賴壽平

摘要：國家近期頒布的雙減政策，使得學生有更多的自主學習時間 ，像數(shù)學這種理科類學科，有非常強的邏輯性和思維性，需要學生進行深入地了解研究，因此，探究式教學法在高中數(shù)學更加適用。但這個學習方式要發(fā)揮老師的引導作用，同時也要求學生有較強的主觀能動性，并且需要學生之間相互合作，相互促進。

關(guān)鍵詞：探究學習;高中 ;數(shù)學

一、引言

隨著新課改的深入推進，很多中小學都采用創(chuàng)新式的教學方式。探究式合作在小學、初級中學成為普遍應用的新教學方式。對于高中來說，大部分還主要采用老師講，學生聽的刻板方式，再加上高中數(shù)學晦澀難懂 ，學生自學很難完成學習任務 ，探究式合作模式也會拉長學習課時，所以在高中數(shù)學很少采用探究式教學法。

二、探究式學習的優(yōu)勢

高中生無論是生理還是心理都已經(jīng)發(fā)展比較成熟，完全具備獨立思考與獨立學習的能力，邏輯思維能力已數(shù)學學習思維中占主導地位，思維方式適合數(shù)學探究式學習的基本要求。而且高中生有明確的學習目標和人生意義，有較強的主觀能動性。

探究式學習共有五個環(huán)節(jié)，包括創(chuàng)設情境，啟發(fā)思考，自主探究或者小組合作探究，協(xié)作交流，總結(jié)提高。這五個部分環(huán)環(huán)相扣，從一開始創(chuàng)設情境，通過問問題、布置任務等形式，引導學生進入學習情境進行思考，再帶著問題進行探究，根據(jù)以前所學的數(shù)學知識以及與其他科目相關(guān)的知識，來理解和解析所存在的問題，并找出解決問題的多種方法，與同學和老師進行交流，尋找解題思路和不同的解題方法，最后進行總結(jié)，然后由老師進行評價與講解。這一學習過程中靠的是學生的自覺性和主觀能動性，這能夠提高學生的求知欲和交流欲，能夠有效地培養(yǎng)學生自我提高、自我反省的能力，同時能培養(yǎng)學生良好的學習態(tài)度以及思維的敏捷程度，同時提高對知識的理解和掌握性。

二、發(fā)揮老師的引導作用

在探究式學習的過程中，老師只起引導作用和總結(jié)評價作用，不過多地干涉學生的學習思考過程，讓學生能夠養(yǎng)成獨立思考的習慣。整個探究式教學的課堂中，當此時需要教師直接提出教學問題，設置問題，教師就是設計者和引導者。當學生在思考的過程中遭遇問題或出現(xiàn)錯誤時，教師就是學生的促進者和評價者。當與學生共同操作，參與教學活動時，教師就是學生們的參與者合作者。【1】例如，在講數(shù)列時，老師可以給出一個數(shù)列，讓學生觀察思考并討論數(shù)與數(shù)之間的關(guān)系，總結(jié)其中的規(guī)律，a1=d，a2=a1+d，a3=a1+2d……在學生思考不出來，或者只是口頭表達，無法總結(jié)規(guī)律時，老師可以適當?shù)慕o出提醒。那么在發(fā)現(xiàn)了其中的規(guī)律時，要引導學生進行下一步的思考，看學生是否能夠歸納，將其總結(jié)成一個公式an=a1+（n-1）d。老師在學習中主要扮演一個引導者和一個提醒者的角色，大部分環(huán)節(jié)是需要學生自己學習并總結(jié)的。

三、加強學生的主觀能動性

在探究式學習中，學生的主觀能動性非常的重要，學生是學習的主體，只有學生自己動起來 學習才能有進步。在探究式學習中，老師要促進學生主觀能動性的發(fā)揮，比如在上課之前也要要求學生進行課前預習，在上課過程中要與學生進行互動，引導學生就問題進行思考，在課后也要布置相應的思考題，促進學生學習的主觀能動性以及培養(yǎng)獨立思考的能力。老師也要通過詼諧有趣的語言來引起學生對學習的興趣。數(shù)學本就是探究式課程，有很強的邏輯思考性，不該被普通的講授教學方式掩蓋其中的樂趣，而且很大一部分高中生偏科，覺得數(shù)學枯燥乏味，那是因為老師沒有正確的引導，沒有使他們發(fā)現(xiàn)數(shù)學的奧秘與有趣之處，要在探究式學習的背景下，使學生成為學習的主人，愛上數(shù)學學習。

四、引導學生之間合作

探究式學習有一個部分叫做小組合作探究，也就是大家需要討論并且解決問題，在這個討論的過程中，學生之間需要相互磨合，按照學習情況對每組進行均勻的分配，使每個學生都能在小組合作討論中發(fā)言，有自己獨立的思考，而且在合作學習中，發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，互幫互助。比如同學甲在立體幾何方面有著獨特的思考，特殊的學習方式，那么可以幫助同組其他立體思維比較差的同學進行這方面的學習。而對于數(shù)學這個科目比較弱勢的同學，同組的同學也應該積極幫助，提高整組的學習成績。

并且，在探究式數(shù)學學習過程中，大多數(shù)同學都有不同的解題思路，以小組探究的方式進行合作學習，能夠使大家拓寬解題思路，互相交流學習不同的解題方法，比如在立體幾何方面，輔助線的做法不同，則解題思路就不同?，F(xiàn)在這種合作探究的學習方式下，不僅能增加同學之間的交流，而且在這種討論過程中，能夠提高學生邏輯思維能力，語言組織能力，口頭表達能力。

結(jié)語： 探究式學習作為一種新的學習方式對于學生的發(fā)展有著十分重要的作用，在今后的高中數(shù)學教學過程中教師需要積極引導學生進行探究學習，通過這一教學方式提高學生自身解決問題的能力，同時又可以發(fā)現(xiàn)當前數(shù)學教學中存在的問題，提高高中數(shù)學教學水平。【2】高中數(shù)學是一個非常有趣的學科，而探究式學習也是新課改下強力推行的學習方式，是小學、初中都非常適用的學習方法。對于高中數(shù)學來講，這種學習方式也有利于數(shù)學上的邏輯思考，有利于提升學生的學習效率，能有效地提高學生的學習興趣。這種學習方式需要老師的正確引導，需要學生主動思考學習，需要學生與學生之間相互幫助，互相交流。

參考文獻：

[1]屈輝華. 高中數(shù)學探究式教學理論與實踐的研究[D].江西師范大學，2015.

[2]肖學勝. 探究式學習在高中數(shù)學教學中案例應用探究[J]. 語數(shù)外學習（數(shù)學教育），2013（07）：15.