孫妤

摘要：如今，時(shí)代在發(fā)展，英語教學(xué)狀況也在不斷地變化。在如今的英語教學(xué)中，還存在著一些問題。我們想要對學(xué)生進(jìn)行更好的教學(xué)，那么就要不斷地改進(jìn)教學(xué)方法。需要從多個(gè)方面一起制定培養(yǎng)初中學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的教學(xué)策略。本文就如何在初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：初中英語教學(xué)，分層教學(xué)法

引言：

現(xiàn)在的初中英語教學(xué)現(xiàn)狀中，對于培養(yǎng)初中生寫作技巧還存在著很多不足，需要從多重方面共同的努力，最終達(dá)到提高初中生英語水平的目的。在傳統(tǒng)初中英語教學(xué)中，教師在講述相關(guān)英語知識內(nèi)容時(shí)缺乏一定的針對性和合理性， 沒有按照學(xué)生大體的英語水平來講解相關(guān)的知識內(nèi)容，使得學(xué)生在課堂中對初中英語知識的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一種迷茫的狀態(tài)。為了解決這一問題，教師要在初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)的方法，對學(xué)生的學(xué)習(xí)主體和學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行有效的分層，不僅體現(xiàn)了初中階段對學(xué)生素質(zhì)教育的要求， 還完全的尊重了學(xué)生的主體地位。

一.分層教學(xué)的含義

分層教學(xué)法因其教學(xué)效果的顯著，被廣泛的應(yīng)用于初中英語教學(xué)課堂中，分層教學(xué)法有利于提高初中英語教學(xué)課堂的效率和質(zhì)量。這是滿足當(dāng)前教育部門所提倡的素質(zhì)教育要求的，教師在運(yùn)用分層教學(xué)法時(shí)能夠針對每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行針對性的訓(xùn)練，甚至對于一些英語基礎(chǔ)知識較差的同學(xué)，也能夠在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)到一些有用的知識。另外，在初中班級中不同學(xué)生有不同的英語知識基礎(chǔ)和英語學(xué)習(xí)能力，教師要在課堂教學(xué)中明確自身的教學(xué)職責(zé)和教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生英語能力的提高。 因此在初中英語教學(xué)課堂中運(yùn)用分層教學(xué)法符合教師當(dāng)前的教學(xué)理念。分層教學(xué)法應(yīng)用在初中英語教學(xué)課堂時(shí)，教師想要達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，就要對分層教學(xué)法進(jìn)行不斷的研究和改進(jìn)，這樣一來，有利于在無形之中提高了教師的教學(xué)素養(yǎng)，使得教師的教學(xué)手段能夠隨著分層教學(xué)法的實(shí)施而不斷的進(jìn)步和成熟，更加符合初中階段學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平，以及初中英語教學(xué)課堂的目標(biāo)。綜上所述，在初中英語教學(xué)中運(yùn)用分層教學(xué)法是有非常多的好處的，教師要深入的對分層教學(xué)法進(jìn)行研究，保證分層教學(xué)法在初中英語教學(xué)課堂中能夠有序的進(jìn)行。

二.對學(xué)習(xí)對象進(jìn)行分層

分組分層學(xué)習(xí)，顧名思義，是小組成員共同學(xué)習(xí)的過程，是一種以小組為單位的教學(xué)活動(dòng)形式。在小組內(nèi)互相幫助，共同進(jìn)步。組建合理的學(xué)習(xí)小組是開展合作學(xué)習(xí)的前提條件。

首先，教師根據(jù)學(xué)生差異來進(jìn)行分類別，例如學(xué)習(xí)成績，學(xué)生性格，協(xié)作能力，交流能力等。教師要充分利用人力資源管理相關(guān)知識，分配好教學(xué)分層小組，方便教師進(jìn)行針對性分層教學(xué)。使成員之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助。盡量讓組建的合作學(xué)習(xí)小組之間沒有明顯的差異，實(shí)力均衡。這樣才能為接下來的小組合作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，開展公平競爭。

同時(shí)教師在教學(xué)某一單元內(nèi)容時(shí)，教師可以在課堂開始前向?qū)W生布置這一學(xué)習(xí)內(nèi)容：請同學(xué)們以本單元主題為題，寫一篇小作文。在學(xué)生寫完之后，教師要收上來，檢查學(xué)生的英語作文寫作情況，這時(shí)教師就已經(jīng)可以開始對學(xué)生的分層了，教師可以將一些英語表達(dá)能力較好，并且作文成績較為優(yōu)異的同學(xué)分為一層，對于作文水平和英語能力一般同學(xué)分為二層，對于英語能力較差的同學(xué)，則分為三層，在對學(xué)生進(jìn)行分層之后，教師就要根據(jù)教材中的教學(xué)要求來開展不同教學(xué)目標(biāo)的教學(xué)活動(dòng)，使得每一個(gè)階段的學(xué)生都能夠針對性的進(jìn)行相關(guān)英語知識的訓(xùn)練，從而從整體上提高初中班級學(xué)生的英語學(xué)習(xí)水平。

三.對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層

教師運(yùn)用分層教學(xué)法進(jìn)行初中英語教學(xué)時(shí)，首先要對分層教學(xué)法的含義和作用進(jìn)行深入的分析和研究，使自身的教學(xué)素養(yǎng)和教學(xué)水平得到不斷的提高之后，教師再針對班級內(nèi)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)水平和英語基礎(chǔ)知識掌握情況開展分層教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平。

在初中英語課堂教學(xué)模式中，教師應(yīng)該改變以往單一的教學(xué)方法，進(jìn)行多元化的教學(xué)，比如教師可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生展示教材內(nèi)容，利用視頻教學(xué)的便利性讓學(xué)生對知識有更好的了解。同時(shí)應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生的英語基礎(chǔ)是不一樣的。

比如教師在教學(xué)某一單元內(nèi)容時(shí)，教師在課堂中向?qū)W生大體講述了課文內(nèi)容之后，就可以向?qū)W生布置這樣的教學(xué)任務(wù)： “請三層同學(xué)將這一單元中的重點(diǎn)詞匯進(jìn)總結(jié)和熟記;請二層的同學(xué)將這一單元中的重點(diǎn)語句進(jìn)行勾畫并且熟練記憶;請一層的同學(xué)模仿文章中的寫作結(jié)構(gòu)，寫一篇英語作文?！苯處熢籴槍Σ煌A段學(xué)生布置完教學(xué)任務(wù)之后，教師可以讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行自主性的學(xué)習(xí)。值得注意的是，教師也要在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，深入到學(xué)生周圍，觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，以及學(xué)生在學(xué)習(xí)中的收獲，教師要著重的對三層的同學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)。

另外，隨著課堂教學(xué)進(jìn)度的不斷推進(jìn)，教師也可以繼續(xù)給不同階段學(xué)生分配教學(xué)任務(wù)，比如三層同學(xué)完成了教師初期所制定的教學(xué)任務(wù)時(shí)，教師可以讓這部分學(xué)生利用重點(diǎn)單詞進(jìn)行造句，使這部分學(xué)生的英語應(yīng)用能力得到不斷的提高。

結(jié)語：

結(jié)合上文所說，現(xiàn)在初中英語教學(xué)現(xiàn)狀中，對于培養(yǎng)初中生英語綜合素養(yǎng)還存在著很多不足，最重要的是從根本上重視起來，教師需要從多重方面共同的努力，改進(jìn)教學(xué)策略，實(shí)施分層教學(xué)法，對學(xué)生進(jìn)行針對性教學(xué)。

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