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“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中英語(yǔ)信息化教學(xué)措施研究

2021-10-16 12:33邱紅梅
小作家報(bào)·教研博覽 2021年34期
關(guān)鍵詞:自主信息化教學(xué)互聯(lián)網(wǎng)+

邱紅梅

摘要:隨著計(jì)算機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展,中國(guó)的信息化教學(xué)已經(jīng)從“多媒體教學(xué)時(shí)代”,正式步入到“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)時(shí)代”。這為信息化教學(xué)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中的滲透,做了充分的鋪墊。鑒于此,本文從滲透課前教學(xué)中,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力;結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力;注重課后留置作業(yè)環(huán)節(jié),提升作業(yè)完成效能三方面,對(duì)利用信息化教學(xué)培養(yǎng)初中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力,進(jìn)行簡(jiǎn)要探究,以期為廣大初中英語(yǔ)教師的日常教學(xué),提供一定借鑒。

關(guān)鍵詞:信息化教學(xué);初中英語(yǔ);問(wèn)題導(dǎo)入;課后留置;自主

中圖分類(lèi)號(hào):A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A 文章編號(hào):(2021)-34-146

初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)中使用微課技術(shù),能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí),并且還能夠提升他們的學(xué)習(xí)效能,讓他們?cè)谙嗤臅r(shí)間內(nèi),獲得更多的英語(yǔ)知識(shí)。然而,從目前英語(yǔ)教師的教學(xué)現(xiàn)狀而言,初中英語(yǔ)教師并未在日常教學(xué)中,過(guò)多地使用信息化教學(xué),由此對(duì)學(xué)生提升自己的綜合能力,產(chǎn)生了降低的效果。針對(duì)此情況,初中英語(yǔ)教師應(yīng)該首先意識(shí)到信息化教學(xué)對(duì)學(xué)生的教育價(jià)值,其后才能夠在教學(xué)實(shí)踐層面,作出對(duì)學(xué)生具有實(shí)質(zhì)性質(zhì)的改變,讓學(xué)生更好地提升自己。

一、滲透課前教學(xué)中,提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在正式開(kāi)展課堂教學(xué)之前,就按照“先學(xué)后教”的教學(xué)理念,在課前利用網(wǎng)絡(luò)傳輸為學(xué)生進(jìn)行微課上傳,以便學(xué)生進(jìn)行下載進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。在此種模式下,英語(yǔ)教師為了學(xué)生得到更好的學(xué)習(xí)效果,可以通過(guò)自主制作的途徑,為學(xué)生整合課件視頻,繼而學(xué)習(xí)視頻,更加契合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求。由此,當(dāng)學(xué)生在課前完成了自主預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)后,他們?cè)谟⒄Z(yǔ)課堂中,便能夠有更加出色的表現(xiàn),繼而獲得更多的教學(xué)資源。其后,英語(yǔ)教師在對(duì)學(xué)生開(kāi)展教學(xué)時(shí),還是應(yīng)該要求學(xué)生,對(duì)自己在此前和剛才學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行統(tǒng)一的總結(jié),以便于自己能夠?qū)ζ溥M(jìn)行統(tǒng)一的點(diǎn)播和解決。

具體來(lái)說(shuō),在教學(xué)“How much are these socks”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí),初中英語(yǔ)教師應(yīng)該在教學(xué)準(zhǔn)備階段,根據(jù)教材內(nèi)容,結(jié)合本班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情,自主編創(chuàng)出相應(yīng)的課件視頻。視頻中根據(jù)分層教學(xué)原理,為不同層次學(xué)生均設(shè)置了具體的教學(xué)目標(biāo),共分為A、B、C三個(gè)等級(jí)。由此便能夠更好地立足于學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況,讓學(xué)生能夠根據(jù)自己的實(shí)際學(xué)習(xí)情況和能力,去進(jìn)行適合自己的學(xué)習(xí)實(shí)踐。

二、結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力

在學(xué)生完成課前微課自主的基礎(chǔ)上,初中英語(yǔ)教師應(yīng)該結(jié)合問(wèn)題導(dǎo)入教學(xué)法,培養(yǎng)學(xué)生的合作探究能力。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中,他們會(huì)遇到一些學(xué)習(xí)方面的問(wèn)題,因此初中英語(yǔ)教師就應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在課前自主微課學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行“以學(xué)定教”式的解決。在此過(guò)程中,英語(yǔ)教師還可以引導(dǎo)學(xué)生自行組建學(xué)習(xí)小組,其后以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)和探究。由此,學(xué)生的合作意識(shí)以及集體意識(shí),便會(huì)被顯著地提升,繼而他們不僅能夠在英語(yǔ)課堂中,掌握一定的英語(yǔ)知識(shí),而且他們也能夠在后續(xù)的學(xué)習(xí)中,不斷地提升自己的綜合素質(zhì)。隨著學(xué)生綜合素質(zhì)的提升,他們?cè)谡n堂中的表現(xiàn)也能夠逐步走向更加成功的境地,繼而推動(dòng)英語(yǔ)教師的課堂模式革新。

具體來(lái)說(shuō),在教學(xué)“When is your birthday”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí),英語(yǔ)教師可以在課前教學(xué)環(huán)節(jié)中,就將全班學(xué)生,按照一定的條件因素進(jìn)行分組,讓他們能夠在后續(xù)的課堂學(xué)習(xí)中,以小組為單位,進(jìn)行學(xué)習(xí)。其后在課中環(huán)節(jié)中,學(xué)生再以小組為單位,將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題,進(jìn)行統(tǒng)一的反饋,當(dāng)英語(yǔ)教師接收到學(xué)生的反饋后,他們也就能對(duì)學(xué)生的問(wèn)題,進(jìn)行統(tǒng)一的答復(fù),繼而提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效能,讓他們能夠推進(jìn)自己的教學(xué)進(jìn)度,繼而最大限度地實(shí)現(xiàn)微課教學(xué)模式對(duì)學(xué)生的教學(xué)價(jià)值。

三、注重課后留置作業(yè)環(huán)節(jié),提升作業(yè)完成效能

初中英語(yǔ)教師在課堂解決問(wèn)題之后,還可以從課后留置的作業(yè)環(huán)節(jié)入手,更好地培養(yǎng)學(xué)生鞏固自主學(xué)習(xí)能力。英語(yǔ)教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代科技手段,和學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的交流,進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生能夠在課下,利用碎片時(shí)間,進(jìn)行自主式的英語(yǔ)學(xué)習(xí)。在此種教學(xué)模式中,學(xué)生能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí),保持長(zhǎng)久的注意力,而且他們也能夠及時(shí)地得到來(lái)自教師和其他學(xué)生的幫助,由此更為有效地促進(jìn)了學(xué)生的合作學(xué)習(xí)意識(shí)養(yǎng)成以及信息化學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

具體來(lái)說(shuō),在教學(xué)“My favorite subject is science”一課的相關(guān)內(nèi)容時(shí),當(dāng)英語(yǔ)教師將本課的英語(yǔ)知識(shí),全部教授給學(xué)生后,就可以利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)手段,為學(xué)生在課后時(shí)間中,拓展更多的知識(shí)內(nèi)容和文化信息,從而幫助學(xué)生更好地提升自己在本課的學(xué)習(xí)積累效果。當(dāng)然,英語(yǔ)教師也可以就學(xué)生完成的作業(yè)情況,和學(xué)生進(jìn)行即時(shí)的溝通,由此及時(shí)地讓學(xué)生對(duì)自己完成的作業(yè),進(jìn)行改正,進(jìn)而更好地提升自己的英語(yǔ)能力。

綜上所述,初中英語(yǔ)教師在日常教學(xué)中,成功地將微課技術(shù)滲透到其中后,不僅在推動(dòng)當(dāng)今初中英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量方面,有著積極作用,而且在提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中的學(xué)習(xí)體驗(yàn)方面,也有著正向價(jià)值。在微課技術(shù)的幫助下,教師能夠有效地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式,進(jìn)而消除掉微課技術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的消極影響,讓學(xué)生更好地收獲和生成知識(shí)內(nèi)容,為學(xué)生今后的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,帶來(lái)更多的受益。因此,初中英語(yǔ)教師在平時(shí)的教學(xué)中,應(yīng)該積極地使用微課技術(shù),要切實(shí)地幫助學(xué)生,提高自己的綜合素質(zhì),繼而讓他們更好地提升自己的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]諶菡燁.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的使用方法研究[J].天天愛(ài)科學(xué)(教學(xué)研究),2019(12):72.

[2]沈英紅.初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中微課的優(yōu)化途徑應(yīng)用[J].英語(yǔ)畫(huà)刊(高級(jí)版),2019(36):48.

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