李蟪秦

摘要：現(xiàn)如今，越來越多的人開始重視對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，而語文作為小學(xué)教育階段的一門重要學(xué)科，對提高其語文知識運(yùn)用能力的人文素質(zhì)具有重要的促進(jìn)作用，所以，教師應(yīng)采取有效措施加強(qiáng)對學(xué)生教育指導(dǎo)。因?yàn)橐酝浜蟮慕虒W(xué)方式已不能滿足現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)需求，反而會削弱他們原有的學(xué)習(xí)動力，難以實(shí)現(xiàn)提高其學(xué)習(xí)成績的目的，所以新時期對教師提出了新的要求，應(yīng)將游戲化教學(xué)法引入課堂活動中，這樣才能夠確保教學(xué)質(zhì)量。基于此，本文章對小學(xué)語文游戲化教學(xué)進(jìn)行探討，以供相關(guān)從業(yè)人員參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;游戲化;教學(xué)策略

引言

游戲?qū)τ谛W(xué)生而言是一種不可缺少的活動，它對于促進(jìn)學(xué)生的成長有一定的潛在效果。游戲化教學(xué)符合學(xué)生的年齡、心理以及特點(diǎn)，是當(dāng)前一種比較高效的學(xué)習(xí)方式。游戲在教育以及教學(xué)活動中的應(yīng)用在很早前就已經(jīng)存在，而且隨著當(dāng)前素質(zhì)教育理念的不斷施行，它已經(jīng)有效得到當(dāng)前人們的認(rèn)可。在游戲教學(xué)的小學(xué)語文教學(xué)中進(jìn)行開發(fā)，能夠加強(qiáng)學(xué)生在課堂的體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率。同時，利用當(dāng)前小學(xué)生的特點(diǎn)以及性格，游戲化教學(xué)法能夠調(diào)動他們的熱情，教師可以有效提升學(xué)生的熱情和注意力，從而使他們注意力更加集中。

一、小學(xué)語文游戲化教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師缺乏游戲化教學(xué)專業(yè)能力

許多語文教師并不能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)情實(shí)際和具體教學(xué)內(nèi)容設(shè)計合理的游戲化教學(xué)方案，在組織學(xué)生與教學(xué)游戲的過程中也往往面臨學(xué)生積極性不足、參加度不高等問題，使游戲化教學(xué)活動難以順利開展。因?yàn)樵谛W(xué)語文教師這一群體中，許多人并沒有真正學(xué)過游戲化教學(xué)的規(guī)范理論，也沒有進(jìn)行過相關(guān)教學(xué)策略的培訓(xùn)，所以在展開小學(xué)語文游戲化教學(xué)工作過程中缺乏一些實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，應(yīng)用該種方式時無法有效地把握知識與游戲的融合角度與融合方式。在課堂組織上重視游戲形式而忽視課堂秩序的問題，削弱了教學(xué)對課堂的把控能力，而學(xué)生學(xué)習(xí)主動性不強(qiáng)，缺乏自制力，也使該種方式的應(yīng)用存在效果有限的問題。

（二）游戲化教學(xué)的方式單一

一些教師在語文課堂教學(xué)中采用游戲化策略時，存在教學(xué)方式單一的問題，難以將游戲化教學(xué)策略與教學(xué)目標(biāo)整合在一起，使得游戲化教學(xué)難以提高課堂教學(xué)的質(zhì)量和效率。大多數(shù)教師習(xí)慣于在課前的幾分鐘借助游戲活躍氣氛，沒有將游戲與課堂教學(xué)以及其他環(huán)境融合起來，影響了游戲化教學(xué)的效果。

二、小學(xué)語文游戲化教學(xué)的有效策略

（一）設(shè)計猜謎游戲，優(yōu)化語文課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入是一個非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，在以往的語文教學(xué)中，很多教師都選擇直接揭示新課題，不僅生硬，也無法驅(qū)動學(xué)生對新課程的探索動機(jī)[1]。小學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心理，喜歡破解一些有趣的謎語，這對游戲化教學(xué)實(shí)踐來說是有利的學(xué)情，教師不妨科學(xué)的加以利用。在語文新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)積極設(shè)計猜謎游戲，一方面可以活化學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，激發(fā)學(xué)生的思考和探索興趣;另一方面也能優(yōu)化課堂導(dǎo)入模式，使語文課堂充滿新奇和奧妙。在小學(xué)語文的教學(xué)課堂中設(shè)計游戲教學(xué)，既可以解決傳統(tǒng)語文教學(xué)中教學(xué)形式單一的問題，還可以滿足現(xiàn)階段學(xué)生多樣化的學(xué)習(xí)需求，并且能夠全面的提升小學(xué)階段學(xué)生的語文素養(yǎng)。比如，在教授《月亮的心愿》一課時，教師在新課導(dǎo)入環(huán)節(jié)就可以設(shè)計一個猜謎游戲：一面鏡子亮晶晶，走遍天下照古今，同學(xué)們，你們能猜一猜這是哪種天體嗎？有趣的題面很容易集中學(xué)生的課堂注意力，學(xué)生開動腦筋猜出謎底，不僅順利引出了新課題，也對新課內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的探索興趣。

（二）利用角色扮演，調(diào)動學(xué)生的熱情

游戲的形式應(yīng)該盡量與課文內(nèi)容知識緊密結(jié)合，從而保證游戲的有效展開，教師應(yīng)該充分了解教材的部分知識內(nèi)容，從而知識能夠有效展開教導(dǎo)，加強(qiáng)對學(xué)生的引導(dǎo)，以此加強(qiáng)他們對游戲的了解，教師需要根據(jù)當(dāng)前課文知識做出改善，并加強(qiáng)游戲的針對性，重視游戲化內(nèi)容的結(jié)合。游戲化教學(xué)并不是為了單純地提升課堂趣味性，而是為了使課堂高效、優(yōu)質(zhì)地展開，達(dá)到最終的教學(xué)目的。例如，在《晏子使楚》的這一課程的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生以角色扮演的形式進(jìn)行演繹，因?yàn)樵撈恼轮芯哂休^多的對話成分，而且故事情節(jié)起伏比較大，教師應(yīng)安排學(xué)生在角色扮演中自行展現(xiàn)自己的想法，如，在晏子初入楚國時必定會受到楚國大臣的刁難，但是這部分內(nèi)容在文章中沒有體現(xiàn)，教師可以讓學(xué)生自行填入一些內(nèi)容。通過角色扮演游戲，能夠加深學(xué)生對文章的理解，同時還能調(diào)動課堂的氛圍，構(gòu)建一個良好的學(xué)習(xí)氣氛。這樣的情況下能夠有效帶動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)感受。

（三）游戲生活結(jié)合教學(xué)，提升學(xué)生語文素養(yǎng)

教師可以在條件允許的情況下帶領(lǐng)學(xué)生開展郊游活動，小學(xué)語文課程學(xué)習(xí)中有一章節(jié)內(nèi)容與自然風(fēng)景有關(guān)，教師可在這一章節(jié)內(nèi)容學(xué)習(xí)結(jié)束后帶領(lǐng)學(xué)生就近郊游，郊游的過程中同學(xué)之間、師生之間的情誼會有所增進(jìn)，學(xué)生還可以通過走進(jìn)大自然獲得一定感悟，將書本上所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行升華。花草是活書、飛禽走獸是活書、江河湖海都是活書，有時活書中可以帶給人不一樣的體驗(yàn)和感悟。待學(xué)生們郊游歸來之后，老師還可以安排學(xué)生將郊游過程中所發(fā)生的事情、收獲的感悟或是所見景觀進(jìn)行描述、以作文的形式展現(xiàn)出來。如此一來，學(xué)生所寫文章會更具真情實(shí)感、更能讓人感同身受。有所見才能有所寫，否則僅靠學(xué)生的閱歷很難寫出優(yōu)秀的文章。通過游戲再進(jìn)行寫作，學(xué)生的寫作積極性會有所提高，寫作能力和水平也會在練習(xí)的過程中得到鍛煉。

結(jié)束語

綜上所述，小學(xué)語文教學(xué)中，游戲化教學(xué)方式的引入對教學(xué)效率的提高有很大的促進(jìn)作用。教學(xué)方式的創(chuàng)新，能夠激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，同時能讓學(xué)生處于課堂的“主體”地位。小學(xué)階段的學(xué)生有著明顯的心理特點(diǎn)，作為語文老師，不能用自己的想法、看法去看待學(xué)生，為學(xué)生設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，而是要從學(xué)生本身的心理特點(diǎn)出發(fā)，合理的開展游戲化教學(xué)，讓學(xué)生在相對輕松、快樂的環(huán)境下學(xué)習(xí)更加豐富的語文知識，從而促進(jìn)學(xué)生的全方面有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馬雄偉.游戲化教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用分析[J].考試周刊，2020（80）：29-30.