蔡曉明 曹小平 文彬 張波

摘? 要：醫(yī)學(xué)生與其他本科學(xué)生有明顯不同，從事的是人命攸關(guān)的事業(yè)。需要突出敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、終身學(xué)習(xí)理念。醫(yī)學(xué)生評(píng)學(xué)考核架構(gòu)應(yīng)促成思想品德目標(biāo)、知識(shí)結(jié)構(gòu)目標(biāo)、臨床技能目標(biāo)、職業(yè)素質(zhì)目標(biāo)的完成。具體考核途徑應(yīng)深化平時(shí)、期末、見(jiàn)習(xí)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)考核。醫(yī)學(xué)生考核應(yīng)強(qiáng)調(diào)醫(yī)德醫(yī)風(fēng)高尚、臨床技能扎實(shí)、專業(yè)知識(shí)深厚、政策法規(guī)熟悉、人際溝通順暢，做到常見(jiàn)臨床問(wèn)題處理規(guī)范、正確、獨(dú)立，復(fù)雜疑難問(wèn)題處理靈活、細(xì)致、全面，真正做到精益求精，全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：醫(yī)學(xué)生;評(píng)學(xué);架構(gòu);考核

中圖分類號(hào)：G642? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? 文章編號(hào)：2096-000X（2021）27-0008-08

Abstract： Medical students differ markedly from other undergraduate students in that they are engaged in careers that involves life. They need to highlight the concept of dedication， excellence and lifelong learning. The evaluation and assessment framework of medical students should promote the accomplishment of ideological and moral goals， knowledge structure goals， clinical skills goals and professional quality goals. Specific assessment methods should deepen peacetime， final， internship， practice， practical training and graduation assessment. The assessment of medical students should emphasize on noble medical ethics， solid clinical skills， profound professional knowledge， familiar with policies and regulations， smooth interpersonal communication， standardized， correct and independent handling of common clinical problems， flexible， meticulous and comprehensive handling of complex and difficult problems， and truly strive for excellence and all-round development.

Keywords： medical students; evaluation; framework; assessment

健康所系，性命相托。為了保障醫(yī)學(xué)生臨床醫(yī)療能力和水平不斷提高，必須對(duì)培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、培養(yǎng)方案、培養(yǎng)過(guò)程、考核體系等進(jìn)行研究、完善，提升培養(yǎng)質(zhì)量。

醫(yī)學(xué)生評(píng)學(xué)考核架構(gòu)與運(yùn)行體系是醫(yī)學(xué)院校管理者、教學(xué)相關(guān)人員對(duì)醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)結(jié)果的檢驗(yàn)標(biāo)尺，對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量具有重要意義，應(yīng)盡可能滿足各年級(jí)、各層次課程的需要，涵蓋人文社會(huì)學(xué)科、生物學(xué)科、科學(xué)方法論、基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、臨床基礎(chǔ)課程、臨床理論課程、臨床技能課程、臨床實(shí)踐課程、畢業(yè)通識(shí)考核等內(nèi)容，考核架構(gòu)與運(yùn)行應(yīng)當(dāng)通盤考慮，做到既全面又有側(cè)重，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐也要明確理論原理，既有剛性指標(biāo)也有柔性指標(biāo)，既能檢驗(yàn)當(dāng)下醫(yī)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況又能促使他們養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，體現(xiàn)出醫(yī)學(xué)生敬業(yè)奉獻(xiàn)、精益求精、靈活思考、終身學(xué)習(xí)的培養(yǎng)理念。本文是在某醫(yī)學(xué)院?，F(xiàn)有醫(yī)學(xué)生評(píng)學(xué)考核架構(gòu)基礎(chǔ)上總結(jié)、實(shí)踐、比較與研究思考的產(chǎn)物，對(duì)醫(yī)學(xué)院校評(píng)教評(píng)學(xué)及醫(yī)學(xué)生質(zhì)量監(jiān)控體系具有積極意義。

總之，醫(yī)學(xué)生評(píng)學(xué)考核架構(gòu)應(yīng)突出“三個(gè)理念”、完成“四個(gè)目標(biāo)”、深化“五種考核”。

一、突出“三個(gè)理念”

（一）敬業(yè)奉獻(xiàn)理念

醫(yī)學(xué)生課程考核架構(gòu)應(yīng)將“敬業(yè)奉獻(xiàn)”貫穿始終，它關(guān)系國(guó)家、民族、家庭成員生命健康問(wèn)題，與醫(yī)學(xué)生思想道德培養(yǎng)目標(biāo)相融合，與醫(yī)學(xué)生立德樹(shù)人培養(yǎng)過(guò)程同步驟，與醫(yī)學(xué)生課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)、見(jiàn)習(xí)實(shí)習(xí)教學(xué)內(nèi)容相滲透，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，鑄造仁心生命至上、仁術(shù)弘德善醫(yī)的執(zhí)業(yè)精神，培育敬業(yè)奉獻(xiàn)、德彰術(shù)精的執(zhí)業(yè)能力。

（二）精益求精理念

生命是寶貴的，人的生命只有一次，醫(yī)學(xué)生肩系群眾生命安危，必須強(qiáng)調(diào)業(yè)務(wù)精湛、技術(shù)過(guò)硬、本領(lǐng)卓越，診斷準(zhǔn)確，處置得當(dāng)。如果醫(yī)學(xué)生沒(méi)有過(guò)硬本領(lǐng)，處置失誤，人民群眾必定遭殃，輕則殘疾，重則死亡，痛苦終身。因此，醫(yī)學(xué)生評(píng)學(xué)考核架構(gòu)及運(yùn)行體系必須求真務(wù)實(shí)，吹糠見(jiàn)米，促進(jìn)醫(yī)學(xué)生業(yè)務(wù)素質(zhì)提升，真正實(shí)現(xiàn)早臨床、多臨床、反復(fù)臨床，磨練過(guò)硬本領(lǐng)，做到精益求精。

（三）終身學(xué)習(xí)理念

授人以魚(yú)不如授人以漁，醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣。隨著生物技術(shù)不斷進(jìn)步，研究手段和研究方法不斷完善，人體生命本質(zhì)及過(guò)程不斷清晰，以細(xì)胞、遺傳、生理、發(fā)育等為基礎(chǔ)的生命現(xiàn)象真相大白，疾病的原理機(jī)制不斷明確，認(rèn)知誤區(qū)不斷減少。同時(shí)，伴隨工業(yè)信息技術(shù)革命不斷完善， 各種新式工具層出不窮，臨床應(yīng)用技術(shù)不斷擴(kuò)增，新的靶向藥物不斷上市，臨床醫(yī)生需要跟上時(shí)代變遷的步伐，自主學(xué)習(xí)、自我塑造，成為“知識(shí)終身學(xué)習(xí)者、臨床實(shí)踐反思者”，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)理念。