范加冬　趙園園　謝偉　應鵬展　劉玉田

【摘要】本文根據獨立院校應用技術型本科土木工程專業(yè)（交通土建方向）人才培養(yǎng)目標以及國內土木工程專業(yè)實踐教學現狀，以作者所在高校為例，分析了針對土木工程專業(yè)學生開設《綜合技能實訓》課程的必要性，提出了“專業(yè)軟件應用技能訓練+專業(yè)知識搜集及應用能力訓練+專業(yè)實踐能力訓練”的課程教學體系。通過在2016 級學生教學中的應用，學生的專業(yè)技能和綜合實踐能力切實得到了較大的提高。

【關鍵詞】土木工程? 綜合技能實訓? 必要性? 效果研究

【基金項目】江蘇高校品牌專業(yè)建設工程;江蘇省高等教育教改研究立項課題（2019JSJG559）;江蘇高校哲學社會科學研究重大項目（2020SJZDA122）。

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2021）07-0128-02

土木工程專業(yè)屬于工科應用型專業(yè)，該專業(yè)具有較強的工程性、技術性和實踐性特點[1]，作為中國礦業(yè)大學下屬的獨立學院——中國礦業(yè)大學徐海學院，在土木工程專業(yè)人才培養(yǎng)方面更加側重于應用型人才的培養(yǎng)。根據近年來該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，75%以上的學生選擇了土木工程施工、監(jiān)理或勘察類單位，此類工作崗位對學生的工程應用實踐能力要求較高，因此，作者所在單位為適應社會發(fā)展和市場需求，開設了《綜合技能實訓》課程，以求更好地向社會輸出具有較強識圖能力、管理能力以及技術水平的應用型人才。本文以中國礦業(yè)大學徐海學院土木工程專業(yè)（交通土建方向）為背景，分析了土木工程專業(yè)開設上述課程的必要性，并通過2016級學生的學習情況統(tǒng)計以及學生參加工作后的跟蹤調查，對該課程取得的教學效果進行了分析。

1.開設《綜合技能實訓》課程的必要性

1.1 人才培養(yǎng)定位

作者所在高校作為應用型本科院校，其人才培養(yǎng)定位應立足和服務于當地的經濟發(fā)展，為生產建設輸送更多的實用型人才。土木工程作為一門應用性較強的專業(yè)，對于學生的培養(yǎng)更要面向工程一線，強調工程應用，重視理論與實踐的結合，有針對性地培養(yǎng)學生的綜合應用能力和專業(yè)技能[2-3]。為了實現該培養(yǎng)目標，在教學工作中，除了傳授專業(yè)理論知識，還需要有針對性地開設專業(yè)實踐類教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生綜合應用能力和專業(yè)技能。上述能力對于土木工程專業(yè)學生的就業(yè)以及工作后職業(yè)的發(fā)展均具有較大的幫助。

1.2 實踐教學環(huán)節(jié)存在的不足

對于實踐類教學安排，作者所在學院已經安排相關的實踐環(huán)節(jié)，如認識實習、生產實習以及畢業(yè)實習等，此類實踐性教學活動雖然能夠讓學生對工程現場有更多的認識，但是對于學生綜合應用能力和專業(yè)技能的提升效果欠佳，其中認識實習主要針對大二學生，實習場所多為已完工工程，難以對工程現場操作有深入的了解;對于生產實習、畢業(yè)實習，可以安排學生去校外的相關單位參加實習，學生雖然可以深入工程一線，但是校外單位考慮安全、生產效益等因素，通常對學生疏于管理和教導，不能做到理論與實踐相結合，學生校外實習往往收獲不大。

1.3 工作崗位職責要求

根據該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況統(tǒng)計，多數學生在畢業(yè)后從事工程施工或勘察類工作，其工作崗位主要包括：施工員、技術員、試驗員、測量員、監(jiān)理員等，而工作職責涉及到圖紙會審、施工現場總體部署、施工組織設計或施工方案編寫、現場進度、質量、安全以及文明施工管理、現場分部分項工程驗收以及竣工驗收等，在開展上述工作中不可避免地涉及到Word文檔的整理、Excel數據表格的運用、AutoCAD圖紙的繪制以及公式編輯器的運用。同時，為了較好地完成一篇報告，還需要具備較強的文檔排版能力;為了解決工程中遇到的新問題，也需要一定的文獻檢索與搜集整理能力;為了能夠更好地開展現場管理工作，需要具備較強的識圖能力和施工組織設計編寫及吸收應用能力。

雖然在基礎及專業(yè)課程里，學生已經完成了相關知識的學習，然而缺乏相應的整合能力，根據目前學生平常的表現，多數學生在此方面的能力較弱，而上述工作均是土木工程專業(yè)畢業(yè)生走上工作崗位之后亟需學習的工作技能，鑒于此，作者所在學院開展了《綜合技能實訓》課程，授課過程中采取理論與實踐相結合的方式，以提高學生的綜合應用能力和專業(yè)技能，彌補實踐類教學活動中存在的不足。

2.《綜合技能實訓》課程的教學內容分析

該課程開設時間為大四上學期，持續(xù)時間為8周，共分為3個部分，包括：針對學生辦公軟件應用能力不足情況，設置了專業(yè)軟件應用技能訓練;針對學生專業(yè)知識搜集和解決現實中工程問題能力不足情況，設置了專業(yè)知識搜集及工程應用技能訓練;針對學生識圖以及施工組織設計或施工方案應用能力不足情況，設置了專業(yè)實踐技能訓練。最終每個部分均需完成一份報告并提交紙質檔;指導老師需按照任務要求中的完成程度以百分制的形式進行打分，之后將3個報告按30%、30%和40%的比重計算最終得分，并換算為5級制，確定最終成績。

2.1專業(yè)軟件應用技能訓練

該階段持續(xù)時間為2周，期間由指導教師以講座的形式進行開展，主要講授與本專業(yè)相關的Word、Excel、Auto CAD、Mathtype等軟件在土木工程內業(yè)資料整理中的應用，學生通過課下自主練習來提高專業(yè)軟件的應用水平，最終由指導老師指定考核內容，考核內容包括：（1）采用CAD繪制指定的與本專業(yè)相關的圖形，并粘貼到Word文檔中;（2）采用公式編輯器進行指定公式的編寫并插入到Word文檔中;（3）采用Excel進行數據整理與分析或采用Word自帶的制表功能繪制指定的表格;（4）對指定的文檔進行排版，要求文檔格式、字號、字體、正斜體、排版等必須與考核要求完全一致。為防止學生相互抄襲，每位學生考核內容均不一樣。

2.2專業(yè)知識搜集及工程應用技能訓練

該階段持續(xù)時間為1周，由指導教師根據工程實際中可能遇到的各種問題布置題目，為了防止學生相互借鑒或在網絡上直接搜索答案，每個學生拿到的題目均不相同，所布置題目也均為現場工程案例，例如某道路路基壓實度不滿足要求的原因分析、某重力式擋土墻出現失穩(wěn)的原因分析以及整改措施研究、某基坑開挖過程中圍護結構變形嚴重的原因分析等。該階段開展過程中，指導老師需通過引導學生結合所學課程對該工程問題進行剖析，并講解如何利用本校的數據庫、圖書館藏書、知網數據庫、百度百科、各大專業(yè)論壇等各種資源進行知識搜集，從而培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題、專業(yè)知識收集以及解決問題的能力[4]。根據學生對該問題的剖析，并結合文獻資料的收集，最終考核要求學生對問題產生的原因及解決措施進行論述，最終提交一篇不少于3000字的科技論文，要求條理清晰，論述準確，圖文表并茂，能全面、深刻地解決題目中的問題。

2.3專業(yè)實踐技能訓練

該階段持續(xù)時間為5周，由指導老師對學生進行分組，約10人一組，每組領取一套完整的工程施工圖（CAD版電子圖紙），各組圖紙均不相同。該階段前兩周可組織學生對施工圖紙進行學習，期間由指導老師進行集中講解和答疑，以培養(yǎng)學生識圖能力，兩周后指導老師可組織學生對圖紙表述的內容進行闡述，其形式與工程中的設計交底類似，以檢查學生對圖紙的掌握程度。[5]在此基礎上，組織學生學習施工組織設計的編寫，期間指導老師對學生進行集中講解，以某企業(yè)中施工組織設計模板為例，教導學生施工組織設計應包含的內容以及章節(jié)的書寫要求及注意事項，最終由學生各自獨立完成該工程施工組織設計的編寫（不少于5000字）。

3.教學效果分析

課程結束后，需要學生針對每個部分各自獨立完成1份報告并提交紙質文檔，指導老師需按照任務要求中的完成程度以百分制的形式進行打分，之后將3個報告按30%、30%和40%的比重計算最終得分，并換算為5級制，確定最終成績。以2016級土木工程專業(yè)（交通土建方向）52名學生的成績?yōu)槔M行統(tǒng)計分析，結果見表1。

為了調查學生工作后對于本課程的評價，作者對于2016級學生進行了回訪，該級學生于2020年6月底畢業(yè)，目前已經在施工、勘察或監(jiān)理類崗位上工作將近半年，多數畢業(yè)生基本適應了現場的工作環(huán)境，各項工作開展逐步走上正軌，針對本課程是否對其工作產生了較大的幫助而進行了調查，調查表中要求畢業(yè)生結合自己的工作經歷對本課程對目前工作開展的幫助程度進行評價，共分為5個級別：（1）很有幫助;（2）較大幫助;（3）幫助程度一般;（4）幫助較少;（5）沒有幫助;調查表最后需要學生填寫該課程開展的改進建議。作者共收到45份調查反饋，其結果見表2。

由表1可以看出，優(yōu)秀和良好的學生比例為57.7%，而及格的學生僅有9.6%，表明大多數學生取得了較好的學習效果。根據表2中畢業(yè)生的反饋結果，93.3%的畢業(yè)生認為本課程對于畢業(yè)生的工作具有很好的幫助，只有極少數畢業(yè)生認為該課程對工作幫助一般，沒有畢業(yè)生認為該課程對其工作幫助較少或沒有幫助;對于該課程的改進意見一欄，多數畢業(yè)生進行了填寫，根據畢業(yè)生填寫的改進意見匯總為以下3個方面：（1）課程開展總時間建議延長1周或2周，部分項目訓練時間較緊張，時間略顯不足;（2）“專業(yè)軟件應用技能訓練”中建議增加理正巖土、邁達斯、力學求解器等軟件的培訓，從而可以學習到更多的技能;（3）“專業(yè)實踐技能訓練”中建議對于施工圖的識圖培訓內容再細致一些，以進一步提高自身的識圖能力，同時建議施工組織設計編寫培訓中增加進度、質量、安全管理的培訓，以提高現場的管理能力。針對畢業(yè)生提出的改進建議，作者會上報學院對該課程的持續(xù)時間及授課內容作出相應的調整，以更好地培養(yǎng)學生綜合應用能力。

綜上所述，根據2016級學生對于該課程的完成情況，說明了本課程教學效果良好;而根據學生畢業(yè)后的跟蹤調查分析，該課程對于土木工程專業(yè)學生畢業(yè)后工作的開展具有較大的幫助，充分說明了本課程對于土木工程專業(yè)建設具有較大的意義。

4.總結

本文以中國礦業(yè)大學徐海學院土木工程專業(yè)為背景，從應用型獨立學院人才培養(yǎng)定位、土木工程專業(yè)實踐教學環(huán)節(jié)存在的不足以及學生畢業(yè)后工作崗位職責要求3個方面分析了《綜合技能實訓》課程開設的必要性。對于該課程的教學內容選擇，針對學生畢業(yè)后的工作需要，設置了專業(yè)軟件應用技能訓練、專業(yè)知識搜集及工程應用技能訓練以及專業(yè)實踐技能訓練3個部分。通過對學生成績的評定以及學生畢業(yè)后的跟蹤調查分析，表明了該課程具有較好的教學效果，同時能夠加強學生對該專業(yè)的認識和把控，增強學生分析和解決工程實際問題的能力，促進了學生專業(yè)技能和綜合能力的提升，為學生畢業(yè)后從事相關工作打下了堅實的基礎。

參考文獻：

[1]杜春海.土木工程專業(yè)施工課程實踐教學創(chuàng)新研究與探討[J].現代交際，2018（16）：2-3.

[2]欒力文.關于構建土木工程專業(yè)實踐教學新體系的研究[J].四川水泥，2016 （2）：25-25.

[3]顧文虎.應用型本科院校土木工程專業(yè)應用型人才培養(yǎng)模式探討[J].大學教育，2013（21）

[4]王玉林，張向波，孫家國，等.應用技術型大學土木工程專業(yè)實踐教學體系研究[J].高等建筑教育，2015（6）：29-33.

[5]王新征，賈涵.轉型背景下提高高校土木工程專業(yè)實踐教學質量的對策[J].南陽師范學院學報，2016，15（12）：71-74

作者簡介：

范加冬（1987年-），男，江蘇徐州人，碩士研究生，助教，現任中國礦業(yè)大學徐海學院教師。