王化濤

◆摘? 要：閱讀是提升學生文化內(nèi)涵以及自我感知力的重要途徑，有效的閱讀教學方式是推動中職教育發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，中職語文教師應重視閱讀教學理念的革新，圍繞文化育人理念運用小組合作模式完成中職語文教學任務。小組合作模式運用到中職語文課堂，可優(yōu)化傳統(tǒng)填鴨式語文教學弊端，重視自主閱讀與合作意識的培養(yǎng)，符合新時代中職教學時代改革的內(nèi)容，綜合上述本文總結(jié)小組合作模式的教學要義，并通過三方面內(nèi)容探討小組合作與中職語文的結(jié)合策略。

◆關(guān)鍵詞：小組合作;中職語文;閱讀教學;結(jié)合探究

伴隨著我國整體教育大環(huán)境的革新，在中職語文課堂滲透新型的教育模式，這是時代教育背景催發(fā)出的全新型教育方式。眾所周知語文教育在教學過程中一直有著重要的教學地位，通過語文學科的系統(tǒng)學習，可優(yōu)化學生思維邏輯性，尤其是閱讀的有效學習，可豐富學生內(nèi)心意識與文字感知能力，教師利用小組合作學習形式，將學生在中職語文課堂重視合作、創(chuàng)新意識的養(yǎng)成，與此同時學生通過合作形成互相督促的學習習慣，優(yōu)化自主能力的養(yǎng)成實現(xiàn)中職教學的路徑革新，

一、小組合作模式的重要教學意義

（一）彰顯中職語文教學的針對性

根據(jù)教學經(jīng)驗分析，中職教學的教學核心內(nèi)容是培養(yǎng)學生技術(shù)應用能力與合作意識，縱觀傳統(tǒng)中職語文教學弊端，忽視學生合作模式在閱讀課堂的應用，限制中職教學新時期發(fā)展。利用分層理念進行中職閱讀教學，在閱讀課堂把學生合理劃分成不同學習小組，針對不同學習小組能力微調(diào)教學計劃，針對性進行閱讀教學，讓學生通過閱讀課堂優(yōu)化自主合作意識與技能能力意識，最終讓學生在實現(xiàn)思維、能力、創(chuàng)新等各環(huán)節(jié)的能力優(yōu)化。

（二）彰顯中職語文教學的科學性

中職語文的重要教學內(nèi)涵是提升學生文化內(nèi)涵，讓學生成為具有文化內(nèi)涵的新型職業(yè)型人才，此時閱讀課堂應重視科學規(guī)范型的模式應用，利用小組形式完成分層理念，讓學生在科學、規(guī)范、高效的閱讀課堂實現(xiàn)文化積累與能力創(chuàng)新。新時代的教育模式逐漸科學化，這是傳統(tǒng)中職課堂無法企及的，教師研究學生發(fā)展需求，最終實現(xiàn)能力教育與職業(yè)教育的融合路徑。

（三）彰顯中職語文教學的創(chuàng)新性

考察中職閱讀課堂教學，按“授受”形式分大體有：傳遞接受式、自學輔導式、引導發(fā)現(xiàn)式、示范模仿式、尋思點撥式、參與活動式。這些模式在一定歷史時期發(fā)揮了重要作用，但在實踐中出現(xiàn)了不容忽視的弱點，有的不利于學生主動性的充分發(fā)揮，有的容易失控而流于形式。閱讀教學改革要把突破點放在教育思想的轉(zhuǎn)變和教學行為的改變上，堅持遵從實踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)、提升語文核心素養(yǎng)這一宗旨。而基于小組合作的閱讀教學實施流程是在傳承優(yōu)秀閱讀教學理論和實踐的基礎(chǔ)上進行操作層面的變革嘗試。

二、小組合作模式與中職語文閱讀教學的結(jié)合策略

（一）圍繞任務，創(chuàng)設情境

應用到閱讀課堂的教學手段均應該圍繞學生展開課堂活動，以此促進科學育人理念的落實，在閱讀課堂教師完成小組合作的教學手段，應圍繞教學任務與學生能力完成方案設計的革新，以此促進學習合作理念的實際運用，在此過程教師應利用互聯(lián)網(wǎng)絡技術(shù)，在閱讀教學過程通過智慧課堂創(chuàng)設學習與合作學習的情境，讓學生在情境中意識到合作學習、合作提升能力的重要作用，最終在教師正確的理念引導下實現(xiàn)學生自我價值。

（二）閱讀感知，榜樣作用

通過合作方式讓學生通過促進，學生通過閱讀課堂迅速建立起閱讀主旨感知與情感共鳴，以此促進學生閱讀文章中心主旨的總結(jié)能力。此時教師運用小組合作模式完成教學任務，教師應根據(jù)學生能力差異性選定學習小組長，讓學習小組長樹立榜樣，學生以小組長能力為學習追求目標，在努力與合作中提升閱讀感知能力。

（三）小組合作，學習共贏

合作學習的過程應是學習經(jīng)驗共享的過程，教師布置閱讀任務后學生工作小組內(nèi)學習成績優(yōu)秀學生的學習經(jīng)驗，對比自身的學習錯誤，最終在對比不斷強化學生學習能力。根據(jù)中職教學經(jīng)驗總結(jié)，課堂內(nèi)學生共同追求的學習目標可實現(xiàn)全員進步，呈現(xiàn)出學習共贏的良好教育形態(tài)，基于閱讀教學過程中的難題，教師應在課堂建立起學生合作交流平臺，學生通過課堂進行經(jīng)驗交流，與此同時教師應認真分析學生對于學習經(jīng)驗的分析過程，全程跟進并加以指導，最終幫助學生實現(xiàn)學習經(jīng)驗總結(jié)呈現(xiàn)出學習共贏的教學價值。

三、結(jié)束語

小組合作運用到閱讀課堂，教師應提高創(chuàng)新教育的認識程度，讓學生在閱讀課堂實現(xiàn)創(chuàng)新能力與自主能力的階段性進步，突出中職教育的價值。伴隨著我國整體教育大環(huán)境的革新，在中職語文課堂應革新策略與模式，讓學生通過閱讀課堂優(yōu)化自主合作意識與技能能力意識，最終讓學生在實現(xiàn)思維、能力、創(chuàng)新等各環(huán)節(jié)的能力優(yōu)化，讓學生在情境中意識到合作學習、合作提升能力的重要作用，最終在教師正確的理念引導下實現(xiàn)學生自我價值。

參考文獻

[1]楊艷瓊.小組合作模式與中職語文閱讀教學的結(jié)合探究[J].知識文庫，2021（01）：103+105.

[2]張昭奎.小組合作學習模式與中職語文教學的有機結(jié)合研究[J].長江叢刊，2019（18）：72-73.