王芳

【摘要】現代化的育人理念要求教師以學生為中心，關注師生互動，了解創(chuàng)造性教學策略的使用要求。著眼于師生互動的教育教學藝術來調整教學思路，確保教學資源的合理配置。初中英語教學的難度系數相對偏高，教學互動非常關鍵。教師需要掌握恰當可行的育人策略及技巧，促進學生的英語學習和社會實踐，保障學生能夠掌握適合自己的英語學習策略和技巧。

【關鍵詞】初中英語;課堂教學;互動;教學藝術

引言

英語是初中教育階段中的重點學科，為了減輕學生的學習壓力，英語教師需要關注對多種教育元素的有效分析及研究。了解學生的學習興趣，通過互動教學來體現學生的主體價值。

一、互動教學

互動教學是素質教育的重要產物，對踐行素質教育和以人為本的育人理念有重要的影響。傳統(tǒng)的教育教學模式直接由教師一個人安排所有的教學內容，全權包辦的問題比較嚴重。教師按照簡單理論知識灌輸來引導學生，這一點不利于師生互動以及教學相長。在新課改的大背景下教師開始著眼于互動教學的實踐要求，了解學生的真實想法。與學生互幫互助，結合學生的學習能動性改革教學模式。創(chuàng)新教育教學理念，深化學生對所學知識的理解以及認知，確保學生能夠實現舉一反三。互動教學包含師生互動和生生互動，教師需要放下自己的權威地位。了解學生在課堂學習中所遇到的困難之處，給予學生更多的幫助。設置不同的合作小組，積極營造互動的教育教學氛圍。讓學生能夠在與他人進行交流的過程中提升個人的學習能動性。

二、初中英語課堂教學中互動教學現狀

1.教學觀念單一落后

在對目前初中英語課堂教學進行分析時不難發(fā)現，有的教師忽略了對現代化育人理念的分析及研究。過于注重簡單直白的知識灌輸，按照自己的主觀意愿包辦所有的課堂教學內容。以優(yōu)秀學生的自主實踐以及思維為基礎，沒有著眼于其他學生的學習能動性調整教學思路。有一部分學生只能夠機械性的完成教師所布置的任務，學習能動性較差。還有的教師直接按照教材照本宣科，滿堂灌、一言堂的問題比較嚴重。這一點違背了課程改革的初衷，不利于現代化人才的有效培養(yǎng)，一部分育人資源被浪費。

2.合作教學流于形式

合作教學比較復雜及多元，離不開教師與學生之間的交流及溝通。教師需要深化自身對合作教學的理解及認知，掌握合作教學的重要育人價值。在指導和鼓舞學生的過程之中確保高效教學。但是有一部分教師沒有做好前期的準備工作，出現了許多思想和行為上的誤區(qū)，最終導致合作教學流于形式。教師過于注重與學生之間的簡單交流，沒有引導學生深入領悟不同的知識點。師生互動比較機械和單一，學生所學習的知識不夠理想。

3.忽視互動教學的目的

有的初中英語教師教育教學經驗不足，在課堂教學中與學生的互動過多。互動頻率較為頻繁，忽略的對前期互動教學目標的分析以及研究。過分的夸大互動的作用，沒有著眼于學生的學習能動性積極采取全新的學習方式以及策略。在前期互動教學目的的指導下，加強與學生之間的互動，給予學生針對性的指導及幫助。這一點違背了學科教學的初衷，不利于學生的社會實踐以及應用學習，導致學生的學習成績持續(xù)下降。

三、初中英語課堂教學中互動教學藝術

1.積極改革教育觀念

為了擺脫傳統(tǒng)育人模式的束縛，充分突顯互動教學的育人作用及優(yōu)勢。在開展英語課堂教學活動之前，初中英語教師需要著眼于師生互動的核心要求。關注對理論知識的有效學習，積極夯實自身的學科基礎，進一步指導學生自由發(fā)揮、大膽想象。其中情境教學角色扮演教學非常關鍵，這些都與互動教學存在一定的邏輯聯系。比如在指導學生學習初中英語外研版七年級下冊《 Unit 1 What can I do for you》時，教師需要與學生共同參與整個課堂教學的全過程，促進雙向活動的有效落實。針對學生的知識能力以及學習基礎，在引導學生自主學習合作交流的過程中發(fā)展學生的綜合素養(yǎng)以及學習能力。只有這樣才能夠突破傳統(tǒng)初中英語教學模式的束縛，實現師生的共同成長和共同發(fā)展。

2.創(chuàng)新合作教學模式

互動教學與合作教學存在一定的相關性，合作小組的設置最為關鍵。傳統(tǒng)的合作教學比較單一和機械，不利于師生互動以及生生互動。教師則需要立足于這一現實問題，積極創(chuàng)新合作教學模式。關注不同合作環(huán)節(jié)的有效分析以及研究，結合學生的學習興趣以及自主能動性進一步夯實學生的學習基礎。比如在指導學生學習外研版初中英語八年級上Module 1 How to learn English時，教師需要激發(fā)學生的學習興趣和動機，學生智力的挖掘以及潛能的開發(fā)非常關鍵。英語教師需要放下自己的權威地位，了解學生在合作學習工程中的真實情況。實現與學生之間的緊密互動及交流，將恰當可行的學習策略交給學生。確保學生在教學目標的指導下主動與教師進行互動及交流，實現個人英語學習成績以及動手能力的穩(wěn)步提升。在英語思維的指導下自由發(fā)散、大膽探索。

3.明確互動教學目的

對于初中英語教學來說，難度系數相對偏高，互動教學非常關鍵。教師一方面需要關注對互動教學藝術性的分析以及研究，另一方面需要明確互動教學的重要目的以及要求。剖析學生在英語學習過程中所遇到的困難以及障礙，盡量避免互動教學流于形式。學生主體地位的體現最為關鍵，為了確保學生真正做到勤于思考、勇于實踐、樂于探索。教師需要積極營造民主寬松的課堂學習氛圍，在互動教學目標的指導下提升學生的學習成績。保障學生能夠逐步樹立英語學習意識，在英語思維熏陶下利用英語與他人進行交流及溝通。將英語作為個人的第二語言，實現個人聽說讀寫能力的穩(wěn)步提升。只有這樣才能夠充分凸顯互動教學以及合作教學的重要優(yōu)勢，確保初中英語教學能夠更上一個臺階。實現多種教育資源的合理配置，讓學生真正做到學以致用和舉一反三。

結語

初中英語課堂教學中的互動教學非常關鍵，教師需要了解學生的學習興趣。關注對多種教學環(huán)節(jié)的有效分析，抓住學科教學的重點以及難點。給予學生更多展示自我的機會，促進學生學習成績以及綜合素養(yǎng)的穩(wěn)步提升。

參考文獻

譚弟紅， 秦利. 初中英語互動教學藝術的探索與運用[J]. 新課程·中學， 2014（6）：115.