黃霞

【摘要】在核心素養(yǎng)的理念下進行小學數(shù)學教學，教師應在教學中運用創(chuàng)新的教學方法，從而激發(fā)學生積極學習數(shù)學知識，以此提高學生對學習的積極性，并發(fā)揮學生主觀能動性，這樣能夠調(diào)動學生主動思考、學習、探究、分析數(shù)學知識，這不僅提高學生的各項能力，還推動學生提高核心素養(yǎng)，同時教師在教學中落實多元化教學法，有利于打造高效的數(shù)學課堂。

【關鍵詞】小學;數(shù)學教學;核心素養(yǎng);高效

前言：

新課程改革以后，提出小學數(shù)學教學中應培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，并構建高效課堂，從而使教師按照新課程提出的要求，落實核心素養(yǎng)的教學理念，同時教師在教學中非常注重運用互動教學法、多媒體技術。此外，教師還應引導學生自主探究數(shù)學知識奧秘，學生在探究中認真思考知識，在深度思考中學生理解知識點，進而促使學生牢固掌握數(shù)學知識，如此一來，學生學習效率和核心素養(yǎng)有所提高，以及提高課堂教學效率。

一.核心素養(yǎng)的視角下小學數(shù)學高效課堂構建的意義

在新課改的背景下，教師改變傳統(tǒng)的教學理念，并改變傳統(tǒng)的教學方法，從而在開展教學工作時，教師在核心素養(yǎng)的視角下進行數(shù)學教學，為了調(diào)動學生積極學習教學內(nèi)容，教師將多媒體技術運用到教學中，進而借助多媒體設備呈現(xiàn)教學視頻，這樣能夠激發(fā)學生學習興趣，使學生積極學習視頻展現(xiàn)的數(shù)學知識，學生在學習中深入理解視頻內(nèi)容，由此學生扎實掌握課程的重難點，這表明在核心素養(yǎng)的理念下、視角下，運用創(chuàng)新的教學方法進行數(shù)學教學，有利于構建高效課堂，因此，教師在傳授知識的過程中應運用創(chuàng)新的教學模式，通過落實新型的教學方式，使學生積極思考、學習數(shù)學知識，這不僅增強學生思考能力，還提高學生學習效果和學習效率，學生高效學習知識，能夠打造高效課堂，進一步提高數(shù)學教學質(zhì)量，以及提高學生核心素養(yǎng)，所以說，教師在實踐教學中應探索出創(chuàng)新的教學方式，進而將互動教學法、多媒體技術和探究性教學法落實到教學中，以此運用創(chuàng)新多樣的教學方法傳授數(shù)學知識，能夠培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，以及打造高效課堂，這對于提高教學效率有著重要意義。

二.核心素養(yǎng)視角下小學數(shù)學高效課堂構建策略

（一）運用多媒體課件

在科學技術快速發(fā)展的過程中推出很多先進的教學技術，將教學技術運用到小學數(shù)學教學中，教師可以運用多媒體技術、計算機技術制作教學課件，從而在傳授知識的過程中教師可以運用多媒體課件播放教學視頻，以此呈現(xiàn)直觀的數(shù)學知識，使知識點非常直觀立體，這樣能夠調(diào)動學生積極學習視頻中的知識點，學生學習中對直觀的知識加深理解，并且學生快速掌握視頻播放的數(shù)學知識，進一步推動學生高效學習課程內(nèi)容，這不僅提高學生學習效率，還培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，進而實現(xiàn)教學目標，以及提高數(shù)學教學的有效性。

例如：講解“認識圖形”時，教師在講解中運用多媒體技術和教學設備展現(xiàn)課件，以課件的形式呈現(xiàn)生動立體的圖形和不同的圖形，以此調(diào)動學生積極觀察教學課件展示的動態(tài)圖形，在仔細觀察中學生了解不同圖形的形狀特點，使學生在看課件的過程中快速認識正方形、三角形、圓形、體型、平行四邊形等圖形，學生既認識很多圖形，又能夠區(qū)別不同圖形，有效提高學生對不同圖形的認知能力、認知水平，以及增強學生觀察能力和區(qū)分能力，使得學生的綜合能力有所提高，這對于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)非常有利。

（二）運用互動教學法

小學數(shù)學課堂上教師除了傳授知識之外，還應與學生多互動，師生在互動中能夠調(diào)動學生積極說出對知識的理解，學生在表述知識的過程中思維活躍，以此提高學生邏輯思維的靈活性，并提高學生思維能力、表達能力、理解能力，如此一來，學生能夠更好地學習數(shù)學知識，進而增強學生學習效果，同時提高學生核心素養(yǎng)，學生的核心素養(yǎng)有所提高，有利于構建高效課堂，因此，教師要想提高課堂教學效率，應重視在教學中運用互動教學法，運用這一教學方法時，教師應在教學中突出學生主體地位，由此引導學生在課堂上舉手發(fā)言，使學生有機會表述數(shù)學知識，教師結合學生表述的知識進行補充，這樣能使學生更好地吸收知識。

例如：講解“混合運算”時，教師先講解混合運算的方法，然后教師與學生在互動中討論混合運算的計算技巧，師生共同討論中加強互動，以及營造活躍的課堂氛圍，在活躍的氛圍中教師鼓勵學生舉手說出算法和運算法則，使學生踴躍舉手發(fā)言，學生不僅積極說出算法，還主動與教師互動，在互動中教師告訴學生如何快速算出混合運算題的得數(shù)，使學生懂得如何快速運算，使得學生的運算能力、思維能力和核心素養(yǎng)都有所提高，同時通過開展互動教學，能夠打造高效課堂。

（三）引導學生探究知識

小學數(shù)學課堂教學中教師深入落實核心素養(yǎng)的理念和以學生為本的教學思想，從而在開展數(shù)學教學時，教師先講解數(shù)學知識，然后將剩余的教學時間用于引導學生探究數(shù)學知識，并要求學生在探究中歸納知識點，使學生嚴格按照要求探究知識，在探究中學生認真整理數(shù)學知識，整理知識的過程中學生構建完整的知識框架，同時學生學會自主總結知識點，進而提高學生自主總結能力、探究能力和核心素養(yǎng)。

例如：講解“觀察物體”時，教師在講解中告訴學生哪些物體有什么特點，之后引導學生觀察書桌形狀、書本形狀，使學生積極觀察書本桌椅，在觀察中學生認真探究不同物體的形狀，由此學生認識很多物體，有效提高學生探究能力、觀察能力、認知能力和對不同物體的了解程度，從而培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)，以及提高數(shù)學教學效率。

總結：

總之，在進行小學數(shù)學教學時，教師應以培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為教學目標之一，為此教師在課堂上與學生加強互動，在師生互動中能夠引導學生更好地學習數(shù)學知識，同時教師還可以運用多媒體技術輔助數(shù)學教學，以及引導學生探究知識、思考知識，這不僅使學生勤于思考，還提高學生獨立思考能力、自主探究能力和核心素養(yǎng)，并構建高效課堂。

參考文獻：

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