盛賾

[摘 要] 微課是精煉的小課程，時(shí)間短、主題突出、內(nèi)容具體，適宜在課前、課中、課后展開靈活應(yīng)用，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)、理解和鞏固。在初中信息技術(shù)課堂上借助于微課來(lái)推動(dòng)課堂模式的變革與創(chuàng)新，滿足學(xué)生自主、合作學(xué)習(xí)的愿望，增進(jìn)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程知識(shí)、技能的深度掌握。

[關(guān)鍵詞] 信息技術(shù);微課教學(xué);協(xié)作學(xué)習(xí)

作為一種新的教學(xué)方式，教師要結(jié)合信息技術(shù)課程特點(diǎn)，靈活運(yùn)用微課，輔助學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)。同時(shí)，結(jié)合學(xué)習(xí)活動(dòng)，構(gòu)建以微課為特色的協(xié)作課堂，通過(guò)微課教學(xué)案例，鼓勵(lì)學(xué)生以小組方式參與互動(dòng)，增進(jìn)對(duì)知識(shí)、技能的深度加工，體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、微課支持下協(xié)作課堂的理論基礎(chǔ)

（一）微課學(xué)習(xí)模式

微課的“微”是相對(duì)而言地體現(xiàn)在課時(shí)短小，可以是某一知識(shí)點(diǎn)的深度講解，可以是習(xí)題訓(xùn)練，可以是主題學(xué)習(xí)。微課在內(nèi)容上具有開放性、針對(duì)性，突出學(xué)習(xí)主題，以簡(jiǎn)潔、高效、直觀、多樣的方式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，聚焦學(xué)生難點(diǎn)疑點(diǎn)，以圖文、動(dòng)畫、視頻等方式，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到熟練掌握的目的。同時(shí)，微課以視頻為依托，以適宜網(wǎng)絡(luò)化傳播的方式，便于學(xué)生展開共同學(xué)習(xí)，在交流中相互碰撞，在互動(dòng)中達(dá)到相學(xué)相長(zhǎng)。

（二）協(xié)作課堂

協(xié)作課堂的顯著特點(diǎn)是小組合作，以合作的方式共同參與學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生間的互幫互助、互通互融，將學(xué)習(xí)目標(biāo)和協(xié)作任務(wù)串聯(lián)起來(lái)，指引學(xué)生在自主、合作、發(fā)現(xiàn)中分享知識(shí)，獲得全面成長(zhǎng)。協(xié)作課堂，同樣關(guān)注學(xué)生的個(gè)體獨(dú)立學(xué)習(xí)，在小組協(xié)作氛圍下，以對(duì)話、商討、辯論等方式，參與對(duì)話題的交流、論證，來(lái)促進(jìn)高效學(xué)習(xí)。微課支持下的協(xié)作課堂，利用微課將學(xué)習(xí)任務(wù)納入?yún)f(xié)作活動(dòng)中，讓學(xué)生在觀看、交流中深度內(nèi)化知識(shí)，發(fā)展學(xué)科能力。

（三）學(xué)習(xí)活動(dòng)策略

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)習(xí)活動(dòng)是重要部分。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和需要，教師要靈活運(yùn)用活動(dòng)策略，將教學(xué)理念、學(xué)習(xí)理論融入具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。通常學(xué)習(xí)活動(dòng)包括活動(dòng)流程、教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)、資源環(huán)境等要素?；谶@些要素來(lái)構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)方案，明確活動(dòng)內(nèi)容與形式，貫穿教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生是主動(dòng)者，教師是組織者，要激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，優(yōu)化教學(xué)資源和環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生相互協(xié)作，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

二、微課支持下信息技術(shù)協(xié)作課堂構(gòu)建一般流程

（一）微課環(huán)境下協(xié)作課堂的構(gòu)建思路

微課作為學(xué)生獲取知識(shí)、技能的媒介載體，要與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，構(gòu)建完整的教學(xué)流程，便于學(xué)生與微課之間、學(xué)生與學(xué)生之間展開雙向互動(dòng)學(xué)習(xí)。微課的設(shè)計(jì)，要堅(jiān)持以生為本，要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)細(xì)化微課學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，根據(jù)課堂活動(dòng)設(shè)計(jì)需要，銜接好學(xué)習(xí)活動(dòng)、教師、小組合作、微課支持等環(huán)節(jié)。如圖1所示。

（二）微課支持下協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)流程

微課支持下的協(xié)作課堂以具體的學(xué)習(xí)活動(dòng)為主線，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)小組合作環(huán)境。

首先，協(xié)作情境的搭建。協(xié)作課堂，要先設(shè)置學(xué)習(xí)小組，學(xué)生分組參與課堂活動(dòng)。其次，設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。明確小組分工，將學(xué)習(xí)任務(wù)分派給小組，各小組學(xué)生圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)展開自主學(xué)習(xí)，觀看微課，了解知識(shí)點(diǎn)。對(duì)學(xué)習(xí)中的問(wèn)題展開組內(nèi)交流。再次，協(xié)作學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)以討論、交流為主，圍繞學(xué)習(xí)任務(wù)，展開小組內(nèi)探究。最后，教師引領(lǐng)與總結(jié)評(píng)價(jià)。圍繞協(xié)作課堂，教師要做好指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生探究任務(wù)給予提示、說(shuō)明，對(duì)學(xué)生遇到的難點(diǎn)給予啟發(fā)，把控課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度和方向。同時(shí)，要強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，特別是將“自評(píng)互評(píng)”“成果交流”納入重點(diǎn)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的批判思維，增強(qiáng)協(xié)作互助效用。通過(guò)微課協(xié)作學(xué)習(xí)與總結(jié)，提升信息技術(shù)教學(xué)成效。

三、初中信息技術(shù)微課支持下協(xié)作課堂的應(yīng)用實(shí)例

結(jié)合初中信息技術(shù)課程，引入微課構(gòu)建協(xié)作學(xué)習(xí)課堂，充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)生間的互助與交流。以“Photoshop路徑工具”為例，探討協(xié)作課堂的構(gòu)建過(guò)程，鼓勵(lì)學(xué)生在合作、互助中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）教學(xué)內(nèi)容與學(xué)情分析

在初中信息技術(shù)課程中，對(duì)“Photoshop路徑工具”的學(xué)習(xí)，旨在讓學(xué)生了解Photoshop相關(guān)工具，能夠運(yùn)用繪圖工具進(jìn)行簡(jiǎn)單的圖像處理，掌握Photoshop的一般技能和繪圖方法。初中階段，學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，心智還不成熟，逆反心理較強(qiáng)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，一旦遇到難題，很容易放棄。協(xié)作學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，旨在通過(guò)分組學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同參與問(wèn)題的解決過(guò)程，充分發(fā)揮互助優(yōu)勢(shì)，來(lái)消解信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)。同樣，結(jié)合Photoshop軟件學(xué)習(xí)案例，從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，循序漸進(jìn)導(dǎo)入學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的成就感、滿足感，增強(qiáng)信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的自信心。

（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)分析

在本節(jié)教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)上，主要學(xué)習(xí)目標(biāo)有三：一是知識(shí)與技能;二是過(guò)程與方法;三是情感態(tài)度與價(jià)值觀。本節(jié)課程，對(duì)重難點(diǎn)的確定，學(xué)習(xí)并掌握Photoshop路徑工具的使用方法，難點(diǎn)是掌握軟件操練步驟，能夠根據(jù)不同創(chuàng)作主題，選擇恰當(dāng)?shù)穆窂焦ぞ哒归_作品創(chuàng)作。

（三）協(xié)作學(xué)習(xí)課堂的活動(dòng)設(shè)計(jì)

以微課為支持的協(xié)作學(xué)習(xí)課堂對(duì)課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，需要把握幾個(gè)環(huán)節(jié)。即案例導(dǎo)入，新課講授，任務(wù)驅(qū)動(dòng)，協(xié)作交流，總結(jié)評(píng)價(jià)。如表1所示。

四、教學(xué)總結(jié)與反思

從本節(jié)教學(xué)案例實(shí)施結(jié)果來(lái)看，依托微課來(lái)輔助信息技術(shù)課程教學(xué)，更能激發(fā)學(xué)生的自主意識(shí)和參與積極性，特別是通過(guò)分組方式，由學(xué)生自主觀看微課，了解本節(jié)知識(shí)重難點(diǎn)及學(xué)習(xí)任務(wù)。結(jié)合教學(xué)目標(biāo)分解學(xué)習(xí)任務(wù)，由學(xué)生自己動(dòng)手操練，合作交流與分享學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，整個(gè)課堂協(xié)作氛圍濃厚，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性更高，對(duì)信息技術(shù)知識(shí)、技能的掌握情況良好。同時(shí)，反思協(xié)作學(xué)習(xí)課堂的構(gòu)建，還需要從以下幾點(diǎn)來(lái)改善。第一，尊重學(xué)情，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性。第二，把握教學(xué)目標(biāo)的可行性。學(xué)生能夠通過(guò)微課，學(xué)習(xí)和掌握基本的操作方法，能夠結(jié)合案例，展開自主實(shí)踐。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分解、分層，便于學(xué)習(xí)任務(wù)的完成。第三，體現(xiàn)任務(wù)漸進(jìn)性、梯度性?？紤]到學(xué)生信息素養(yǎng)的差異性，在微課任務(wù)設(shè)計(jì)上，要建立梯度學(xué)習(xí)目標(biāo)，便于開展針對(duì)性教學(xué)，滿足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)需要。

參考文獻(xiàn)：

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（責(zé)任編輯：姜波）