李軍軍

摘要：在小學時期語文是一門學生必須要進行學習和掌握的學科，它不僅是其他科目學習的重要基礎，對于提升他們的文化素質(zhì)水平也是相當重要的。所以，非常有必要對語文教學過程當中的有效教學方法進行探究。本文主要從小學六年級語文課堂教學的過程中所存在的問題和一些教學中的有效方法進行了簡單的分析與闡述，希望可以為六年級語文教師的工作提供一些建議。

關鍵詞：小學語文;課堂教學;有效方法

語文不單單可以向人們傳遞知識，也能夠幫助人們維持人際關系的交際，還能夠體現(xiàn)出一個人的文化素質(zhì)水平。語文是其他各門學科學習的重要基礎，一些語文基礎相對較好的同學，在其他科目學習的時候才能夠更容易的理解問題。因此，教師在教學的過程當中應該對語文科目的教學工作更加重視，但是在當前的教學過程當中存在著一定的問題，例如教師在教學方法上缺乏創(chuàng)新、教學的內(nèi)容比較單一并且枯燥無味，學生在語文學習上的興趣比較低等許多問題，這些對于提高學生的學習能力來說都是非常不利的，還會使教師的課堂教學質(zhì)量水平受到不同程度的影響。對于小學生而言九年級是至關重要的，學生即將要邁向一個嶄新的學習時期，那就是初中。與此同時，對于學生的全方面發(fā)展來說語文也起到了關鍵性的作用。所以，在小學時期，教師一定要注重語文教學的方法，使課堂教學質(zhì)量水平得到進一步的提高。從目前的整體情況來看，語文科目的教學方法正在一點點的發(fā)生改變，面向積極可持續(xù)的方向進行發(fā)展，教師的教學方法以及理念也都產(chǎn)生了一定的轉(zhuǎn)變。但是當前的教學工作仍然處于轉(zhuǎn)型的階段，所以仍然存在著大大小小的問題。在目前這個時期，課堂教學的改革過程當中難免會發(fā)現(xiàn)一些教學質(zhì)量水平比較低、教學內(nèi)容乏味等等問題。由此可見，探索有效的教學方法，注重學生自身的全面發(fā)展等等都是方面都是當前教育領域所關注的焦點。

一、當前小學六年級語文教學的過程中所存在的一些問題

首先是教學的目標不夠明確。在語文課堂的教學過程當中，教師所講述的內(nèi)容過于泛泛，缺乏重點與難點，學生在上課的時候也沒有辦法準確的抓住教學內(nèi)容當中的重點，從而導致學生學習興趣很低，教學的有效性也受到了很大的影響。

第二是教師所計劃的關于課堂教學內(nèi)容過于豐富。教師在課堂當中也存在一定的忽略學生自身全面發(fā)展的情況，限制學生對自我進行探索，長時間這樣學生思考能力的發(fā)展也必然會因此而受到阻礙。

第三是教師在教學的過程當中忽略了傳授基礎知識，有一些教師在教學的過程中會忽視掉基礎知識的重要性，對于培養(yǎng)語文基礎能力方面也沒有給到應有的重視，反而著重于延伸課外的知識，這是得不償失的事情。

第四是課堂的開放性有一點過大，存在一些教師片面的去追求娛樂化教學和延伸一些跨越學科間的知識等等，使語文學科的變得缺少專業(yè)性，變得不像語文學科。

二、小學六年級語文教學的有效方法

所謂的有效教學方法指的是在一定的時間以及空間之內(nèi)，選擇適當?shù)慕虒W方法來激勵學生們積極主動的去進行學習和探索，讓學生可以真正的參與到教學活動當中去，進而使他們可以收獲到更多的知識，也進一步提高了他們的自主學習能力以及創(chuàng)新能力。針對上文當中多闡述的一些問題，下文將會提出一些具有針對性的小學六年級語文課堂中比較有效的教學方法。

2.1選擇使用情景教學的方式來激發(fā)學生對語文學習的興趣。

情景教學的方式主要包含兩種，其中一種是教師用更加形象和直觀的方法來將課文的寫作背景以及包含的知識進行再現(xiàn)。另一種就是創(chuàng)造設置問題的情景，通過問題的形式來帶動學生去學習。對于六年級的同學而言，他們的思維方式更多的是形象思維，老師可以依照這樣一種形象化的思維特點來對課本上的基礎知識進行表達和呈現(xiàn)。比如，在對課文內(nèi)容進行講述的過程中，教師就可以通過讓學生借助角色扮演等多種方式來重新再現(xiàn)課文所講述的內(nèi)容，讓教學的內(nèi)容變得更加形象化和直觀化。還有就是，在教學的時候教師要對于學生的問題意識多加重視和關注，六年級的同學相對來說會有比較強的好奇心，教師剛好可以抓住這樣的特點并加以利用，可以選擇通過設置問題的方式來促進他們的學習，使語文教學工作可以始終保持正常進行的狀態(tài)。

2.2加強對于教學課堂當中師生之間互動的重視程度

教學的重點就是教和學，在教的時候一定要重點關注師生二者之間的互動，這個互動的過程對于學生身心健康的發(fā)展是非常有利的，同時這個過程對于提高小學語文六年級課堂的有效性以及語文教學的長遠發(fā)展都是十分有效的方法，這種教學方式能夠讓課堂的氛圍變得更加活躍。把互動作為重點的教學方式是對傳統(tǒng)單一和單向教學方式的一種改變，這樣的教學方式對教學過程當中的個性化發(fā)展變得更加注重。教師在課堂當中應該做好引導者的角色，引導學生積極主動的投入到課堂問題的研究與討論當中去。比如，在開始六年級的語文課堂教學以前，教師可以和學生針對一些話題點進行討論，各自對自身的觀點進行分享，教師在個討論的過程中去引導學生講述自己在日常生活中所發(fā)生的真實案例，進而實現(xiàn)教師與學生之間的心靈溝通。還有就是，教師與學生在互動的時候，不要限制在語言交流上，可以有肢體語言、眼神或者是面部表情等等的交流以及互動。利用更多豐富的交流互動放手，來使學生的發(fā)展變得更加全面。

2.3教師應該不斷的教學方式加以創(chuàng)新，進一步提高語文教學的質(zhì)量水平

在課堂教學的過程當中，教師可以選擇使用多媒體等等一些先進的設備來作為課堂教學的輔助性工具，嘗試去對傳統(tǒng)的教學模式做出創(chuàng)新與改變。比如，教師在講授六年級的課文的時候，可以使用一些動畫、視頻影像等多種方式來開展教學活動，對于學生而言，視頻影像和幻燈片相對來說會更加具有吸引性，可以促進他們的學習。還可以在教學的時候選擇小組協(xié)同合作這樣的教學方式。教師可以把六年級的學生們分成幾個不同的學習小組，通過小組的方式來促進他們的學習。選擇這種方式進行教學的時候，教師要重點關注小組之間的合作以及互相之間的競爭，適當?shù)娜ブ更c學生，讓學生的學習變得更加有效。

三、結(jié)語

語文是一門非常重要的基礎學科，對于學生未來的全面發(fā)展也起到了關鍵性的作用。六年級是學生即將邁入初中生活的重要轉(zhuǎn)折點，這個階段的語文學習對于初中的學習也是很關鍵的，所以選擇更加有效的教學方法來提高語文課堂的教學水平是非常必要的，也可以讓學生在學習中收獲到更多。

參考文獻：

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