎng)文化自信起著非常重要的作用。2017年，教育部印發(fā)的《大學(xué)英語教學(xué)指南》中也強調(diào)文化教育在語言教學(xué)中的重要作用。語言和文化從來都是相輔相成、不可分割的。自人類有文明開始，人類的語言中就承載著特定的文化，而文化的發(fā)展也在不斷地促進語言的發(fā)展。隨著“一帶一路”倡議的實施，越來越多的外國人學(xué)習(xí)中文，并在語言的學(xué)習(xí)中感受中華文化獨特的魅力。大學(xué)外語教學(xué)應(yīng)重視語言和文化的關(guān)系，并肩負起傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重任。新時代的大學(xué)生在外語學(xué)習(xí)過程中，除要學(xué)習(xí)外國的語言和文化外，更要了解中國深厚的文化底蘊，建立對本民族文化的認同感和歸屬感。因此，在高校外語教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的文化自信顯得尤為重要。

一、在高校外語教學(xué)中融入文化自信教育的重要意義

在高校外語教學(xué)中融入文化自信教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力、提升學(xué)生的跨文化交際能力以及增強學(xué)生的民族自豪感。

（一）有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力

美國語言學(xué)家克拉姆契（Kramsch）提出，對目的語文化的學(xué)習(xí)與理解應(yīng)用，要和母語文化背景知識相結(jié)合并加以對比，語言教學(xué)中的文化教學(xué)包含的應(yīng)是目的語和母語的文化教學(xué)。在外語教學(xué)中，將外語教學(xué)內(nèi)容與中華文化知識相結(jié)合可加深學(xué)生對所學(xué)外語的理解與記憶。以高職綜合日語課教學(xué)為例，可以引入反映中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對日本文化產(chǎn)生影響的內(nèi)容，如日語假名源于中國漢字的草書和楷書偏旁、日本的和服源自中國隋唐服飾、日本古都奈良的城市設(shè)計源自中國唐代長安城等。在教學(xué)中融入此類文化背景知識，呈現(xiàn)中華文化與其他文化的互動過程，有助于提高學(xué)生對外語的理解力。此外，在中外語言相互翻譯的過程中，學(xué)生不僅需要掌握外語的表達方式，還要掌握漢語言的表達方式，因此，在外語教學(xué)中融入中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識，開展文化自信教育，有助于培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力。

（二）有助于提升學(xué)生跨文化交際能力

文化的核心是價值理念，而發(fā)展道路是價值理念的集中體現(xiàn)。語言文字不僅是交流工具，也承載著價值傳遞功能。當學(xué)生接受并熱愛一門語言的時候，會認同其中所蘊含的價值理念。各國文化既有個性特征，又有追求真善美的共性特征。在外語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生尊重與珍惜文化多樣性及認同中華文化。以高職綜合英語課為例，教學(xué)專題中反映的“健康生活”“學(xué)會學(xué)習(xí)”“責(zé)任擔(dān)當”等人文精神和價值理念，在中西方文化中都有廣泛體現(xiàn)。因此，在外語教學(xué)中融入中華文化認同教育，有助于提升學(xué)生跨文化交際能力。

（三）有助于增強學(xué)生民族自豪感

在當代中國，大學(xué)生是文化自信的重要主體。隨著“一帶一路”倡議得到越來越多國家和地區(qū)的認同，新時代的大學(xué)生將有更多機會參與到“一帶一路”建設(shè)中。在外語教學(xué)中融入文化自信教育，讓大學(xué)生了解中國，了解中國為解決世界難題而提出的智慧方案，不但能促使大學(xué)生學(xué)會用外語講好中國故事，而且有助于學(xué)生增強民族自豪感和樹立民族自尊心。

二、高校外語教學(xué)中文化自信教育的主要內(nèi)容

（一）以語言哲學(xué)為綱，培養(yǎng)學(xué)生的文化思辨能力

大學(xué)的教師不僅是知識的講授者，更是大學(xué)生的人生導(dǎo)師。著名的語言學(xué)家劉潤清認為，每個教師對自己的每堂課都會有個目標，這個目標從低到高可以分為五個境界：第一層境界，充實且信息量豐富;第二層境界，盡量讓自己的課堂陳述的都是事實;第三層境界，在系統(tǒng)知識中突出重難點;第四層境界，為更理想的境界，即讓知識充滿智慧;第五層境界，是最理想的境界，即把智慧上升到哲學(xué)。因此，在大學(xué)外語課堂上，最理想的境界就是將語言教學(xué)提升到哲學(xué)的高度。大學(xué)外語教師應(yīng)以語言哲學(xué)為綱，在提高自身文化素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學(xué)生的文化思辨能力，引導(dǎo)學(xué)生在了解目標語相關(guān)文化背景的同時，對本民族文化充滿信心，從而形成對不同文化的正確思考和判斷。

（二）以學(xué)生為本，引導(dǎo)學(xué)生樹立自覺的文化主體意識

當今大學(xué)生是伴隨著網(wǎng)絡(luò)和新媒體發(fā)展成長起來的新一代大學(xué)生，他們處于一個信息輿論多元化的時代，他們的想法更有個性，也更加自我。因此，在外語教學(xué)中，教師要引導(dǎo)他們感悟生活，熱情大膽地去擁抱自己的傳統(tǒng)文化，建立自覺的文化主體意識。只有這樣，學(xué)生才有可能理智客觀地與其他文化平等地交流。在外語教學(xué)中加強思政教育和本民族的文化教學(xué)，不是一個口號，而是一個具體的行動。在外語教學(xué)過程中要強調(diào)中華五千年文化的輝煌成就以及在世界上的影響力，要讓學(xué)生明白，我們的文化是多么的優(yōu)秀。

結(jié)語;語言學(xué)習(xí)離不開文化學(xué)習(xí)，文化學(xué)習(xí)能夠促進語言學(xué)習(xí)。語言與文化的不可分割性決定了文化在語言學(xué)習(xí)中的不可或缺性，而高校外語教學(xué)中跨文化交際人才的培養(yǎng)目標決定了母語文化的重要地位。因此，高校外語教學(xué)是加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的有效途徑，也是加強學(xué)生文化自信教育的有效途徑。

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“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”教育教學(xué)改革研究課題：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入大學(xué)外語教育研究，項目編號：XJ202108