李玲

摘? 要：幼兒教育對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)有著啟蒙作用，而自信心對(duì)于幼兒來(lái)講是至關(guān)重要的，因此，在具體開(kāi)展幼兒教育工作時(shí)，教師要重點(diǎn)培養(yǎng)幼兒的自信心，這也是幼兒教育中不可忽視的重點(diǎn)內(nèi)容。本文簡(jiǎn)單探索了如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒的自信心，期望能為有關(guān)幼兒教育人員的實(shí)際工作提供助力。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;自信心;培養(yǎng)

一、引言

在平日里進(jìn)行觀(guān)察與分析可以得知，充滿(mǎn)自信的人與較為自卑的人之間，在氣質(zhì)、談吐、修養(yǎng)等多方面都存在較大差異，對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可度方面存在不同。對(duì)于正常人來(lái)講，自信心會(huì)極大的影響到其實(shí)際心理狀態(tài)，從而對(duì)其在日常生活中的具體行為產(chǎn)生極大的影響。如果幼兒教師能夠?qū)ψ孕判牡闹匾饬x有充分的認(rèn)知，便可以在幼兒教育當(dāng)中制定對(duì)應(yīng)的措施，增強(qiáng)幼兒的自信意識(shí)，使得幼兒在具體成長(zhǎng)過(guò)程中能夠始終保持健康的心理狀態(tài)。

二、采取民主的方式制定班級(jí)制度

民主管理制度的制定，需要教師與幼兒合作制定。班級(jí)規(guī)章的制定要參考幼兒的想法，不能由教師個(gè)人制定，要讓幼兒占據(jù)制定管理制度的主導(dǎo)地位，將自己的想法表達(dá)出來(lái)，以此來(lái)增強(qiáng)幼兒在班級(jí)內(nèi)的“主人翁”意識(shí)，提升幼兒的自信心。教師和幼兒合作制定的班級(jí)規(guī)章，更具有情理性，施行起來(lái)較為容易，更能使幼兒信服和遵守。例如，在制定班級(jí)規(guī)章時(shí)，教師針對(duì)學(xué)生睡覺(jué)的問(wèn)題制定規(guī)則，教師可以問(wèn)學(xué)生：“怎樣才能使大家到了睡覺(jué)時(shí)間都能乖乖躺下睡覺(jué)呢？”引發(fā)學(xué)生的回答，充分尊重學(xué)生的意見(jiàn)，選出所有幼兒都同意的方法來(lái)讓所有幼兒遵守睡覺(jué)時(shí)間，即便成年人覺(jué)得這種方式可能有些幼稚，但是從孩子的角度出發(fā)，這是最合適的方法。參考幼兒的意見(jiàn)進(jìn)行班級(jí)規(guī)章的制定，能夠大幅減少幼兒的違規(guī)現(xiàn)象，使得幼兒能夠肯定自身的價(jià)值，認(rèn)識(shí)到自身意見(jiàn)的重要性，達(dá)到培養(yǎng)幼兒自信心的教育目標(biāo)。

三、采取情感教育方法

所有人在行為、思想方面都具有自己的個(gè)性，即便一些幼兒在具體的幼兒園活動(dòng)中表現(xiàn)并不理想，但是在其他方面也擁有自己的長(zhǎng)處，不能依照幼兒短時(shí)間內(nèi)的表現(xiàn)來(lái)定義其未來(lái)人生的發(fā)展走向。對(duì)于幼兒來(lái)講，教師不僅僅是為其授業(yè)解惑的老師，還是為其指引人生方向的導(dǎo)師，因此，教師在帶領(lǐng)幼兒開(kāi)展活動(dòng)，向幼兒傳授知識(shí)時(shí)，需要秉承平等、寬容的原則，與學(xué)生以朋友的身份相處，促使幼兒能夠在老師面前表達(dá)自身的真實(shí)想法，幫助幼兒解決心理上的問(wèn)題，利用情感教育的方式幫助幼兒樹(shù)立自信心。另外，幼兒往往具備強(qiáng)烈的自尊心，期盼能夠獲得他人的尊重與理解，幼小的心靈方面較為敏感與脆弱，因此，教師要抓住這一特點(diǎn)，尊重幼兒的個(gè)性，拉近與幼兒之間的距離。如果教師在平日里發(fā)現(xiàn)一些幼兒存在缺點(diǎn)或者做錯(cuò)了某件事，不要急于批評(píng)，避免傷害幼兒的自尊心，而是要與幼兒進(jìn)行交流，幫助幼兒找出造成此種問(wèn)題的根本原因，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行更正，使其能夠樂(lè)于聽(tīng)取教師給予的意見(jiàn)，幫助幼兒重塑自信。

四、利用榜樣效應(yīng)增強(qiáng)幼兒的自信心

長(zhǎng)久以來(lái)，教師與家長(zhǎng)都是幼兒平日成長(zhǎng)過(guò)程中經(jīng)常模仿與學(xué)習(xí)的主要對(duì)象。鑒于此，教師要對(duì)榜樣的示范作用有精準(zhǔn)的認(rèn)知，幫助幼兒樹(shù)立自信心，利用自己的一言一行來(lái)影響幼兒，利用自身的自信表現(xiàn)來(lái)感染幼兒。因此，教師在平時(shí)工作中便應(yīng)當(dāng)從自己的穿著打扮、言行舉止方面多加留意，時(shí)時(shí)刻刻對(duì)自己進(jìn)行約束與要求。即使是教師在平時(shí)與他人談話(huà)時(shí)的一句話(huà)、一種情緒，都會(huì)極大的影響幼兒的心理狀態(tài)，即便教師僅僅是在走路的過(guò)程中隨手拾起一個(gè)垃圾，都可能會(huì)對(duì)幼兒以后的具體行為造成極大的影響。在進(jìn)行幼兒教育期間，教師要付出足夠的努力，成為幼兒學(xué)習(xí)的榜樣。教師在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，或者是與他人進(jìn)行交往期間，都要呈現(xiàn)出自信的姿態(tài)，使得幼兒在模仿教師的過(guò)程中不知不覺(jué)的顯示出自信的光芒。與此同時(shí)，教師需要在平時(shí)積極觀(guān)察幼兒，對(duì)其的優(yōu)良行為與習(xí)慣給予鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)，使其能夠成為其他幼兒的榜樣，促使其他的幼兒逐漸改變自身，改掉自己的陋習(xí)。被教師鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的幼兒，在自信心方面會(huì)獲得極大的提升，對(duì)其未來(lái)成長(zhǎng)與發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

五、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，培養(yǎng)幼兒的自信心，對(duì)于幼兒的未來(lái)成長(zhǎng)有著極為重要的意義，自信心較強(qiáng)的幼兒，無(wú)論是在生活當(dāng)中，還是學(xué)習(xí)當(dāng)中，或是心理層面，相較于心理自卑的幼兒都會(huì)更為優(yōu)秀，生活也更為美滿(mǎn)。培養(yǎng)幼兒自信心是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教師需要在各個(gè)方面多加留意，細(xì)心觀(guān)察，及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)幼兒，使得所有幼兒都可以對(duì)自身的亮點(diǎn)有充分了解。教師在平時(shí)的教學(xué)工作中需要采取民主的思想與方法，更多的包容幼兒，尊重幼兒，使得幼兒可以充分對(duì)自身的優(yōu)勢(shì)有充分的認(rèn)知，樹(shù)立強(qiáng)烈的自信心。

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