蔡霜清

【摘 要】隨著我國(guó)教育改革的不斷深化，越來(lái)越多的教師開(kāi)始認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)對(duì)課程教學(xué)所帶來(lái)的改變，而這也從一定程度上增加了教師對(duì)信息技術(shù)的依賴。如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)的有效融合也就成為了當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教師所要思考的問(wèn)題之一。文章基于此展開(kāi)研究，綜合相關(guān)文獻(xiàn)的查詢和筆者自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提出小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施要點(diǎn)和實(shí)施策略，期待能夠?qū)ξ覈?guó)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);信息技術(shù);教學(xué)

我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展促使我國(guó)的信息技術(shù)實(shí)現(xiàn)了較大程度的發(fā)展和普及，為信息技術(shù)融入到學(xué)科教育中創(chuàng)造了條件。目前，隨著信息技術(shù)在不同學(xué)科中的運(yùn)用，讓越來(lái)越多的人開(kāi)始認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)在學(xué)科教育中的價(jià)值。在新的教育背景下，為實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師也應(yīng)當(dāng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的潮流，將現(xiàn)代信息技術(shù)融入到課程教學(xué)中，借助現(xiàn)代信息技術(shù)讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)實(shí)效性得到有效提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施要點(diǎn)

在當(dāng)前的教育背景下，為了有效提升課程的教學(xué)效果，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中逐漸加強(qiáng)了對(duì)各種新的教育思想、理論、技術(shù)、方法等地引入，但這些內(nèi)容在為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)積極影響的過(guò)程中也帶來(lái)了一定的消極影響，讓教師逐漸失去了教學(xué)的重點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生的有效引導(dǎo)和培養(yǎng)。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合的過(guò)程中，教師必須明確信息技術(shù)與教學(xué)之間進(jìn)行融合的實(shí)施要點(diǎn)，以此確保課程改革的科學(xué)性和有效性。

（一）立足于學(xué)生的心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程的趣味化建設(shè)

隨著我國(guó)教育理論的不斷建設(shè)和發(fā)展，小學(xué)數(shù)學(xué)教師越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生個(gè)體的關(guān)注，期待可以為學(xué)生提供適宜學(xué)習(xí)和發(fā)展的教學(xué)活動(dòng)，以此提升課程的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于小學(xué)學(xué)生而言，其正處于好奇心較重的階段，教師可以借助學(xué)生的該種心理特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)課程的趣味化建設(shè)，借助趣味化的教學(xué)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地、積極地參與到課程教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)之間的有效融合。比如在課程“小數(shù)的意義和加減法”中，教師可以借助信息技術(shù)將一些圖片及一些視頻引入到課程教學(xué)中，利用形象化和直觀化的教學(xué)內(nèi)容來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)，從而達(dá)到提升課程教學(xué)效果的目的。如教材第2頁(yè)中的“用數(shù)表示下面各圖中的涂色顏色部分”中，教師就可以將題目?jī)?nèi)容轉(zhuǎn)化為視頻內(nèi)容，讓視頻內(nèi)容帶著學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)中始終保持較高的興趣，有效地完成課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。鑒于興趣對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的重要性，教師在實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合地過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)便利性的運(yùn)用，創(chuàng)設(shè)出能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)活動(dòng)。

（二）立足于信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課程的現(xiàn)代化建設(shè)

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有較大的使用優(yōu)勢(shì)，可以幫助小學(xué)數(shù)學(xué)實(shí)現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、時(shí)間以及空間上的突破，借助新的教學(xué)模式和教學(xué)方式，以更加有效的方式對(duì)學(xué)生造成影響，提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)“認(rèn)識(shí)三角形和四邊形”課程的教學(xué)中，教師可以借助信息技術(shù)的這種便利性，將一些網(wǎng)絡(luò)或者教師在日常生活和教學(xué)中所收集到的教學(xué)資源引入到課程中，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效培養(yǎng)。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生對(duì)圖形進(jìn)行分類時(shí)，教師除了可以利用課程教材中的資源對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)之外，教師也可以將生活中常見(jiàn)的圖形進(jìn)行收集，并將其以圖片的形式帶入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)這些圖片中的圖形進(jìn)行分類。利用這種教學(xué)方法，一方面可以借助生活中常見(jiàn)的事物為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出生活化的教學(xué)情境，提升課程的教學(xué)效果;另一方面也可以借助這種方式，提升學(xué)生課程學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)效果的有效提升。所以，為了在最大程度上提升小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革的效果，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)信息技術(shù)的研究，掌握各種不同信息技術(shù)運(yùn)用的方法與技巧，科學(xué)、合理的將其引入到課程教學(xué)中，推動(dòng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的現(xiàn)代化建設(shè)。

（三）立足于教學(xué)改革的要求，突出學(xué)生的主體地位

為實(shí)現(xiàn)有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生，教師在教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)立足于教學(xué)改革的要求進(jìn)行思考，及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，突出學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，引導(dǎo)學(xué)生自主地進(jìn)行課程知識(shí)的探究和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)效果的提升。新課改要求各學(xué)科在課程改革的過(guò)程中要基于創(chuàng)新進(jìn)行考慮，主動(dòng)地吸收和接納有助于課程教學(xué)效果提升的教學(xué)資源、教學(xué)技術(shù)以及教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)課程的有效改革。小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)生課程學(xué)習(xí)體系中的重要組成部分，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展具有不可忽視的影響，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)融合時(shí)，教師需要從教學(xué)改革的要求出發(fā)，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效改革。以課程“觀察物體”為例，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教材是教師的主要依據(jù)，課堂氛圍枯燥、壓抑，難以實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的有效引導(dǎo)。在信息技術(shù)的融入下，教師可以根據(jù)教學(xué)的需要，引入數(shù)學(xué)教學(xué)游戲。如教師可以根據(jù)教材53頁(yè)中看一看的教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，教師可以利用多媒體設(shè)備搭出不同形狀的物體，讓學(xué)生針對(duì)教師搭出的圖形，畫出對(duì)應(yīng)的左視圖、正視圖和俯視圖，讓學(xué)生在游戲中實(shí)現(xiàn)對(duì)課程內(nèi)容的有效學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)施策略

如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教學(xué)之間的有效融合，是當(dāng)前教育背景下，教師主要思考的問(wèn)題。為此，在小學(xué)數(shù)學(xué)課程改革中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)與相關(guān)教師之間的交流和溝通，及時(shí)的更新教學(xué)觀念，創(chuàng)新融合途徑，實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程的有效改革，完成小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

（一）引入問(wèn)題情境教學(xué)法，促進(jìn)課程教學(xué)的趣味化轉(zhuǎn)化

問(wèn)題情境教學(xué)法是一種新的教學(xué)方法，能夠有效地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，而信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題情境教學(xué)中進(jìn)行運(yùn)用，可以為問(wèn)題情境教學(xué)法提供更多的可能，實(shí)現(xiàn)對(duì)問(wèn)題情境教學(xué)法使用效果的提升。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)課程“觀察物體”中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容，對(duì)學(xué)生生活中的物品進(jìn)行收集，之后再以圖片的形式引入到課程教學(xué)中，讓學(xué)生對(duì)這些物品的左視圖、正視圖以及俯視圖進(jìn)行描述，并畫出來(lái)。為了提升課程的教學(xué)效果，教師也可以自己動(dòng)手將這些物品的三視圖畫出來(lái)，之后讓學(xué)生結(jié)合三視圖找到對(duì)應(yīng)的物品，從另一個(gè)角度出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課程知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生課程知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生思維的激發(fā)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。同時(shí)，在這種教學(xué)模式下，教師也為自己的課程教學(xué)創(chuàng)造了更多的可能，讓小學(xué)數(shù)學(xué)課程實(shí)現(xiàn)了教學(xué)內(nèi)容的豐富化建設(shè)，為更加有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生奠定了基礎(chǔ)。