呂嘉興，任教于浙江省永康市永康三中教育集團(tuán)。全國(guó)優(yōu)秀教師，正高級(jí)教師，全國(guó)校園文學(xué)十佳指導(dǎo)教師，全國(guó)“十一五”教育科研先進(jìn)個(gè)人。

（注：以下作者均來自浙江省永康市第三中學(xué)教育集團(tuán)，文中不再標(biāo)注）

一、自傳

吾之小傳

◎應(yīng) 暢? ?七（3）班

吾生于二零零七年十一月，年十歲有四。姓應(yīng)名暢，永康人也。至今尚未有字、號(hào)，愿有朝一日高人賜予，心中期待不已。

吾乃天蝎座?；蛟唬骸疤煨?，仇也！”吾不敢茍同，謂蝎善于進(jìn)取，從未記仇。抑或曰：“天蝎者，刨根問底也！”所言極是。

吾屬相豬。而非豬之愚笨，亦不惰，好學(xué)。自幼便隨父攻讀，受譽(yù)頗多，卻不自矜。因而，吾謂豬，謙卑老實(shí)者也。

吾名單字一個(gè)暢，是若何？遂問家母：“吾獨(dú)欲汝學(xué)識(shí)之途暢通無阻耳！”然則求學(xué)之途，必有不順，吾母奈若何？

吾雖瘦，而精通十八般武藝于校場(chǎng)。吾嘗率?！磅砭稀标?duì)收獲頗豐。且自幼好籃球，聞NBA歐文亦若吾般瘦小，卻苦練而馳騁球場(chǎng)，甚喜。遂習(xí)籃球，于球肆有所成績(jī)。

吾雖不才，相貌平平，而勤學(xué)刻苦，循序漸進(jìn)，盼成大器。孟子有云：“天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身。”吾所感頗深，故廢寢忘食，冀成大器。

然吾學(xué)識(shí)尚淺，似吳下阿蒙。吾師謂曰：“暢，智也，而積累尚少焉。”無礙，古有呂蒙手不釋卷，后令人刮目相看;今有應(yīng)暢攜書如廁，且書聲瑯瑯，亦可驚左右也！

應(yīng)試之際，吾有如張飛穿針——粗中有細(xì)，雖仍有差，但此乃人之常情，古語云：“金無足赤，人無完人。”

吾居雜亂，父母知，或厲聲斥之，或不管不顧，意令吾自行整理。噫，難于上青天！

吾堅(jiān)信，有朝一日，吾似少陵登泰山而小天下，傲視群雄！唉，臉皮之厚，無可匹敵也！

[【呂老師評(píng)】]

這篇自傳，在簡(jiǎn)單交代自己出生年月、姓甚名誰、何方人氏、未有字號(hào)等個(gè)人信息后，依次寫了自己的星座、屬相、姓名的含義、相貌等。小作者抓住星座、屬相以及相貌做足性格特征文章，突出自己的優(yōu)點(diǎn) “從未記仇”“刨根問底”“好學(xué)”“不自矜”，愛好足球和籃球，粗中有細(xì)等。同時(shí)也沒有回避缺點(diǎn)“吾居雜亂”。

這篇自傳深受師生青睞的原因，一是得益于用文言文寫作的別出心裁。言簡(jiǎn)意賅，古風(fēng)古意，韻味十足。二是語言幽默活潑，如“今有應(yīng)暢攜書如廁，且書聲瑯瑯，亦可驚左右也！”“臉皮之厚，無可匹敵”，精彩傳神，如見其人。

自傳的敘述，一般用第一人稱;自傳的選材，一般圍繞：我是誰？性格如何？喜歡什么？理想是什么？自傳的立意，通過介紹自己，讓別人懂得你是一個(gè)怎樣的人。

二、家人小傳

我的老爸

◎朱貝諾 八（2）班

我獨(dú)站在高鐵站出口處，望眼欲穿。

我舉起右手，不停地朝出站的人群揮舞著。只見有一個(gè)人影，手里拖著行李箱，背上背著大背包，腹上挺著個(gè)小肚子，夾雜在人群中正快步地走出安檢口?？吹轿遥阋矒]了揮手，加快了腳步。

父子相逢，緊緊擁抱。我說道：“爸，你發(fā)福了?！卑职峙呐奈业募绨?，眼睛瞇成兩彎月牙道：“倒是你小子兩個(gè)月不見又長(zhǎng)高幾公分了。”我們一邊說著一邊向停車場(chǎng)走去。

晚飯，一家人小別重逢，歡聚一堂好不熱鬧。聊起了往事，奶奶說我不像我爸。記得爸剛讀小學(xué)時(shí)，做作業(yè)特認(rèn)真。有一次，奶奶過去表揚(yáng)一番，夸他寫字姿勢(shì)特標(biāo)準(zhǔn)，字也寫得特漂亮。一般的小孩受到如此表揚(yáng)肯定越坐越正，字越寫越端正，更要好好地表現(xiàn)一番。可誰知我那老爸卻淡淡地說：“不要表揚(yáng)，不要表揚(yáng)。”如此老爸，我也是醉了。

這還不是最經(jīng)典的哦！聽奶奶說，老爸讀幼兒園那年的暑假，爺爺奶奶帶著爸爸和伯伯去北京游玩。

天安門廣場(chǎng)人太多，爺爺奶奶怕倆孩子走丟，于是用彈力繩子一個(gè)系著一個(gè)。雄偉的天安門廣場(chǎng)，高大的人民英雄紀(jì)念碑，金碧輝煌的天安門，莊嚴(yán)的五星紅旗……應(yīng)接不暇。

“弟弟不見了。”伯伯說了一句，爺爺?shù)皖^一看腰上的繩栓不見了，神情立刻慌張起來。方格子襯衫、米色西裝短褲的那個(gè)小男孩不見了！剛才還拴得好好的，怎么就不見了？肯定是被他解開了。

那里有一堆人圍著在看表演嗎？他會(huì)不會(huì)也在里面湊熱鬧？爺爺奶奶鉆進(jìn)去一看，哪來什么表演，眾人在看的正是我老爸呢！他的那張娃娃臉扭成一團(tuán)，眉毛向下彎，眼睛驚慌地看著四周的人群，鼻尖紅紅的，嘴角向下撇，形成了一個(gè)大大的“囧”字。眼淚匯成小溪，不停地順著臉蛋向下淌著，叔叔阿姨問他父母的電話號(hào)碼是多少？家住哪里？幼小的他卻只會(huì)用眾人聽不懂的永康方言，咿咿呀呀地說著。老爸發(fā)現(xiàn)爺爺奶奶擠進(jìn)人群，說時(shí)遲，那時(shí)快，趕緊擦干眼淚，強(qiáng)裝鎮(zhèn)定，面帶微笑。

這是六歲時(shí)的老爸，那現(xiàn)在的老爸呢？

還記得去年的六月，剛從學(xué)?；氐郊业奈艺胝?qǐng)教老爸問題。來到臥室，不見老爸的身影;去到廚房，沒有爸爸的蹤跡;跑到書房，依舊沒有他的身影。我大叫幾聲“老爸”， “我在這里！”只聽聲音從廁所里傳來。循聲望去，讓我大跌眼鏡——老爸赤裸上身穿著大紅褲衩，坐在馬桶上看書。如此用功，真的驚掉了我的下巴。一問之下才知道，原來老爸要考司法證了。老爸，七證八證，你考證的癮頭怎么這么大呢？

接下來的幾個(gè)月里，老爸廢寢忘食，不是聽錄音就是看書，據(jù)老媽說夢(mèng)中還聽到老爸嘰里呱啦背法律條文呢。盡管老爸如此努力，面對(duì)這次考試卻沒有一點(diǎn)信心。因?yàn)榕赃叺耐聦覕铱迹瑢铱紝覕?。再加上他年紀(jì)大記性差，更是“亞歷山大”。誰知，考試成績(jī)一出來，老爸高興得手舞足蹈——功夫不負(fù)有心人，他考了整個(gè)考場(chǎng)最高的分?jǐn)?shù)。晚上連做夢(mèng)都笑出聲來了！

這就是我的老爸，一個(gè)亦父亦友幽默風(fēng)趣卻不失風(fēng)度的平凡人，亦是一個(gè)能給兒子樹立好榜樣的非凡老爸。

[【呂老師評(píng)】]

1.善于描寫，鏡頭感強(qiáng)?！熬o緊擁抱”“拍拍肩膀”， “那張娃娃臉扭成一團(tuán)，眉毛向下彎……嘴角向下撇，形成了一個(gè)大大的‘囧字?！薄俺嗦闵仙泶┲蠹t褲衩，坐在馬桶上看書?！备鞣N描寫，四個(gè)鏡頭，形象生動(dòng)。

2.娓娓道來，如話家常。文章開頭高鐵站接站時(shí)老爸的亦父亦友，晚飯歡聚一堂時(shí)老爸的寵辱不驚，游覽天安門廣場(chǎng)時(shí)老爸解開繩栓離群的窘迫，考司法證老爸的廢寢忘食，讓讀者如臨其境，如見其人。語言不雕琢，原汁原味，真實(shí)自然，毫不做作，仿佛與讀者話家常。

家人小傳（尤其是父輩祖輩的小傳）與自傳的區(qū)別，前者重點(diǎn)在于選取人物的典型事例塑造人物，并注意細(xì)節(jié)描寫。本小傳選材適當(dāng)，精心安排。選取了老爸 “六歲時(shí)在天安門廣場(chǎng)解開繩栓”“小學(xué)時(shí)面對(duì)表揚(yáng)沒有得意忘形” “中年時(shí)坐在馬桶上學(xué)習(xí)”等材料，并做了精心的剪裁，詳略得當(dāng)。

三、同學(xué)小傳

以“快嘴”抒? ? ? 人生之態(tài)

◎應(yīng)承翰? ?八（8）班

暑假以來，我腦海中常常閃現(xiàn)一個(gè)身影：慵懶地?fù)u頭晃腦，然后面向我，對(duì)他的所見所聞喋喋不休地品頭論足?？稍u(píng)的，不可評(píng)的，一股腦全評(píng)一通;合適的時(shí)間，不合適的時(shí)間，一刻也不停地點(diǎn)評(píng)到痛快。

誰也奈何不了他的“快嘴”。

初次見面，他是我的后桌。當(dāng)時(shí)他正無聊地趴在課桌上，修長(zhǎng)的雙手隨意地向前伸著，五官周正端莊，烏溜溜的大眼睛，環(huán)視著教室，嘴里嘟嘟囔囔地嘀咕著，顯得有那么點(diǎn)孤單無聊。初入新的環(huán)境，我鼓足勇氣和他打起招呼：“你好，你叫什么名字呀？交個(gè)朋友吧！”他抬頭瞥了我一眼，我剛要說些什么，只見他上下打量了我一番，一只手托著下巴，靠在到窗臺(tái)上：“喂，我看你都戴眼鏡了，500度有了吧？我猜是打游戲的成果吧！”我剛想反駁，他一副不容置疑的樣子，朝我擺了擺手：“急了吧，算了，我跟你講，就第一排男生，他……還有那個(gè)綠衣的……”叭叭叭，全班同學(xué)幾乎都被他評(píng)論了個(gè)遍。

陰差陽錯(cuò)，不久“快嘴”成了我的同桌。

時(shí)間如白駒過隙，轉(zhuǎn)眼又一學(xué)期。學(xué)習(xí)任務(wù)不再似之前輕松，我也不再專心聽他的快嘴評(píng)論，他似乎也不像以前那樣快嘴論事了。說來也巧，那天我倆同時(shí)被老師“請(qǐng)”去談話。他嘛，總是犯了什么事，老師叮囑完，不等他“反駁”，便把他“打發(fā)”了回去。我接過老師遞過來的成績(jī)單，瞄了眼上面的“成果”，心懷忐忑。沒等來老師的批評(píng)，只是讓我回去反思了。

趴在課桌上，一腦袋的空白。此時(shí)“快嘴”晃到我跟前，滔滔不絕地說：“‘天將降大任于斯人也，必先苦其心志……趴著干嗎，坐起來，有什么大不了的事！”終于，在“快嘴”同桌的嘮叨中，我雖然心里還是空落落的，但總算抬起了頭，努力讓自己平靜下來。

那天放學(xué)，“快嘴”一路形影不離地跟著我往回家的方向走著。我問他：“你回家是這條路嗎？”我加緊了腳步，但“快嘴”始終在身后跟著。我忍不住停下來，他喘了口氣，著急地說：“你要是心里還不痛快就說出來。你不可以被僅僅一次失敗就擊垮，你把以前那個(gè)斗志滿滿的‘你還給我。”他拍了拍我的肩膀，語氣變得又快又急。我剛想說些什么，“多少事例證明，哪個(gè)成功之士沒有失落過？多少偉人不是歷經(jīng)挫折才取得成功？……”迎面襲來一連串的“咄咄逼人”之語。我無奈于他的快嘴，但心中卻有種力量油然而生。不得不承認(rèn)，他的“快嘴”，點(diǎn)醒了我。

至今還記得那晚：銀色的月光灑在地上，穿透了未知的黑夜;夜色下的路燈，散發(fā)著朦朧的光;車流聲、蟲鳴聲，還有人踩著落葉發(fā)出的咯吱聲，融合在一起，猶如一首起伏的變奏曲;當(dāng)然還有那位“快嘴”的少年，直抵心靈的快語……

有人說，“快嘴”是“毒舌”;也有人說，“快嘴”是“碎嘴”。只有真正走近“快嘴”，你才會(huì)發(fā)現(xiàn)：快人快語，何嘗不是對(duì)生活的態(tài)度呢！不隱藏，從心而為，“快嘴”用最直接最真實(shí)的狀態(tài)，表現(xiàn)著自我，舒展著個(gè)性。以“快嘴”抒人生之態(tài)，無論何種處境，都坦蕩積極。這就是他，我的“快嘴”同桌。

（指導(dǎo)教師：呂 莉）

[【呂老師評(píng)】]

這篇寫同學(xué)的小傳，緊扣“快嘴”一詞，不及其余。

開篇總提“快嘴”印象?！班┼┎恍莸仄奉^論足?！薄翱稍u(píng)的，不可評(píng)的，一股腦全評(píng)一通;合適的時(shí)間，不合適的時(shí)間，一刻也不停地點(diǎn)評(píng)到痛快?！苯又钄ⅰ翱熳臁敝惺?。初次見面，對(duì)戴著眼鏡的我“快嘴”不已，并不容我反駁。還“叭叭叭，全班同學(xué)幾乎都被他評(píng)論了個(gè)遍”。文章在敘寫我陰差陽錯(cuò)地與“快嘴”成為同桌后，大寫特寫“快嘴”。當(dāng)我考砸難受苦悶之時(shí)，“快嘴”既滔滔不絕地安慰，又形影不離地陪伴，更旁征博引地開導(dǎo)。人物形象躍然紙上。

文末兩段情與景的交融，抒情與議論的結(jié)合，增添了文采，升華了主旨。

同學(xué)小傳與自傳區(qū)別在于通過對(duì)人物事跡的描述展現(xiàn)其精神境界。所謂 “傷其十指，不如斷其一指”。有時(shí)寫同學(xué)的小傳，與其蜻蜓點(diǎn)水泛泛而談，不如抓住其特征濃墨重彩寫個(gè)痛快。