鄧桂林

【摘 要】新課程改革背景下，傳統(tǒng)教學模式已經(jīng)不能滿足當下高中英語教學的需求，現(xiàn)代化教學應當將信息技術與高中英語教學任務進行整合優(yōu)化，為學生提供一個全新的、多元化的、原汁原味的英語語言學習環(huán)境，調(diào)動學生對于語言學習的好奇心與學習興趣，通過對信息技術恰到好處地運用，有效提升高中英語的課堂教學效率，加強教學效果。

【關鍵詞】信息技術;高中英語;運用策略;教學方式

高中英語知識相較于初中來講，知識點更為繁多，學習節(jié)奏緊湊，學習壓力較大，導致學生容易對英語學習失去興趣和信心。核心素養(yǎng)視角下教師應當融合當代社會先進技術優(yōu)勢，通過引用現(xiàn)代技術活躍課堂氛圍，提升學生學習興趣，幫助教學過程中的重難點突破，從而提升課堂教學效率。

一、現(xiàn)代信息技術應用于高中英語教學的意義

（一）豐富課堂教學，為學生搭建多元化平臺

傳統(tǒng)教學模式中教師側(cè)重對單詞、解題技巧以及重要知識點的講解，形式也經(jīng)常局限在板書與課本之中，死板單一的教學模式讓學生感覺索然無味，對英語學習沒有興趣，也滿足不了當代社會對于素質(zhì)型人才的要求。信息技術的融入能夠通過視頻、音頻等方式展開教學，其形式與途徑都讓學生更容易接受，通過對視覺與聽覺的刺激讓英語知識的傳遞更加深刻與生動，優(yōu)化教學效果，改善因教師學科素養(yǎng)不足或教學方式呆板造成的教學弊端，通過微課、思維導圖、動畫動圖等方式為學生搭建多元化學習平臺，在課后仍可根據(jù)自身需要反復學習，充分體現(xiàn)了個性化、創(chuàng)新化教學模式帶來的教學優(yōu)勢。

（二）推進差異化教學，滿足學生個性發(fā)展需要

高中階段學生已經(jīng)接觸英語學科很長一段時間，對英語的認知程度、學習方式以及學習目標都有所不同，如果教師仍采用傳統(tǒng)教學方式，采用同一教學策略對待不同學生，有違于素質(zhì)教學以及因材施教的核心思想，也不利于學生的個性化發(fā)展，導致學生“吃不飽”或“不消化”。將信息技術與高中英語教學進行有效結(jié)合，能夠通過差異化設置教學目標與教學策略，幫助不同層次的學生找到適合自己的學習目標與方法，在學習中享受到成功的喜悅，收獲自己能力范圍之內(nèi)的知識，減輕學習壓力與心理負擔，有助于對學生差異化培養(yǎng)。

（三）營造語言氛圍，加強實踐練習

語言的學習需要語言環(huán)境和氛圍，中國式英語已經(jīng)暴露出傳統(tǒng)教學模式中的弊端，因此新課程改革下教師應為學生營造純正語言環(huán)境，通過搭建英語聽說讀寫的多元化平臺，利用信息技術展現(xiàn)出英語國家的文化背景與語言習慣，充分發(fā)揮現(xiàn)代科技的優(yōu)勢，讓學生仿佛身臨其境一般，充分感受英語語言國家的文化氛圍以及語言表達，通過耳濡目染讓學生提升英語學習能力。

（四）提升學生自我學習能力，規(guī)范學習思路

不少高中學生仍然采用初中生的學習模式，主要通過模仿與照搬來學習英語，沒有自己的學習思路，在學習過程中也非常依賴教師的幫助，只關注試卷上的成績，對于考試之外的聽說能力不放在心上。借助信息技術教師可以實現(xiàn)平臺多人交流互動，通過在實踐與交流中暴露出的語言問題加以糾正與改善，規(guī)范學生學習思路，重視語言的實用性與人文性，關注對學生內(nèi)在素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)代信息技術應用于高中英語教學的教學策略

信息技術展現(xiàn)出與傳統(tǒng)教學方式無法比擬的教學優(yōu)勢，因此教師應當把握好對信息技術在英語教學方面的應用，改善教學方式，拓寬教學途徑，幫助學生輕松愉悅地進行高中英語的學習與應用。

（一）利用信息技術進行課堂導學，提升學生學習興趣

高中生學習內(nèi)容繁多，學習節(jié)奏緊迫，學習難度加深，應試教育背景下學習壓力也非常大。這種情況下針對學生對于英語的學習興趣與好奇心比較低的情況，教師的引導與教學方式顯得格外重要。在教學過程中教師可以借助信息技術來活躍課堂氛圍，進行教學主題引導，發(fā)散學生思維，根據(jù)教學內(nèi)容主題制作微課或PPT，通過巧妙新穎的課堂引導，將學生的思維活動與學習興趣充分調(diào)動起來，抓住學生眼球，通過視頻或音頻方式調(diào)動感官，融合一些有趣的活動讓學生積極參與其中，幫助教師把握課堂節(jié)奏，從而有效提升課堂教學效率。

例如人教版中《Wildlife protection》的教學過程中，教師可以在備課時結(jié)合章節(jié)主題即保護野生動物以及其生存環(huán)境，通過視頻、圖畫等方式讓學生產(chǎn)生共鳴，順利引出章節(jié)學習目標與教學任務。例如教師可以在課堂導入部分播放一些英語紀錄片或動畫視頻，展現(xiàn)出人類與自然環(huán)境和諧共處時的美好場景，然后通過PPT展示問題“What make the world around us so wonderful？”，讓學生自然聯(lián)想到課堂學習的主人公——Wildlife。接下來教師通過PPT展示一組野生動物被殘忍對待或殺害的圖片，提出問題“Why are these animals dying out？”發(fā)散學生思維，讓學生嘗試用英語來回答，通過這種方式既鍛煉了學生對已有知識的充分調(diào)動，又能夠引導學生跟隨教師的思路，完全進入章節(jié)主題的學習之中。通過討論與查閱資料，總結(jié)出“l(fā)ack of food”“bad environment”“too much hunting and killing”這些結(jié)論，并啟迪學生“Animals and forests are changing，are we human being are changed？”引出課文的教學，將課文與學生之間的距離有效縮短，加深學生的共鳴感，讓學生對英語學習產(chǎn)生好奇心與積極性。

（二）利用信息技術有效突破重難點，加深學生理解

高中階段對英語的聽說讀寫能力又有了更高一個階層的要求，加上很多章節(jié)的主題內(nèi)容學生不太了解或距離日常生活較遠，章節(jié)內(nèi)單詞與語法難度較大等，都給教師的教學工作帶來了不小的難度。教師可以通過靈活運用信息技術，針對重難點教學任務有效把握以及突破，將重難點的抽象知識轉(zhuǎn)化為實際的、具體的、動態(tài)的過程，讓學生知道其學習原理，讓學習直觀化、簡單化。